摘? 要 地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，地方本科院校培養(yǎng)便是其中重要的路徑之一，特別是與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量有著密切關(guān)系。從機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的角度，論述地方院校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在的問題、解決的方法以及教學(xué)改革的實(shí)踐過程。

關(guān)鍵詞 地方本科院校;拔尖創(chuàng)新人才;機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）16-0138-03

Exploration and Practice of Cultivation Model of Outstanding Talents in Local Colleges： Take Mechanical Design and Manufac-turing and Automation as An Example//Sun Baofu

Abstract There are many ways to cultivate leading figures in local?economic construction， among which local undergraduate colleges are one of the important paths， especially closely related to the qua-lity and quantity of top-notch innovative talents training. From the?perspective of Mechanical Design and Manufacturing and Automa-tion， this paper discusses the problems existing in the training of top-notch innovative talents in local colleges and universities， the solu-tions and the practical process of teaching reform.

Key words local undergraduate colleges; top notch innovative ta-lents; mechanical design and manufacturing and automation

1 引言

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是研究各種工業(yè)機(jī)械裝備及機(jī)電產(chǎn)品的綜合技術(shù)學(xué)科，研究?jī)?nèi)容包括產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)運(yùn)行控制過程以及企業(yè)管理等。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)秀人才是活躍于制造行業(yè)前沿的主打力量，是地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍、引領(lǐng)人。隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的到來，機(jī)械行業(yè)對(duì)拔尖創(chuàng)新性人才的需求愈加強(qiáng)烈。由于區(qū)域發(fā)展的不平衡，發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)國(guó)家重點(diǎn)高校畢業(yè)生的虹吸作用愈加明顯，從而影響到地方院校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量，成為制約地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。

2 問題的提出

地方本科院校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在一些問題。

1）地方本科高校在發(fā)展過程中有自覺不自覺地向傳統(tǒng)本科高?？待R意識(shí)，人才培養(yǎng)趨同性明顯，特色不突出，出現(xiàn)人才培養(yǎng)“數(shù)量在增加，質(zhì)量在下降”的非正?，F(xiàn)象。

2）教學(xué)主體“非工程化”趨勢(shì)嚴(yán)重。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)，教師的實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的部分，然而近年來新引進(jìn)的教師都是從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！?，缺乏行業(yè)背景和工程背景。同時(shí)，高校教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、職稱晉升體系、科技成果獎(jiǎng)勵(lì)體系等多以研究型人才為目標(biāo)，以文章數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，這種純科學(xué)的導(dǎo)向加劇了教師的“非工程化”趨勢(shì)。

3）人才培養(yǎng)模式統(tǒng)一化。培養(yǎng)過程采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的課程內(nèi)容、統(tǒng)一的考核尺度，這種傳統(tǒng)的教育模式不僅忽視了學(xué)生個(gè)性的差異和多元化人才的培養(yǎng)，還嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以“學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念并沒有得到真正的落實(shí)。

4）人才培養(yǎng)目標(biāo)存在局限性。地方本科高校所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往只定位于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中的知識(shí)傳授、能力塑造之外，缺乏對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升，包括工程素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等，這恰是拔尖創(chuàng)新人才所必須具備的基本素質(zhì)。

高新人才的培養(yǎng)主要由高校來實(shí)施，特別是在整體數(shù)量、招生規(guī)模、專業(yè)類型都占絕對(duì)規(guī)模的地方本科院校，是地方創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體。目前，我國(guó)共有500多所高等院校開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，其中地方本科院校占近75%，培養(yǎng)人才數(shù)量可觀。所以，探討地方院校對(duì)拔尖人才培養(yǎng)的方法、路徑，對(duì)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著非常重要的意義。

3 改革實(shí)踐

在獲得廣西教育廳教改工程項(xiàng)目立項(xiàng)支持之后，在教學(xué)中進(jìn)行了相關(guān)的課程改革試驗(yàn)，具體改革實(shí)踐如下。

人才培養(yǎng)理念的變革? 教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)施的依據(jù)與根本。不可否認(rèn)，身處地方的每所高校、高校中的每個(gè)專業(yè)以及專業(yè)中的每個(gè)班級(jí)，總會(huì)有不同層次的學(xué)生的存在，如果忽視這一點(diǎn)，就沒有承認(rèn)客觀事實(shí)的存在。那么，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、采用不同的培養(yǎng)模式，因材施教、分層培養(yǎng)，便是該教學(xué)改革的人才培養(yǎng)理念。另外一個(gè)需要厘清的概念就是，拔尖創(chuàng)新人才不僅僅局限于研究型人才，也包括創(chuàng)新型人才、實(shí)踐型人才，也就是在各個(gè)方面有一技之長(zhǎng)的人才。采用導(dǎo)師制的方式分別培養(yǎng)，讓每一個(gè)領(lǐng)域都有帶頭人、有引導(dǎo)者、有榜樣，對(duì)其他學(xué)生具有引領(lǐng)和激勵(lì)的作用。

把學(xué)生分層分類是不是一種教育上的不公平？事實(shí)上，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)、能力等方面存在的差異，提出不同的要求，正是落實(shí)教育公平的體現(xiàn)。未來機(jī)械行業(yè)的多元化人才需求也決定了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的機(jī)械工程人才不能采用標(biāo)準(zhǔn)件式的培養(yǎng)模式，而應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)。

人才培養(yǎng)層次的劃分? 層次的劃分是分層培養(yǎng)的基礎(chǔ)。層次的劃分有三種方式：第一種情況是整體的劃分，也就是在入學(xué)之初，根據(jù)考試與自愿相結(jié)合的原則，將專業(yè)學(xué)生劃分為普通班和實(shí)驗(yàn)班（創(chuàng)新班），后面的教學(xué)班別就以此進(jìn)行;第二種情況是在上述幾門課程的教學(xué)過程中，每一門課程都進(jìn)行不同班別的劃分;第三種情況是依據(jù)興趣、愛好以及學(xué)生對(duì)大學(xué)四年后的規(guī)劃情況，同時(shí)根據(jù)相關(guān)教師的情況，形成研究型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型拔尖人才培養(yǎng)模式，采用導(dǎo)師制的形式，定點(diǎn)培養(yǎng)。

第一種方式組成固定，操作簡(jiǎn)單，具有培養(yǎng)的連續(xù)性，但形式單一、死板;第二種方式是以課程為基礎(chǔ)，具有較好的彈性機(jī)制，但一則多變，二則A門課程中的優(yōu)秀生未必是B門課程的優(yōu)秀生，從而導(dǎo)致最后培養(yǎng)的學(xué)生拔尖性不明顯;第三種方式考慮的是學(xué)生的興趣、發(fā)展的多樣性以及教師的所長(zhǎng)，每個(gè)導(dǎo)師培養(yǎng)的目的性明確，人員固定性也好，指導(dǎo)方便，是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。在具體執(zhí)行過程中采用第三種方式。

人才培養(yǎng)模式實(shí)施? 在實(shí)驗(yàn)班確定之后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)模式要進(jìn)行改革。拔尖創(chuàng)新人才分層培養(yǎng)模式改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有配套的人才培養(yǎng)計(jì)劃、完善的學(xué)分制管理、“雙師雙能型”師資隊(duì)伍、個(gè)性化的教學(xué)方法和內(nèi)容、多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等支撐，這些保障措施都需要從學(xué)校層面加以推動(dòng)。以上所有的落腳點(diǎn)便在于人才培養(yǎng)方案的制訂。在改革過程中，針對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)，制訂另外一個(gè)特殊的人才培養(yǎng)方案，即采用雙方案制。這其中，拔尖人才的學(xué)分評(píng)定，在完成主干核心課程的學(xué)習(xí)之外，變得更為靈活、多樣。

另外，教師是教改的執(zhí)行者、參與者以及成敗的決定者，規(guī)劃合理的師資隊(duì)伍是保證上述方案得以實(shí)施的一個(gè)基礎(chǔ)?？梢砸罁?jù)教師的個(gè)人志愿、能力、發(fā)展方向等，形成以科研、競(jìng)賽為主導(dǎo)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)的教師隊(duì)伍，這樣對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生可以形成雙贏的局面。

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建? 拔尖人才培養(yǎng)體系包括課程體系的重構(gòu)、師資力量的重組、考評(píng)方式的更新等，這是實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本。

機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程，是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是核心課程，這些課程的掌握程度，直接決定了將來在專業(yè)領(lǐng)域取得的成就高低。所以，將上述課程作為課改這條船的“錨”，是無論哪一類的人才都必須掌握的知識(shí);除此之外的課程作為學(xué)分改革的試點(diǎn)課程，可以作為學(xué)分更替的課程。

導(dǎo)師可以是校內(nèi)的，也可以是校外的，比如可以從相關(guān)的研究院所引進(jìn)研究型導(dǎo)師，請(qǐng)進(jìn)企業(yè)的高級(jí)工程師，參加授課、講座、論文指導(dǎo)、課題規(guī)劃等工作，作為師資力量的重要補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)校采取各種措施，鼓勵(lì)教師走進(jìn)科研及企業(yè)一線，參與產(chǎn)品的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制造以及生產(chǎn)管理等工作，增強(qiáng)師資科研化、工程化。

在考評(píng)方式方面，減輕對(duì)知識(shí)的考核，逐漸注重對(duì)研究能力、設(shè)計(jì)能力、操作能力、協(xié)作能力、思辨能力等能力的考核。例如：研究型人才可以以參與導(dǎo)師課題情況、發(fā)表論文情況等來替代相關(guān)學(xué)分;創(chuàng)新型人才可以以參加國(guó)家級(jí)機(jī)械創(chuàng)新大賽的獎(jiǎng)勵(lì)情況以及申請(qǐng)和獲取專利情況得到相應(yīng)學(xué)分;實(shí)踐型人才可以根據(jù)考取相關(guān)操作證書的情況抵扣相應(yīng)學(xué)分，從而形成多樣化的考核制度。

4 實(shí)施方案

實(shí)施方案如圖1所示。

5 結(jié)語

采用導(dǎo)師制的分層培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)是一個(gè)比較新的課題，在實(shí)施過程中獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，也存在一定的不足，還需要一個(gè)探索的階段。但無論怎樣，該模式對(duì)地方高精尖人才的獲取、對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對(duì)地方高校人才培養(yǎng)模式變革，都有比較重要的意義。

*基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“地方本科院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：桂教高教〔2018〕32）。

作者：孫寶福，桂林理工大學(xué)機(jī)械與控制工程學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)椴牧纤苄猿尚危?41004）。