王社良 完顏斗勁 孟祥蔭

（1、西安建筑科技大學(xué)，陜西 西安710055 2、西京學(xué)院土木工程學(xué)院，陜西 西安710123）

1 概述

中國(guó)高校的教育面臨許多需要解決的問題，其中培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的工程學(xué)人才是x 需要考慮的問題之一。根據(jù)實(shí)際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，一方面，高校每年頒發(fā)大量的工程專業(yè)證書，另一方面，企業(yè)很難找到符合自身發(fā)展要求的合格應(yīng)用型人才。原因不是因?yàn)樾袠I(yè)和企業(yè)過于挑剔，而是因?yàn)檫@些培訓(xùn)人才的學(xué)校沒有準(zhǔn)確把握工程人才的市場(chǎng)需求的方向，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才缺乏職業(yè)道德，工程創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，我們深入學(xué)習(xí)和分析EIP-CDIO 學(xué)習(xí)模式的教育理論，探討EIP-CDIO 學(xué)習(xí)模式與大學(xué)職業(yè)培訓(xùn)的結(jié)合的方法，并研究實(shí)施大學(xué)職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)用型人才的具體步驟。

2 高校教育中存在的問題

2.1 培養(yǎng)模式的教育理論問題

實(shí)行教育改革是社會(huì)各界的共同目標(biāo)。在國(guó)家層面，需要加強(qiáng)相關(guān)立法。在企業(yè)層面，需要開發(fā)人才。這樣學(xué)校層面就應(yīng)更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。人才培養(yǎng)的應(yīng)用模式主（轉(zhuǎn)下頁）要從應(yīng)用的角度探討人才發(fā)展的規(guī)律，發(fā)展學(xué)習(xí)與思維的結(jié)合，注重知識(shí)與行為的統(tǒng)一，還要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)。一方面，改進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型應(yīng)解決學(xué)生所學(xué)的所有專業(yè)知識(shí)和技能，另一方面，如何確保學(xué)生有效地運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)和技能也需要引導(dǎo)。

2.2 培養(yǎng)模式與高校專業(yè)教學(xué)相結(jié)合問題

CDIO 的教學(xué)理念與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)士學(xué)位課程一致，即基本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)難題被傳授給學(xué)生。在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)（就個(gè)人而言）能力培養(yǎng)方向，側(cè)重于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)生、獨(dú)立學(xué)習(xí)，詢問能力，創(chuàng)新能力和專業(yè)能力；在人際團(tuán)隊(duì)能力方面，提高大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能和溝通能力，理解實(shí)際應(yīng)用的要點(diǎn)，以及提高團(tuán)隊(duì)合作能力和參與能力被認(rèn)為非常重要。

3 EIP-CDIO 理念的應(yīng)用方向

3.1 在教學(xué)改革中，有必要引入職業(yè)教育人才素質(zhì)和實(shí)踐觀念，可以從這三個(gè)方面著手：（1）接受職業(yè)教育是為社會(huì)行業(yè)服務(wù)的觀念，加強(qiáng)校企合作。這非常有助于學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展。（2）改革教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力。教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接收信息，而是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下和老師的幫助下發(fā)展認(rèn)知技能從而獲得實(shí)踐技能。因此，高校人才培養(yǎng)制度的改革應(yīng)改變師生在學(xué)習(xí)過程中的作用，改革舊的教學(xué)制度，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，減少教學(xué)，增加問題設(shè)計(jì)和指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)能力。（3）建立工程人才教學(xué)應(yīng)用模型，就是要建立應(yīng)用技能與專業(yè)素質(zhì)的結(jié)合，充分利用實(shí)驗(yàn)室和基地，促進(jìn)教學(xué)方法的結(jié)合。幫助學(xué)生做到理性與敏感度結(jié)合，課堂與舞臺(tái)結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能的能力。

3.2 ECD-CDIO 學(xué)習(xí)理念是根據(jù)CDIO 教育理念發(fā)展而來的，與高等院校應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)模式相一致，符合從職業(yè)道德的角度幫助學(xué)生掌握職業(yè)素養(yǎng)的道德特征。在職業(yè)生活中必須學(xué)會(huì)尊重公司的要求和行業(yè)行為準(zhǔn)則。從誠信的角度出發(fā)，以相同的方式教導(dǎo)學(xué)生，言行一致，不掩飾，談?wù)撌聦?shí)，尋求真相，強(qiáng)調(diào)信任，這樣可以提高職業(yè)素質(zhì)，這些都是大學(xué)生必備的專業(yè)素養(yǎng)和紀(jì)律。也是有中國(guó)獨(dú)特的專業(yè)精神，內(nèi)涵，質(zhì)量和較高的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的基本前提。

3.3 基于EIP-CDIO 理念，結(jié)合高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，EIPCDIO 培養(yǎng)模式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本框架如圖所示。

基于EIP－CDIO 的應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架

4 擬采取的方法及主要特色

4.1 培養(yǎng)大綱中的課程設(shè)計(jì)

EIP-CDIO 培訓(xùn)模式適應(yīng)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)四年的大學(xué)生。在大學(xué)培養(yǎng)階段，課程的開發(fā)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生不僅應(yīng)獲得專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有學(xué)習(xí)和解決問題的能力，基本的專業(yè)精神也是必不可少的。因此，培訓(xùn)計(jì)劃分為兩個(gè)部分：理論培訓(xùn)部分和實(shí)踐工作部分。而EIP-CDIO 培訓(xùn)模式根據(jù)高校建立的不同專業(yè)的專業(yè)能力的實(shí)際需求來設(shè)置，因此可以滿足實(shí)際需要。

4.2 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

EIP-CDIO 培訓(xùn)模式中的教學(xué)方法應(yīng)符合EIP-CDIO 的概念，重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要建立自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)方法，進(jìn)而很好的使培訓(xùn)課程的內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣有機(jī)的結(jié)合起來。學(xué)生還需要進(jìn)行獨(dú)立的分析，討論，調(diào)查，綜合分析等，從而解得問題的答案。其中需要培養(yǎng)學(xué)生采用小組合作和共同學(xué)習(xí)的方法，來完成設(shè)計(jì)理念，概念，實(shí)施和操作的過程，使之滲透在實(shí)際工作中成為必須遵守的專業(yè)精神。

4.3 考核方式的設(shè)計(jì)

EIP-CDIO 培訓(xùn)模式要求深化課程改革，以多角度來評(píng)估應(yīng)用型人才，改變以前統(tǒng)一的書面測(cè)試方法。選擇測(cè)試學(xué)生的總體素質(zhì)，即基本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力水平。EIP-CDIO 培訓(xùn)模式中注重學(xué)生在教學(xué)細(xì)節(jié)方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，包括在執(zhí)行培訓(xùn)任務(wù)時(shí)的設(shè)計(jì)，概念，實(shí)施和感覺，以及面試的測(cè)試方法，這樣才能評(píng)估學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也可以為EIP-CDIO 學(xué)習(xí)模型提供良好的支持。

5 結(jié)論

EIP-CDIO 的教育模式在職業(yè)培訓(xùn)中結(jié)合了職業(yè)道德和專業(yè)精神，在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以使得大學(xué)生獲得專業(yè)相關(guān)知識(shí)，還增強(qiáng)了專業(yè)技能，并培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)觀念。教給學(xué)生如何使用這些知識(shí)，提高了綜合素質(zhì)。因此，將EIP-CDIO 教育模型應(yīng)用到高校人才發(fā)展過程中，必然會(huì)使學(xué)生的知識(shí)，能力和質(zhì)量得到了全面的提高，使培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)的需求。