淺談創(chuàng)設(shè)開放、探索、求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)課堂

丁友和

摘 要：所有學(xué)生都應(yīng)被賦予學(xué)習(xí)科學(xué)這樣的具有挑戰(zhàn)性的機(jī)會(huì)。我們只要能把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)毫無例外地提供給每一個(gè)學(xué)生，那么每一個(gè)學(xué)生就都能獲得對(duì)科學(xué)的掌握。機(jī)會(huì)有了，那么學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍就更顯重要。我們提倡打破條條匡匡，要讓學(xué)生在相對(duì)寬松的，自由的，開放的課堂中通過自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題來學(xué)習(xí)充滿神秘色彩的科學(xué)知識(shí)，從而能放眼望世界。

科學(xué)不僅是個(gè)知識(shí)體，也是個(gè)探索的過程?？茖W(xué)追求客觀，但作為一種人類活動(dòng)，它必然受到人類價(jià)值觀的影響。科學(xué)活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)和解釋的發(fā)展）不斷生成知識(shí)，其速度之快，甚至專家們都很難跟上本領(lǐng)域的發(fā)展。所以，科學(xué)教育必須給學(xué)生提供獲取知識(shí)的過程和技能?？茖W(xué)教育要幫助學(xué)生理解自身和環(huán)境，并為他們提供機(jī)會(huì)發(fā)展獨(dú)立的理性的思想和負(fù)責(zé)的行動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)第一手經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)、解決問題以及明晰事理的能力。而科學(xué)是滲透在當(dāng)代社會(huì)生活的各個(gè)方面的。所以，作為教師，我們不應(yīng)將“科學(xué)”只局限于書本知識(shí)、課堂教學(xué)中，而應(yīng)將它擴(kuò)散到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，開放科學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中探索與學(xué)習(xí)各種各樣的科學(xué)知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界。

一、開放與探索的良好課堂氣氛

在一個(gè)英國的教育網(wǎng)TEACHERSTV中，我看到了一節(jié)一年級(jí)的科學(xué)課堂教學(xué)記錄片段，其內(nèi)容是“光”。雖然學(xué)生只是6，7歲的小朋友，但是老師還是放膽地讓他們自已去想，去探究“光”的定義，形式及作用等問題。老師先布置將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后叫學(xué)生在日常生活中觀察光的應(yīng)用。一周過去后，學(xué)生們都可以說出在什么地方見到光線，還說出哪些工具可以發(fā)出光線，比如手電筒。而老師就立刻拿出手電筒照向?qū)W生的身體，叫學(xué)生試著“抓”住它。就是在這么一個(gè)自然的，輕松的環(huán)境下，老師輕易地將“光”這一抽象的事物引到課堂教學(xué)當(dāng)中。然后，學(xué)生在教師事先準(zhǔn)備好的一些道具中，探索并學(xué)習(xí)“光”的有關(guān)知識(shí)。例如，學(xué)生可以進(jìn)入一間黑的帳蓬中試著幫老師找一樣?xùn)|西，結(jié)果因?yàn)楹诎悼床坏?，所以要借助手電筒發(fā)出的光線才可以找到。就在這個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比中，學(xué)生可以真實(shí)地感受到光對(duì)生活的用處。還有其它一些對(duì)比鮮明的小實(shí)驗(yàn)，都讓學(xué)生自已在活動(dòng)中探究“光”為何物。最后，就是一個(gè)討論會(huì)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感受暢所欲言，老師沒加任何的評(píng)價(jià)與糾正，只是認(rèn)真地聆聽。最后，用學(xué)生說的話分析成幾點(diǎn)來總結(jié)。

看完這一節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)。這樣的一節(jié)課正是我們所欠缺的應(yīng)有的課堂教學(xué)氣氛。在這節(jié)課中，我看到了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與探索欲。通過這些實(shí)在的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)“光”的有關(guān)知識(shí)。在這節(jié)課中，我看了師生們對(duì)“科學(xué)”的尊重，也看到了老師對(duì)學(xué)生們的尊重。這是一節(jié)真實(shí)的科學(xué)課，不像我們的“填鴨式”教學(xué)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)也只是在老師的帶領(lǐng)下完成。而且，我們所學(xué)的知識(shí)基本上都是課本上所提到的，只是在重復(fù)課本的實(shí)驗(yàn)，照本宣科。

其實(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)適當(dāng)?shù)撵`活性，使教學(xué)過程跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有成效。科學(xué)課應(yīng)該是開放的，科學(xué)教育不是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)與控制。從某種程度上說，這是一個(gè)不斷生成的過程，整個(gè)過程將隨著教師、學(xué)生參與教學(xué)的程度與具體情況而展開。因此，科學(xué)教育從目標(biāo)、內(nèi)容、過程到結(jié)果都應(yīng)該是開放的，既要有一定的目標(biāo)與要求，又不能死扣這些目標(biāo)與要求。同一個(gè)問題，不同的人完全可以得出不同的結(jié)論，這就是科學(xué)探究結(jié)論的開放性。而我們教師現(xiàn)在要做的就是將這種開放性的意思帶入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受、體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

那么如何具體地讓學(xué)生體會(huì)這種樂趣呢？

小學(xué)科學(xué)教育作為科學(xué)啟蒙教育，教師不能一味地追求科學(xué)知識(shí)的概念性、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)性與嚴(yán)密性，而要從小學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇他們周圍熟悉的現(xiàn)象與事物進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生易于理解與接受。其次，從激活學(xué)生的求知欲，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，選擇的內(nèi)容應(yīng)是小學(xué)生易親近的、喜歡的、能動(dòng)手做的、有興趣參與的，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣與熱情。

例如，在三年級(jí)的《改變物體在水中的沉浮》教學(xué)中，我們可以用學(xué)生身體隨手可以拿到的尺子來引出課題。通過將一把尺子立著放入水中會(huì)即刻沉入水中，而平著放的時(shí)候就會(huì)浮在水面上，這個(gè)簡(jiǎn)單的、淺顯易懂的實(shí)驗(yàn)來引出本課的難點(diǎn)——物體接觸水的體積不同而造成的物體沉浮現(xiàn)象不同。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)后，我們還要以鼓勵(lì)學(xué)生將這一原理應(yīng)用一番。用一個(gè)空飲料罐，一根塑料軟管，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的“潛艇”。通過擠壓瓶子來影響“潛水艇”的下沉。我們還可以建議學(xué)生在課后，找各種不同的物體放入水中，觀察其沉與浮的變化。然后，通過一個(gè)討論會(huì)，將這一課題深化，內(nèi)變成學(xué)生自身的知識(shí)。

二、求真與務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度

科學(xué)方法有著非常嚴(yán)格的要求與實(shí)施步驟，來不得半點(diǎn)馬虎與隨意性。實(shí)證的方法奉行“實(shí)踐檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”原則，而實(shí)事求是正是科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的核心命題，大量的實(shí)證研究可以促進(jìn)科學(xué)家實(shí)事求是觀念的形成。例如，我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤說過：“知識(shí)與能力是一點(diǎn)一滴積累起來的。牛頓的萬有引力定律是在對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有了充分了解，又發(fā)展了微積分的方法之后，才得以完成的，絕不是單憑蘋果落地就想像出的。所以，治學(xué)應(yīng)有求真、務(wù)實(shí)和鍥而不舍的態(tài)度。

人的行為習(xí)慣受環(huán)境與積習(xí)的影響。既然為學(xué)生提供了一個(gè)開放的和諧的課堂氣氛，那么幫助學(xué)生培養(yǎng)求真和務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度就是接下來的一個(gè)重要課程。現(xiàn)代科學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)的STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合）精神。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，如保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源、推廣新技術(shù)、宣傳科學(xué)、反對(duì)迷信等等。讓學(xué)生們參與這方面討論或活動(dòng)的具體行動(dòng)，如參加各種環(huán)保活動(dòng)，進(jìn)行所在鎮(zhèn)區(qū)的生態(tài)與環(huán)境污染情況的調(diào)查，參與有關(guān)科學(xué)知識(shí)或新技術(shù)的宣傳，討論科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響等各種社會(huì)性科普活動(dòng)。又或者，組織學(xué)生參觀我們東莞一年一度的盛事“電博會(huì)”，讓學(xué)生了解并感受，科技進(jìn)步對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)，從而讓他們樹立求真與務(wù)實(shí)的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

與此同時(shí)，小學(xué)生應(yīng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成“注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流”。

（作者單位：東莞市東坑鎮(zhèn)多鳳小學(xué)）