祁 梅 柴 毅通訊作者 楊 燁 熊新山 羅鳴鐘 譚鳳霞 楊小林 黃孝鋒

長江大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院 湖北 荊州434023

社會(huì)主義核心價(jià)值觀首次提出是在2006年10月,黨的十六屆六中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》,第一次明確提出了“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”這個(gè)重大命題和戰(zhàn)略任務(wù)。2017年10月18日,習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出,堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系,必須堅(jiān)持馬克思主義,牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想,培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展,繼承革命文化,發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化,更好地構(gòu)筑中國精神、中國價(jià)值、中國力量,為人民提供精神指引[1]。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等教育人才培養(yǎng)體系,有助于推進(jìn)高校課程思政建設(shè),發(fā)揮高校課程的思想政治和專業(yè)技能雙重育人作用,全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。深入挖掘各類專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,探索將思政教育融入各種專業(yè)課程的有效路徑,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者的有機(jī)融合,將立德樹人設(shè)立為高校教育工作的根本任務(wù),寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中。通過專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱形教育的二者統(tǒng)一,在傳授專業(yè)知識(shí)同時(shí),幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,構(gòu)建高等教育全方位育人大格局[2,3]。

研究生教育是在大學(xué)本科畢業(yè)之后深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式,我國對(duì)碩士學(xué)位研究生的要求是培養(yǎng)具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作的能力的高級(jí)專門人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,科學(xué)技術(shù)日益成為社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力,大力發(fā)展研究生教育滿足了當(dāng)今企業(yè)創(chuàng)新對(duì)人才的需求,有助于我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略,培養(yǎng)出來的研究生也已經(jīng)成為各行業(yè)中的領(lǐng)軍技術(shù)人才,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量[4,5]。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)、科研、水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)和技術(shù)推廣的高級(jí)專門人才。本專業(yè)當(dāng)前的主要研究方向主要包括水產(chǎn)動(dòng)物育種與增養(yǎng)殖、水產(chǎn)動(dòng)物營養(yǎng)與飼料、漁業(yè)資源與環(huán)境等,其中漁業(yè)資源與環(huán)境方向是利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代漁業(yè)資源調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測方法,對(duì)漁業(yè)資源和環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測評(píng)價(jià),為合理開發(fā)利用和科學(xué)管理漁業(yè)資源、漁業(yè)環(huán)境的修復(fù)和保護(hù)提供理論依據(jù)和科學(xué)指導(dǎo)。

《漁業(yè)資源養(yǎng)護(hù)與利用》是長江大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)碩士研究生的必修課,主要開展流域及大水面等漁業(yè)資源的調(diào)查與評(píng)估技術(shù)的研究,提出資源合理利用、保護(hù)、增殖措施;完善漁業(yè)管理措施,建立以資源調(diào)查研究為基礎(chǔ)共同管理體系和情報(bào)信息服務(wù)系統(tǒng),為合理開發(fā)利用漁業(yè)資源提供依據(jù)和保障。通過該課程的學(xué)習(xí),了解水域環(huán)境和水生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn),提出環(huán)境染污對(duì)漁業(yè)水域生態(tài)的影響及應(yīng)對(duì)技術(shù)措施,開展重要漁業(yè)水域的生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)、漁業(yè)水域生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與管理的對(duì)策和措施研究。該門課程被長江大學(xué)立項(xiàng)為“2019年研究生思政課程”建設(shè)項(xiàng)目,思政育人目標(biāo)是構(gòu)建課程思政育人大格局,賦予專業(yè)課程價(jià)值引領(lǐng)重任,進(jìn)一步提升和改善專業(yè)學(xué)科的育人成效,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)。本課程經(jīng)過一年的思政建設(shè)實(shí)踐,通過理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)多渠道路徑,深化化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀靈活無痕跡地融入了專業(yè)知識(shí)教育,取得了較好的育人效果,適應(yīng)了我國高等教育發(fā)展的新形勢,滿足了新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

在本課程的思政建設(shè)實(shí)踐中,將思政內(nèi)容融入專業(yè)課程建設(shè)的路徑涵蓋了課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材選用、教案課件編寫等整個(gè)教學(xué)過程。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)在原來僅有專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了思政育人目標(biāo);教學(xué)大綱在課程的性質(zhì)、教學(xué)目的與任務(wù)以及課程教學(xué)的基本要求等方面均有了較大改動(dòng),課時(shí)安排在每個(gè)章節(jié)都增加了相應(yīng)的思政融入點(diǎn)(見表1);在教材選用方面,除了最新版專業(yè)理論教材,生態(tài)文明建設(shè)的相關(guān)網(wǎng)站和書籍也推薦給學(xué)生自學(xué);在教案課件編寫過程中,本課程教研組集體商討,合理分工,在各自熟悉的研究領(lǐng)域搜集典型案例,并多次互相講評(píng),共同制作完成了高質(zhì)量課件,圓滿完成了本課程專業(yè)知識(shí)和思政建設(shè)的有機(jī)融合[6]。

在本課程教學(xué)實(shí)施過程中,主要通過課堂講授、教學(xué)研討、科研實(shí)驗(yàn)以及作業(yè)考核四種路徑將社會(huì)主義核心價(jià)值觀靈活無痕跡地融入,以下是本課程思政建設(shè)過程詳細(xì)解析:

1 課堂講授

除了采用傳統(tǒng)的PPT演示、黑板書寫、視頻播放等課堂講授方式外,還增加了案例教學(xué),在課堂討論環(huán)節(jié),運(yùn)用啟發(fā)式提問方式,有目的地給學(xué)生提出討論方向的引導(dǎo)。老師在講述具體案例過程中提出系列思考題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,通過師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如在講授“內(nèi)陸湖泊富營養(yǎng)化治理研究進(jìn)展”這一章節(jié)時(shí),老師首先提出“健康湖泊的水體是什么顏色的”這一問題給同學(xué)們思考,繼而通過“春來江水綠如藍(lán)”、“長江春水綠堪染”、“西湖春色歸,春水綠于染”等典型詩句,緊緊圍繞“綠”字講述了我國內(nèi)陸湖泊富營養(yǎng)化的危害及產(chǎn)生機(jī)理,重點(diǎn)從物理、化學(xué)和生物調(diào)控等方法介紹了富營養(yǎng)化治理技術(shù)。在講到湖泊健康可持續(xù)發(fā)展與利用時(shí),通過引用習(xí)總書記“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明建設(shè)理念,強(qiáng)調(diào)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境是關(guān)乎人民福祉、民族未來之大計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)全方位構(gòu)建綠水青山生態(tài)環(huán)境,從而獲取金山銀山的經(jīng)濟(jì)利益,實(shí)現(xiàn)精神文明和物質(zhì)文明的和諧統(tǒng)一,最終有助于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。這種通過課堂教學(xué)路徑將思政元素靈活無痕跡地融入專業(yè)課程方法,既強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育,又激發(fā)了學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng),取得了非常好的教學(xué)效果。

2 教學(xué)研討

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課余時(shí)間開展了大量的教學(xué)研討活動(dòng),以期提高教育理念、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生參與教學(xué)研討,配合多種教學(xué)手段如多媒體課件、小視頻、實(shí)地參觀等,結(jié)合經(jīng)典案例進(jìn)行辨析,展開師生討論,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長[7]。如在講授“長江流域四大家魚增殖放流及效果評(píng)估技術(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師通過圖片和視頻讓同學(xué)們領(lǐng)略了昔日長江母親河的宏偉壯觀,而如今長江由于化工企業(yè)污水直排、非法碼頭、河岸損毀、濫捕濫撈等種種原因而嚴(yán)重透支,習(xí)近平總書記曾痛心地形容她:“長江病了”。由此將“如何治好‘長江病’”作為議題展開討論,師生共同參與,氣氛異?；钴S。學(xué)生通過應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題而獲得了學(xué)習(xí)的滿足感和成就感,老師將時(shí)代發(fā)展內(nèi)涵融入理論教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的時(shí)代精神意識(shí),共同踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”理念,幫助學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值而努力學(xué)習(xí)的人生觀,為決勝全面小康實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)一己之力。

3 科研實(shí)驗(yàn)

本課程組教師在教學(xué)的同時(shí)還承擔(dān)了多項(xiàng)科研項(xiàng)目,由師生雙向選擇組建了科研小組,學(xué)生作為科研助手在老師指導(dǎo)下參與科研項(xiàng)目的輔助研究,師生共同圍繞課題展開課題研究,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸指導(dǎo)。學(xué)生的科研興趣與創(chuàng)新潛力被進(jìn)一步激發(fā),有利于良好學(xué)風(fēng)的形成,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)的研究意識(shí),提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,也提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的信念,學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng),努力為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量[8,9]。

4 作業(yè)考核

在評(píng)價(jià)方式上,我們改變了以往以期末考試為主體的單一評(píng)價(jià)方式,根據(jù)學(xué)生課堂討論與交流、提交的小組作業(yè)以及個(gè)人作業(yè)來評(píng)價(jià)個(gè)人表現(xiàn)和每個(gè)小組成員的貢獻(xiàn)以及進(jìn)步,將過程性評(píng)價(jià)與考試成績聯(lián)系起來給出最終的綜合成績。同時(shí)建議期末考試也以案例解析題為主,著重考察學(xué)生思維的深度和廣度[10]。

綜上所述,培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求,它蘊(yùn)含著人們對(duì)世界、人生、社會(huì)等一系列重大問題的價(jià)值共識(shí)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過各種路徑融入研究生專業(yè)課程教學(xué)中,有助于學(xué)生樹立富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治的精神依托和價(jià)值體現(xiàn),同時(shí)也滿足了新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。