建設(shè)班級特色文化的問題與對策

黃麗桃

一、班級特色文化建設(shè)的問題

1.目標(biāo)含糊

班級特色文化建設(shè)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。但在實際建設(shè)過程中，常常會存在單純?yōu)槲幕ㄔO(shè)而建設(shè)的現(xiàn)象，班主任并不清晰特色文化建設(shè)的目的，也不明白要帶領(lǐng)學(xué)生“到哪里去”。

2.主體單一

在班級文化建設(shè)過程中，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)各方資源，主導(dǎo)班級文化建設(shè)，借用各方的力量建設(shè)班級文化。

3.內(nèi)容單調(diào)

在實際建設(shè)班級特色文化過程中，很多班級選點較為單調(diào)，往往側(cè)重某一學(xué)科，這樣的特色文化難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班級特色文化建設(shè)的對策

1.確定建設(shè)目標(biāo)

首先，從班級的問題出發(fā)，確定建設(shè)目標(biāo)。如某班學(xué)生大多來自城鄉(xiāng)交界，學(xué)生及其父母已由過去的“村民”變?yōu)椤俺鞘芯用瘛?，但他們的行為?xí)慣有待進(jìn)一步提升。于是，班主任與學(xué)生商量，決定把班級命名為“禮儀班”，提出“求知循禮，氣質(zhì)學(xué)子”的班級目標(biāo)。

其次，從班級的優(yōu)勢出發(fā)，確定建設(shè)目標(biāo)。不同班級有不同的優(yōu)勢，班主任和科任教師自身具有的優(yōu)勢可以成為班級特色文化的著力點。

2.集合多方智慧

要打造一個具有特色的班集體，班主任必須集合多方智慧，凝結(jié)多方力量。這種多方智慧、多方力量主要來自于學(xué)科教師、家委會、社區(qū)群眾和學(xué)生。如在“農(nóng)家韻”特色文化建設(shè)中，班主任立足班級實際，以生為本，充分調(diào)動了學(xué)科教師、家長和學(xué)生，以實現(xiàn)班級的多方教育力量協(xié)同。

3.確定特色項目

（1）依托學(xué)校文化

相對于班級文化而言，學(xué)校文化是上位，班級特色文化的建設(shè)應(yīng)該在學(xué)校文化的范圍內(nèi)開展，這也是落實學(xué)校文化的一種方法。如某一學(xué)校的文化是“根教育”，某一班級根據(jù)學(xué)校文化，確立了“小小神農(nóng)班”的班級文化，讓學(xué)生了解中藥文化，將班級文化和學(xué)校文化有機(jī)融合起來。

（2）依托教師資源

在定位班級特色文化時，班主任可以根據(jù)自身的優(yōu)勢，從自己身上尋找最佳切入點，寓教育于學(xué)生的興趣中，讓特色貫穿日常教育，做到潛移默化，潤物細(xì)無聲。如對于“青青竹園”特色文化，班主任可以根據(jù)自己的愛好，擅長吹奏竹笛的有利因素，挖掘竹子蘊(yùn)含的內(nèi)涵，激勵學(xué)生要像翠竹一樣，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，傳承中華民族傳統(tǒng)美德。

（3）針對學(xué)生實際

“00后”學(xué)生大多崇拜明星，很少崇拜英雄。針對上述情況，班主任可以通過以英雄為榜樣，選擇“紅色革命精神”這一支點，弘揚紅色精神，通過紅色文化的熏染，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、刻苦學(xué)習(xí)、吃苦耐勞的精神。

4.構(gòu)建文化系統(tǒng)

（1）挖掘內(nèi)涵

班級特色文化的建設(shè)不僅體現(xiàn)在物質(zhì)文化層面，還應(yīng)挖掘與提煉班級特色精神內(nèi)涵，使其成為班級共同的精神追求和價值取向，并成為溝通班級成員紐帶的精神內(nèi)容。

（2）整體規(guī)劃

班級特色文化的建設(shè)需要預(yù)先規(guī)劃、整體設(shè)計，切忌零敲碎打，東一榔頭西一棒子。每個班級特色文化的建設(shè)，都必須以對學(xué)生終身發(fā)展有益為基礎(chǔ)和前提，教師做整體規(guī)劃設(shè)計，減少文化建設(shè)的隨意性和階段性規(guī)劃，保證實施的有效性。

（3）課程設(shè)置

建設(shè)班本化的特色課程，是班級特色文化建設(shè)的新途徑。如班主任是語文教師，她建設(shè)的班級特色文化為“弘紅承德班”，將班級管理和語文教學(xué)、音樂教學(xué)、美術(shù)教學(xué)、體育教學(xué)融合起來，創(chuàng)新了多種有效的做法，有讀紅色經(jīng)典書籍、舉辦紅色故事會、開展手抄報比賽、演唱紅色經(jīng)典歌謠等。學(xué)生在一次又一次的活動中，學(xué)會珍惜今天來之不易的幸福生活，把革命先烈勤勞勇敢、刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、報效祖國的精神銘刻心中，并付諸實踐。

三、結(jié)語

總而言之，建設(shè)班級特色文化是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的有效途徑。班主任要根據(jù)班級學(xué)生的特點，挖掘精神內(nèi)涵，精心設(shè)計并開展合適的文化實踐活動。只有這樣，才會形成富有特色的育人環(huán)境，才有利于落實“立德樹人”這一根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.兒童思維發(fā)展新論和語文教育的深化改革——對皮亞杰“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的質(zhì)疑[J].教育研究，2004，（1）.

[2]李萬春.一班一品 弘揚個性 助推發(fā)展——關(guān)于學(xué)校班級文化建設(shè)的思考與實踐[J].新教師，2014，（3）.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒炐W(xué)）