劉 亮，曹 娟，邱 佳

（遵義醫(yī)藥高等?？茖W校，貴州 遵義 563006）

高校的教學團隊按照任務分類，可以分為課程教學和專業(yè)建設團隊，兩者的任務雖有差異，但都是為了提高高等職業(yè)院校的人才質量。本文要討論的就是專業(yè)教學團隊。所謂專業(yè)教學團隊，是指以專業(yè)為建設單位，擁有相同的愿景，為完成共同的專業(yè)建設目標和人才培養(yǎng)目標而組建的教師團隊[1-2]。

教學團隊建設項目是貴州省人才培養(yǎng)質量提升工程的項目之一，其目的和意義是為了加快發(fā)展我國新時代職業(yè)教育，不斷提高高等職業(yè)院校培養(yǎng)技術技能人才的質量。貴州省教育廳于2016年提出質量提升工程十大建設項目，其中之一就是優(yōu)秀教學團隊建設項目。其申報要求包括：獨立設置的高等職業(yè)院；團隊主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，愛崗敬業(yè)、為人師表、嚴謹篤學、勇于探索，富有強烈事業(yè)心、高度責任感和創(chuàng)新合作精神；團隊成員專業(yè)職業(yè)資格持證率高，團隊規(guī)模適度，職稱結構、年齡結構、專業(yè)結構合理，在推動產教融合，提升人才培養(yǎng)質量及社會服務能力等方面，成效顯著。根據(jù)貴州省關于教學團隊申報的要求，通過大量的調研及文獻查閱，筆者首次構思提出“三高五好”師生榮譽共同體的建設路徑[3-6]?，F(xiàn)具體闡述如下。

一、團隊帶頭人的引領

（一）基本理念

在素質要求上，團隊帶頭人應該有敏銳的預見性，善于溝通，具備奉獻精神、擔當精神、團結協(xié)作精神。帶頭人必須成為所有成員的理想楷模，從而發(fā)揮引領作用、骨干作用、聚焦作用。這不僅是指通常所理解的“德”，而且也是指同樣重要的“智”。帶頭人的基本素質直接決定了團隊的基本素質，正所謂：“愚”將手下無強兵，“智”將手下無弱兵。

在專業(yè)要求上：作為中藥專業(yè)教學團隊的掌舵人，應該在中藥行業(yè)有一席之地，長期在教學一線教授學生，企業(yè)實踐經歷豐富，教學及科研水平較高；不斷學習，更新理念，把握中藥行業(yè)發(fā)展新趨勢，指明中藥專業(yè)發(fā)展新方向，能結合實際情況規(guī)劃出行之有效的中藥專業(yè)教學團隊建設藍圖，帶領團隊分工協(xié)作，形成強大的合力，為相同的愿景不斷創(chuàng)新、發(fā)展，從而確保專業(yè)在同類院校處于領先水平[7-9]。

（二）實施策略

具體的實施策略，筆者將其歸納為“三階段、三務必”。

“三階段”是指：事前多調研多咨詢多參悟，事中多指導多協(xié)調多鼓勵，事后多關懷多激勵多培養(yǎng)。事前多調研是指在開展某項事務前，先到基層、到網絡等調查研究；多咨詢是指對于事項中疑惑難以決斷之處要咨詢專家，要專家引領，這很關鍵，專家之所以專，是因為專家站得高、看的遠、把得準；多參悟是指在調研、咨詢的基礎上，作為帶頭人必須靜下心來，仔細思考，通過深入細致的思考，參悟事項的關鍵所在！之后才能有效、合理的分配下達任務，進入事中實施。事中多指導是指帶頭人事前參悟的關鍵要在組員實施中給與指導，避免少走彎路；多協(xié)調是指大型事項都是多部門組成的團隊，相互之間如何協(xié)調協(xié)作，這也需要帶頭人居中指揮，合理安排；多鼓勵是指在實施過程中，難免會有曲折、反復，這是事物發(fā)展的必然規(guī)律。作為帶頭人，自己要堅定信念，并言傳身教的感染、鼓勵下屬，不忘初心、繼續(xù)前行！通過全體團隊成員的努力，事項才會得以完成。事后還應該多關懷，多關懷在實施中表現(xiàn)突出的同志，多關懷在實施中進步大的同志，多關懷在實施中力所不逮但愿意干事的同志。多激勵，激勵分兩層：一層是精神激勵，授予榮譽稱號等；一層是物資激勵，給與績效獎勵。多培養(yǎng)，對于在實施中表現(xiàn)突出者、有較大發(fā)展?jié)摿Φ耐?，應該給與培養(yǎng)，發(fā)揮帶頭人的傳、幫、帶作用，盡快把新人培養(yǎng)成棟梁！

“三務必”是指：一是務必自己弄明白政策，而后下指令（自明而后人明），否則就是瞎指揮，只有自明才能不折騰，不折騰才能實施有效率，才能下屬明；二是務必想想自己能否辦好這事，自己能，才讓別人做，并在實施前、中、后全程進行指導（自行而后人行），正所謂“己所不欲、勿施于人”，將心比心之謂也；三是務必在重大事情上身先士卒，率先垂范，有擔當意識（自先而后人先），領導者，“領”和“導”也！關鍵時刻，必須“御駕親征”，方可起到領導的帶頭性，起到鼓舞士氣作用。

二、“三高”教師團隊的構建

（一）內化“五心”

高職教育呼喚高素質的教師隊伍，高素質的教師需要具備“五心”（有心、細心、耐心、恒心、慧心）?！坝行摹笔侵冈诮虝说倪^程中做一個有心人，時時把握國家在中藥領域政策新動態(tài)、職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢、高職學生學情的新變化等等，唯有如此，才能有備無患，為后續(xù)發(fā)展提供積淀?！凹毿摹笔侵附處熢谌粘＝逃ぷ髦屑氈碌挠^察，所謂“天下大事，必作于細”，只有細心的觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決中藥專業(yè)教學中的難點和痛點。十年樹木，百年樹人，教育是一個長期的潛移默化的工作，必須要有耐心，耐心的傾聽，耐心澆灌，耐心的等待學生的成長成才。鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深。高素質技術技能人才的培養(yǎng)，非一朝一夕之功，必須有恒心，有毅力。教師通過不斷的教育實踐，深入領會，以期達到明心見性、獨具慧心的境界，唯有如此才能塑造出具有匠魂的大國工匠。

（二）外化“三高”

“五心”的教師團隊，具體在中藥專業(yè)的外化體現(xiàn)為“三高”（為人師表，道德水平高；教書育人，各方評價高；科學研究，成果轉化高）。教師肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，根據(jù)國務院“關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見”，要求加強師德師風建設，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，把提高教師思想政治素質和職業(yè)道德水平擺在首要位置。因此中藥專業(yè)教學團隊要求為人師表，道德水平高，師德出問題，一票否決。教書育人，各方評價高，各方評價包括社會、家長、學生、企業(yè)、學校等對人才質量的評價。只有各方評價都高，才是教書育人的名師。名師不是自封的，是各方評價評出來的。中醫(yī)藥的現(xiàn)代化，首先是中藥的現(xiàn)代化，因此，在醫(yī)藥類的學校中，一般中藥的科學研究相對走的快些，成果較多，當然，高職類的科學研究一定要定好位，科學研究要定位在技術研發(fā)、產品升級上。因此我校中藥專業(yè)科研成果轉化體現(xiàn)在地方標準及企業(yè)標準、實用外觀設計專利、藥農的種植培訓服務教材、學生實訓自編教材等，成果轉化高，高在技術的轉化上、應用上。

（三）實施“四大工程”

“三高”教師團隊的構建，可以通過“四大工程”（蘊育紅醫(yī)之心工程、師承制培養(yǎng)工程、骨干教師企業(yè)實踐工程、專家引進工程）來完成?！疤N育紅醫(yī)之心工程”是立足于我校的校園文化——“杏林芳華 五行鑄魂”，工程的目的在于培養(yǎng)具有為人師表，道德水平高的教師團隊?？梢酝ㄟ^紅色文化參觀、閱讀紅色經典著作、醫(yī)者仁心代表人物訪談或講座，藥農種植培訓智力扶貧等方式來達成。師承制培養(yǎng)工程是指對新進教師的傳幫帶工作，通過大師、名師的經驗傳授，使年輕教師迅速成長起來。傳幫帶不僅要傳教學經驗，還要傳科研思維，特別要通過身教傳師德師風。骨干教師企業(yè)實踐工程是針對職業(yè)教育的雙師型教師要求而設定。職業(yè)教育強調培養(yǎng)學生的實踐操作能力，強調教學過程與生產過程的對接，因此骨干教師必須深入企業(yè)一線實踐鍛煉，時時掌握行業(yè)、企業(yè)的技術變化，有針對性的開展教學活動，傳授用得上的技術技能。引進工程是指培養(yǎng)教師除了內培，還要外引，引進專家來學校，并為專家建立大師工作室，從而依托大師工作室，加強校政行企的交流與合作，帶動區(qū)域內相關專業(yè)建設和團隊發(fā)展。

三、“五好”中藥人才的構建

（一）內化工匠精神

工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神。中藥專業(yè)教學團隊經過30余年的教學積淀，提煉出了“提匠技、蘊匠心、育匠人、成匠神”的“四匠”精神。同時提出通過實訓操作提高匠技，通過課內、課外教育蘊育匠心，通過職教名師精心培育匠人，通過大師引領終成匠神。

（二）外化“五好”

“五好”是指栽好、認好、制好、買好、管好?！拔搴谩敝兴幦瞬诺呐囵B(yǎng)標準是中藥專業(yè)教學團隊通過企業(yè)、行業(yè)的廣泛深入調研提煉而出。通過調研，教學團隊梳理出中藥開發(fā)的自然流程，即“中藥栽培→中藥鑒定→中藥炮制→中藥化學→中藥制劑→中藥藥理→中藥營銷→中藥管理”。因此教學團隊的構建是基于“五好”來搭建，即按照專業(yè)對接產業(yè)、方向對接崗位的原則進行搭建。團隊中包含有栽培、鑒定、制劑、銷售、管理方面的師資。同時實訓室也是基于中藥產業(yè)鏈來搭建，包括中藥種植園、中藥百草園、數(shù)碼顯微互動實訓室、中藥炮制實訓室、中藥化學實訓室、中藥制劑實訓室、中藥模擬藥房、中藥調劑實訓室、藥品經營與管理綜合實訓室等。在學生頂崗實習的企業(yè)篩選上也依據(jù)中藥產業(yè)鏈來搭建，包括有中藥材栽培公司、中藥檢驗機構、中藥生產加工企業(yè)、中藥銷售企業(yè)等醫(yī)藥單位。

（三）實施“雙主體”育人

“雙主體”是指學校與企業(yè)，校企合作，共同育人。中藥專業(yè)教學團隊將會組建中藥專業(yè)建設委員會。通過創(chuàng)新，突破制約深度合作的壁壘，不斷推進雙主體育人模式。通過校企雙方多元素（理念、信息、人員、材料、設備等）的融合，達到理念互通、信息共享、人員互兼、物資共用，不斷優(yōu)化教學團隊的結構，不斷提升專兼職教師的教研能力，不斷擴展雙方合作的廣度，探索出一條校企深度合作之路，從而共同培養(yǎng)出多方滿意的高素質技術技能型中藥人才[10-11]。

（四）培養(yǎng)人才層次

通過厚植工匠文化，內化工匠精神，采取校企合作、產教融合人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接，實現(xiàn)校企共育高素質技術技能“五好”中藥人才。本教學團隊的培養(yǎng)層次分三個，即培養(yǎng)一大批在基層一線從事中藥生產的工作者，培養(yǎng)一部分從事中藥質量監(jiān)督的技術骨干，培養(yǎng)少數(shù)從事中藥行業(yè)研究及管理的杰出代表（如中藥企業(yè)的老總、生產部主任、應用型研究生等）。

四、榮譽共同體構建

中藥專業(yè)教學團隊將以高度的責任感和把教育當作人生的事業(yè)來發(fā)展的情懷，勇于探索、不斷創(chuàng)新，最終構建出師生榮譽共同體的運行構架（見圖1）。該榮譽共同體將不斷實現(xiàn)教與學的相長效應，“三高”教師以高尚的師德感染學生、以高超的技藝培養(yǎng)學生（學生以學校為榮），“五好”人才反過來不斷倒逼教師不斷學習、不斷進步，從而更高水平的教師培育更高層次的中藥人才（學校以學生為榮），從而實現(xiàn)榮譽共同體的螺旋上升。

圖1 師生榮譽共同體構架

總之，教育工作是塑造靈魂的工作，應該培養(yǎng)以弘揚國粹為己任的新時代技術技能型人才。那么，誰來培養(yǎng)復興大任的時代新人？是教師，是優(yōu)秀的教學團隊。團隊必須要有帶頭人，帶頭人強者則團隊強、團隊強則學生強，學生強則學校可興！所以教師才是一個學校最寶貴的財富，教師中的領頭羊是財富中的財富。