謝卓瑛

剪紙，是中國民間傳統(tǒng)的藝術(shù)文化。一張紙，一把剪刀，就能活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達人們內(nèi)心世界的美感。它是幼兒園貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神極好的教育資源。廣東省廣州市天河區(qū)清荷幼兒園在《指南》引領(lǐng)下，開展了幼兒快樂剪紙活動課題的實踐與研究，探索開展幼兒剪紙活動的多種途徑，師生共成長，為幼兒園發(fā)展美術(shù)特色奠定了良好的基礎(chǔ)。

優(yōu)化園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)，萌發(fā)對剪紙的喜愛

通過環(huán)境熏陶，激發(fā)幼兒學習剪紙的興趣。我園充分利用園所公共環(huán)境和美術(shù)室，進行三維空間整體規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)濃厚的剪紙藝術(shù)文化氛圍，用富有童趣和創(chuàng)意的幼兒剪紙作品美化園所環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境積極互動，欣賞剪紙藝術(shù)的美，獲得美的熏陶。在班級環(huán)境中，將剪紙藝術(shù)元素融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒做環(huán)境的主人，激發(fā)幼兒對剪紙活動的喜愛之情。

豐富剪紙材料，幫助幼兒體驗自由表現(xiàn)與創(chuàng)作的快樂。我園教師積極探索幼兒剪紙材料的有效投放，根據(jù)幼兒的年齡特點，堅持由易到難、由淺入深、循序漸進的原則，努力體現(xiàn)剪紙材料的安全性、層次性、趣味性等，幫助幼兒運用多元化剪紙材料，抒發(fā)自己的情感，體驗自由表現(xiàn)與創(chuàng)作的快樂。

創(chuàng)設(shè)輕松愉快、激勵賞識的心理環(huán)境，幫助幼兒體驗成功的快樂。我園鼓勵教師積極學習，轉(zhuǎn)變教育觀念，在幼兒剪紙活動中，不片面追求幼兒的剪紙技能、技巧學習，不過分注重結(jié)果，不用統(tǒng)一的標準衡量所有幼兒。鼓勵教師更多關(guān)注幼兒活動的過程與情感體驗，注意不過多干預(yù)或把自己的想法強加給幼兒，在幼兒需要時才給予適時的幫助，多用傾聽、微笑、接納的態(tài)度鼓勵幼兒，讓幼兒在剪紙活動中獲得成功的快樂，愛上剪紙。

構(gòu)建遞進式培養(yǎng)目標，助益全面發(fā)展

根據(jù)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的各年齡幼兒學習與發(fā)展目標，來制定幼兒剪紙活動的幼兒主要培養(yǎng)目標，重視幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)，促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

小班幼兒快樂剪紙活動的培養(yǎng)目標：初步引導(dǎo)小班幼兒欣賞、感受剪紙藝術(shù)的美，并對各種剪紙表現(xiàn)形式感興趣，樂意參加各類剪紙活動;引導(dǎo)幼兒學習正確使用剪刀，初步培養(yǎng)幼兒良好的剪紙常規(guī)與習慣;引導(dǎo)幼兒初步學習運用恰當?shù)恼Z言向他人表述剪紙活動中的體驗，學習嘗試自己解決活動中的問題;培養(yǎng)小班幼兒良好學習品質(zhì)，促進幼兒身心全面發(fā)展。

中班幼兒快樂剪紙活動的培養(yǎng)目標：引導(dǎo)幼兒了解中國剪紙藝術(shù)的傳統(tǒng)文化，初步感受生活中多元剪紙藝術(shù)的美;引導(dǎo)幼兒積極嘗試各種不同剪紙的形式;鼓勵幼兒嘗試使用多種輔助工具和材料，積極運用自己喜歡的方式進行剪紙創(chuàng)作;引導(dǎo)幼兒收集各種剪紙作品進行討論，學習用較連貫的語言表述剪紙活動中的體驗;培養(yǎng)中班幼兒積極主動、認真專注等良好學習品質(zhì)，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

大班幼兒快樂剪紙活動的培養(yǎng)目標：引導(dǎo)幼兒欣賞多種形式的剪紙藝術(shù)，感受生活中多元剪紙藝術(shù)的美，提高幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和思維，使其樂于運用剪紙作品布置環(huán)境美化生活;培養(yǎng)幼兒良好剪紙習慣;進一步挖掘自然、生活中的資源，根據(jù)大班幼兒特點和興趣來設(shè)計剪紙內(nèi)容;引導(dǎo)幼兒積極嘗試各種不同的剪紙形式，指導(dǎo)幼兒大膽運用多種輔助工具、材料、剪紙方法，自主和合作創(chuàng)作。

探索活動指導(dǎo)策略，給予快樂情感體驗

我園教師在開展幼兒快樂剪紙活動中，積極運用“在生活中觀察—在情境游戲中激發(fā)興趣—在活動中思維想象—在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動模式，努力使教學形式由傳統(tǒng)式向開放式轉(zhuǎn)變，以提升教學活動質(zhì)量，促進幼兒和諧發(fā)展，體驗剪紙的快樂。

感知欣賞策略。教師選擇剪紙主題時，注重生活化，選擇內(nèi)容貼近幼兒生活。結(jié)合剪紙主題，有意識地引導(dǎo)幼兒對生活環(huán)境物體特征進行觀察，豐富幼兒生活經(jīng)驗。如學剪小兔子，教師就請幼兒觀察飼養(yǎng)角里幾只小兔子的外形特征與動態(tài)，豐富幼兒的直觀經(jīng)驗，幫助幼兒更有創(chuàng)意地剪出不同形態(tài)的可愛小兔。我園還邀請廣東省青年剪紙藝術(shù)家練曉紅來園指導(dǎo)幼兒開展剪紙活動，讓幼兒欣賞她精湛的剪紙技藝，感受剪紙在剪刀下千變?nèi)f化的藝術(shù)魅力，激發(fā)幼兒參加剪紙活動的熱情。

游戲情境策略。教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和興趣創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相匹配的情境游戲場景，用“生活再現(xiàn)”和“故事表演”等辦法，使剪紙活動生動有趣，幫助幼兒以積極的情緒投入剪紙活動，更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，自主積極地參與活動，從而較好地實現(xiàn)教學目標。如小班學習剪直線、曲線時，老師設(shè)置“剪面條、給獅子剪頭發(fā)”等情境，使幼兒在游戲中提高剪紙的興趣。

此外，我園還通過兒歌嵌入策略、啟發(fā)式提問策略、圖形重組策略、多媒體輔助策略、交流分享策略等，探索快樂剪紙教學活動的指導(dǎo)策略，幫助幼兒獲得快樂的情感體驗。

探索活動有效途徑，促進和諧發(fā)展

與五大領(lǐng)域教育活動相融合。我園引導(dǎo)教師積極發(fā)揮不同領(lǐng)域教育活動之間的互動作用，如剪紙與其他美術(shù)活動的融合，剪紙與線條畫、水墨畫等繪畫方式的融合。將剪紙與語言教學活動的融合，讓幼兒運用創(chuàng)作的剪紙故事書進行故事講述，將剪紙活動融入科學知識的學習……通過幼兒看看、說說、摸摸等直接感知來學習剪紙，增進科學知識。

與節(jié)慶活動相融合。我園積極將剪紙融合到中國傳統(tǒng)節(jié)日的主題教育活動中，開展幼兒品德教育，幫助幼兒感受節(jié)日快樂，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風情與文化知識，同時讓幼兒通過剪紙的形式表達自己的情感體驗，促進幼兒社會性發(fā)展。如中秋節(jié)“月滿中秋，情滿清荷”主題活動，使幼兒了解中秋故事和民俗。讓幼兒合作剪中秋主題故事畫、剪月餅、做燈籠、參觀親子燈籠展等，感受傳統(tǒng)中秋佳節(jié)的快樂。我園每年還舉辦富有清荷剪紙?zhí)厣摹扒搴伤囆g(shù)節(jié)”活動，每屆藝術(shù)節(jié)主題都不同。

打造教師專業(yè)隊伍，夯實指導(dǎo)根基

通過開展剪紙課題，經(jīng)過研培結(jié)合、內(nèi)外培結(jié)合、學習《指南》和優(yōu)質(zhì)文獻等，邀請葉平枝教授、李群教授、陸青雯園長入園指導(dǎo)課題開展，邀請剪紙藝術(shù)家和美術(shù)專業(yè)老師入園定期進行師資培訓(xùn)，組織老師積極參加天河區(qū)美術(shù)中心教研組和藝術(shù)聯(lián)盟研究組的教研活動，使教師不斷更新教育教學理念，提升教育教學理論和實踐水平、藝術(shù)教育素養(yǎng)。

通過撰寫幼兒剪紙學習故事和填寫幼兒發(fā)展評價表、幼兒剪紙成長檔案等，提升了教師觀察幼兒的能力、反思能力、寫作能力。通過開展剪紙教學實踐活動，聽課、說課、評課，促進教師探索幼兒剪紙教學的指導(dǎo)策略，不斷提升自身的教育教學技能。

（作者單位：廣東省廣州市天河區(qū)清荷幼兒園，本文系廣州教育學會幼兒教育專業(yè)委員會“十三五”研究課題“《指南》引領(lǐng)下幼兒快樂剪紙活動的實踐與研究”的成果，課題編號201625）

責任編輯：歐陽秀娟