楊紅燕

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000）

音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，是人們的一種精神寄托和人文展現(xiàn)，是有著技能與知識(shí)的物質(zhì)化形態(tài)。音樂(lè)教育是音樂(lè)的延伸和發(fā)展，其基本功能是陶冶情操、啟迪智慧，同時(shí)幫助人養(yǎng)成一種良好的審美能力，讓人能夠發(fā)現(xiàn)周圍事物的美感，更好地享受生活。在音樂(lè)的教學(xué)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美感欣賞能力。這樣才能保證高校音樂(lè)教學(xué)工作的質(zhì)量更佳。以知識(shí)為核心是現(xiàn)代音樂(lè)教育最突出的特點(diǎn)。針對(duì)于我國(guó)的音樂(lè)教育工作來(lái)說(shuō)，其受到西方音樂(lè)形式的影響比較大，同時(shí)在教學(xué)工作中所采用的教學(xué)體系也會(huì)有西方音樂(lè)的滲透。這種情況的出現(xiàn)便致使高校音樂(lè)教學(xué)工作當(dāng)中缺少了中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，而這種教學(xué)方式是一種本末倒置的作用。在我國(guó)前些年文明的發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在音樂(lè)教學(xué)工作中，需要充分結(jié)合東西方文化的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，這樣才能讓學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化與西方音樂(lè)文化的熏陶下逐漸形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，從而提升高校音樂(lè)教學(xué)工作的成效。而在當(dāng)前高校音樂(lè)教育工作中，首要問(wèn)題就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，從而讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)的美感、領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。為了有效提升高校音樂(lè)教育工作的成效，需要教師將多元文化融入到教學(xué)工作中，充分掌握音樂(lè)文化的發(fā)展歷程，從而保證高校音樂(lè)教學(xué)效果達(dá)到既定的教學(xué)效果。其中的多元文化主要指在一個(gè)社會(huì)、國(guó)家、民族之中所存在的許多類型的文化，同時(shí)也可以代表不同社會(huì)、國(guó)家以及民族之間的各個(gè)類型文化。其重點(diǎn)部分就是對(duì)于各個(gè)民族文化的承認(rèn)和尊重，提倡民族平等。所以，在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要將多元文化的理念融入到教學(xué)工作中，在不斷發(fā)展本民族音樂(lè)文化的同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)非本民族音樂(lè)文化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中納百家之所長(zhǎng)，從而形成具有自身特色的音樂(lè)教學(xué)形式，提升音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)價(jià)值，全方面實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展。在高校音樂(lè)教學(xué)工作中，將多元文化融入到其中，不僅可以優(yōu)化大學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)效果，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于多元音樂(lè)的理解，充分挖掘和發(fā)展大學(xué)生的音樂(lè)才能，而且將更好地弘揚(yáng)和繼承我國(guó)的優(yōu)秀民族音樂(lè)文化。

1 高校音樂(lè)教育中多元文化的融入價(jià)值

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的刻板性是高校音樂(lè)教育的一大難題。單純?yōu)榱诉_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以灌輸式、填鴨式為主的授課模式，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的主動(dòng)性學(xué)習(xí)熱情。所以為了有效提升高校音樂(lè)教育工作的成效，需要將多元文化教學(xué)的方式融入到其中。所謂多元文化教育是在當(dāng)前想信息化時(shí)代背景下所形成的一種全新教育理念，通過(guò)將多元化教育應(yīng)用在高校教育工作中，可以讓學(xué)生了解與掌握到更多類型的音樂(lè)文化知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升教學(xué)效果。這種教學(xué)方式不但豐富了高校音樂(lè)教育工作的手段，還使音樂(lè)教學(xué)工作的內(nèi)容得到了全面的豐富。針對(duì)于多元文化教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，其中需要融合對(duì)于多種文化的理解與解讀，本質(zhì)上是對(duì)文化多元化的承認(rèn)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為對(duì)文化形式和教育主體的尊重和接納，繼而表現(xiàn)為對(duì)世界多元文化的兼收并蓄、吐故納新。多元音樂(lè)文化是多元文化的重要模塊，其有效促進(jìn)了多元文化的發(fā)展，同時(shí)也提升了多元文化的發(fā)展程度。在我國(guó)高校開(kāi)展多元化音樂(lè)教育，主要通過(guò)將多遠(yuǎn)文化引導(dǎo)到教學(xué)工作中的形式，從而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握各個(gè)國(guó)家、地區(qū)中的音樂(lè)表現(xiàn)形式以及在音樂(lè)背后所傳達(dá)出的文化信息，拓寬高校學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化平等意識(shí)。

1.1 順應(yīng)音樂(lè)發(fā)展多元化的必然趨勢(shì)

針對(duì)于音樂(lè)本身來(lái)說(shuō)，其屬于文明傳遞的媒介，同時(shí)在不斷發(fā)展與豐富的過(guò)程中也成為了文化的重要模塊。在世界各個(gè)角落中，都存在音樂(lè)的影子，它來(lái)源于人們不同的社會(huì)生活和文化習(xí)慣，其音樂(lè)類型不一致，音樂(lè)體系差異大，所表達(dá)的內(nèi)容也千差萬(wàn)別。不同的音樂(lè)種類以及音樂(lè)體系在本質(zhì)上并沒(méi)有高低貴賤之分，都是人們的精神寄托和情感表達(dá)，是不同價(jià)值觀、世界觀、人生觀的傳達(dá)。在信息化時(shí)代到來(lái)的背景下，強(qiáng)化了信息傳遞的效率，世界各個(gè)文化之間的聯(lián)系也更加密切，其中的音樂(lè)文化也在不斷地交流與學(xué)習(xí)，在融合中發(fā)展，在發(fā)展中融合。對(duì)于當(dāng)前世界上的主流音樂(lè)體系來(lái)說(shuō)，每一種音樂(lè)體系在產(chǎn)生與發(fā)展階段都有其相對(duì)應(yīng)的文化背景，而由于文化背景各異，所產(chǎn)生的音樂(lè)形式也各不相同。而這些內(nèi)容各異的音樂(lè)形式便成為了高校音樂(lè)教育工作的豐富資料庫(kù)，從而保證高校優(yōu)質(zhì)開(kāi)展音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

1.2 拓寬學(xué)生的文化視野 提升學(xué)生的審美素質(zhì)

音樂(lè)教育融入多元文化是全新教育路徑的探索過(guò)程，同時(shí)也是高校音樂(lè)教育革新的重要過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，多元化音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容上不僅僅局限于某一個(gè)民族、某一個(gè)地區(qū)、某一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)，而是全面系統(tǒng)地了解全世界的音樂(lè)文化。學(xué)生通過(guò)對(duì)多元化音樂(lè)的學(xué)習(xí)與掌握，可以有效提升學(xué)生的審美素質(zhì)，學(xué)習(xí)到更多不同類型的優(yōu)秀音樂(lè)文化，拓寬文化視野。通過(guò)學(xué)習(xí)各具特色的音樂(lè)體系，培養(yǎng)學(xué)生的多重樂(lè)感、感知水平及創(chuàng)作素養(yǎng)，學(xué)生的審美素質(zhì)得以提升，學(xué)生的創(chuàng)作思維得以開(kāi)拓，以更加廣闊的審美視野更加寬容的學(xué)習(xí)態(tài)度欣賞音樂(lè)。

1.3 傳承和發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化

教育的本質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)文化更好的傳承和發(fā)展。將多元文化融入到高校音樂(lè)教育中，可以讓學(xué)生接觸到更多不同類型的文化，拓展學(xué)生的事業(yè)，幫助學(xué)生形成良好的藝術(shù)欣賞能力，同時(shí)也可以使傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂(lè)文化得到傳承與發(fā)展。對(duì)于高校音樂(lè)教育本身來(lái)說(shuō)，其屬于音樂(lè)藝術(shù)的傳承與探索過(guò)程，在教學(xué)中會(huì)涉及到對(duì)于多種音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)與傳承，這便使音樂(lè)文化在持續(xù)的融合發(fā)展過(guò)程中得到了全面的發(fā)展。

1.4 促進(jìn)高校教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展

在我國(guó)社會(huì)主義教學(xué)工作不斷向前發(fā)展的背景下，我國(guó)在教育事業(yè)上面的投入力度逐年增大，希望全面提升教育工作成效。而在高校音樂(lè)教學(xué)中將多元文化融入到其中可有效豐富教學(xué)工作的內(nèi)容，促使高校教學(xué)工作的質(zhì)量不斷優(yōu)化。同時(shí)，在音樂(lè)教育融入多元文化也是新時(shí)期國(guó)家新型教育體制所要達(dá)成的具體目的，要在其中融合多種不同的民族文化，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生在提升音樂(lè)藝術(shù)水平，將推動(dòng)著高校整體教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2 開(kāi)展高校多元音樂(lè)教育的實(shí)施路徑

在我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中存在教學(xué)措施老舊傳統(tǒng)、教學(xué)手段老舊、音樂(lè)教育的內(nèi)容極為單調(diào)的問(wèn)題。另一方面，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)理念也存在有待提升之處。其中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度學(xué)習(xí)與借鑒西方音樂(lè)的風(fēng)格。這導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化在音樂(lè)課堂上的缺失，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上，都存在一定的不足。高校音樂(lè)教育融入多元文化，實(shí)際上是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，也是一種必要手段，因此，要明確多元化的教育理念，完善多樣化的音樂(lè)教育課程，健全多元文化教學(xué)體系，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，通過(guò)多元化音樂(lè)教育的“本土化”，真正實(shí)現(xiàn)多元化的音樂(lè)教育。

2.1 明確多元化的音樂(lè)教育理念

從現(xiàn)階段的發(fā)展情形中可以看出，高校在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，并未充分突出音樂(lè)的藝術(shù)性，同時(shí)也尚未意識(shí)到音樂(lè)是需要在特殊的文化背景中才能形成的。因此，在實(shí)踐的過(guò)程中，首先要樹(shù)立多元化音樂(lè)的教育理念。尤其是在全球化的背景下，音樂(lè)成為了一支流動(dòng)的音符，跨越不同的地區(qū)、不同的民族、不同的語(yǔ)言，激蕩人們的心靈。當(dāng)多元化的音樂(lè)教育理念樹(shù)立，教學(xué)的方式也會(huì)變得更加的多樣化，不會(huì)再局限在某一個(gè)固定的范圍中，會(huì)逐漸被更多的人所接受與認(rèn)可。這些對(duì)學(xué)生日后的音樂(lè)欣賞、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作都具有非常重要的作用。在高校音樂(lè)教育中，既要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)音樂(lè)，還需要兼顧對(duì)于非本民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)。只有堅(jiān)持以本民族音樂(lè)文化為基礎(chǔ)，重視本民族音樂(lè)發(fā)展的內(nèi)涵，同時(shí)吸收各個(gè)非本民族文化的優(yōu)秀音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，才可以幫助高校音樂(lè)教學(xué)更好的發(fā)展。

2.2 豐富多元化音樂(lè)教育

在課程設(shè)置上，要將音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與音樂(lè)所代表的文化之間相互結(jié)合。世界上各個(gè)音樂(lè)體系既完全不同又有相似之處，能夠結(jié)合或互補(bǔ)，要在融合各具特色的音樂(lè)文化的精華和特點(diǎn)的同時(shí)保持音樂(lè)文化的多元性、文化性、整體性。例如，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引入世界各地的經(jīng)典音樂(lè)曲目及不同民族的具有代表性的音樂(lè)，向?qū)W生多展示與主流音樂(lè)、民族傳統(tǒng)音樂(lè)不一樣的音樂(lè)文化。學(xué)生通過(guò)接觸到不同的音樂(lè)形式、技巧、內(nèi)容，加深對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)性的理解和對(duì)千差萬(wàn)別的音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。

2.3 健全多元文化音樂(lè)教學(xué)思路

為全面提升教育工作成效，便需要健全多元文化教學(xué)思路，豐富教學(xué)手段。其中，多元文化教學(xué)不僅包括我國(guó)各民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化，還應(yīng)包括世界各國(guó)的民族傳統(tǒng)音樂(lè)，同時(shí)涵蓋流行與小眾音樂(lè)、主流與非主流文化，尊重每一種音樂(lè)體系，使學(xué)生能夠全面充分地了解世界音樂(lè)的多樣性和獨(dú)特性。在多元化的音樂(lè)教育理念下，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法予以合理改革，注重實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以對(duì)不同的音樂(lè)文化逐步加深學(xué)習(xí)，具備更加廣闊的審美視野。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要積極擺脫以往以歐洲音樂(lè)為核心的教學(xué)思路，采用多種教學(xué)手段，從而全方位優(yōu)化高校音樂(lè)教學(xué)工作的效率。

2.4 提升教師隊(duì)伍的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力在一定程度上影響到高校音樂(lè)教學(xué)工作的質(zhì)量水平。因此，要強(qiáng)化多元文化音樂(lè)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提升教師隊(duì)伍專業(yè)能力，從而保證教師在工作中能夠更加積極的完成本職崗位上的工作，確保高校音樂(lè)教學(xué)工作質(zhì)量更優(yōu)。在此期間，教師需要對(duì)多元文化教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富教師的知識(shí)含量。與此同時(shí)，教師還要進(jìn)行不斷研究與探索，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，全面保證教學(xué)工作的質(zhì)量。與此同時(shí)，在教學(xué)工作開(kāi)展之前，教師還需要對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行具體規(guī)劃與安排，選擇合適的教學(xué)方式，保證該教學(xué)方式更加適合高校大學(xué)生培養(yǎng)工作，從而保證高校音樂(lè)教學(xué)可以達(dá)到既定的教學(xué)效果。教師教學(xué)的過(guò)程中還需要不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)，主動(dòng)去了解與多元文化教學(xué)方面的知識(shí)，從而保證在教學(xué)工作中擁有足夠的理論支撐，高效完成音樂(lè)教學(xué)工作的各個(gè)方面。

2.5 多元化音樂(lè)教育的本土化

在高校音樂(lè)教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展期間，需要將其與本民族的傳統(tǒng)文化背景之間相互融合。與此同時(shí)，吸收非本民族文化的優(yōu)點(diǎn)，從而形成獨(dú)具特色的高校音樂(lè)教學(xué)特色。這便是多元化音樂(lè)教育“本土化”的過(guò)程和特征?！霸绞敲褡宓木驮绞鞘澜绲摹?。在探索音樂(lè)教育多元化的方向上，最不可忽視的是自身民族文化的特點(diǎn)，在世界音樂(lè)領(lǐng)域中要保證其特殊性和民族性。例如，作為客家民間藝術(shù)的瑰寶，客家山歌以其特有的韻味和風(fēng)格為客家人所傳唱。為了讓更多人接觸這一音樂(lè)形式，很多優(yōu)秀的音樂(lè)人致力于創(chuàng)新創(chuàng)作客家山歌，“既保持客家山歌的原始風(fēng)味，又通過(guò)現(xiàn)代的包裝手段讓它變得更加時(shí)尚”。2019年的夏天，從廣東河源連平的大山里走出來(lái)的九連真人樂(lè)隊(duì)?wèi){借一曲曲獨(dú)特的客家話搖滾作品被更多人聽(tīng)見(jiàn)。當(dāng)客家山歌通過(guò)搖滾的形式傳唱，文化的碰撞帶來(lái)前所未有的激蕩人心，受到了大批聽(tīng)眾的追捧。有聽(tīng)眾說(shuō)，“聽(tīng)不懂客家話，卻產(chǎn)生了共鳴。”白巖松更是不吝辭藻夸贊，“《樂(lè)隊(duì)的夏天》這么多樂(lè)隊(duì)里，最有勁的就是九連真人。刀刀在肉，這是他們骨子里的東西。民族文化和世界音樂(lè)的結(jié)合意味著音樂(lè)的無(wú)限可能?！碑?dāng)九連真人樂(lè)隊(duì)再次回到鄉(xiāng)村學(xué)校繼續(xù)教書(shū)，學(xué)生們感受到的是多元化音樂(lè)的力量和溫度。因此，高校音樂(lè)教育融入多元文化，要清楚教學(xué)目標(biāo)，找出各種音樂(lè)文化的有限，將這些優(yōu)點(diǎn)都集中到音樂(lè)教學(xué)課堂之中。隨后，結(jié)合本民族傳統(tǒng)也音樂(lè)文化開(kāi)展課堂教學(xué)。這樣才能打造出一條更加適合我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)工作的教學(xué)路徑，有效提升高校多元文化教育工作的質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

高校音樂(lè)教育的質(zhì)量直接影響我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。它關(guān)系著大學(xué)生的文化視野，也關(guān)系著中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化與國(guó)際音樂(lè)文化之間的交流學(xué)習(xí)，所以將多元文化融入到高校音樂(lè)教學(xué)工作中對(duì)傳承我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化，培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)人才，發(fā)展音樂(lè)藝術(shù)等都具有重要意義。而這需要不斷地實(shí)踐和探索，不斷地完善和健全，以適應(yīng)世界音樂(lè)文化日新月異的變化及民族文化薪火相傳的發(fā)展。