新時代加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的路徑研究

摘要：新時代的大學(xué)生既是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，又處于多元文化交織的社會轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期。信仰缺失、信仰搖擺等問題不僅加劇了大學(xué)生“成長的煩惱”，也在一定程度上沖擊了社會主義核心價值觀。站在全面建成小康社會，實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)，向第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的歷史關(guān)口，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，需要從教育理念、教育載體、教育效果評價體系三個方面發(fā)力，也要做好與各種錯誤輿論導(dǎo)向、錯誤思潮和有悖社會主義核心價值觀的現(xiàn)象的斗爭。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;多元文化

當(dāng)時光的年輪邁入二十一世紀(jì)的第三個十年，從國內(nèi)大局上看，十四億人口的中華民族即將完成全面建成小康社會的歷史使命，全面邁向社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的新征程。從國際大局上看，世界政治經(jīng)濟(jì)力量的博弈與思想文化的斗爭伴隨著社交軟件的廣泛運(yùn)用日益影響普通人的日常生活。放眼校園，新時代的大學(xué)生絕大多數(shù)出生于上世紀(jì)90年代末或本世紀(jì)初，世紀(jì)之交不僅帶給他們特殊的出生年份，也帶給了他們特殊的成長環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)帶給他們與前輩人完全不同的信息獲取、信息生產(chǎn)、信息分享方式。同時，多元文化的交織也為他們帶來了海量的信息，大學(xué)期間，大部分學(xué)生是處于尚未形成自己觀點的時期，他們擺脫了全面呵護(hù)式中小學(xué)生活后，逐漸走向獨(dú)立。這種獨(dú)立不僅僅是學(xué)習(xí)方式、生活方式的獨(dú)立，更是思維方式的獨(dú)立。根據(jù)對某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的8所不同層次的大學(xué)的在校大一學(xué)生開展的調(diào)查顯示，18.6%的學(xué)生表示自己在校期間不知道自己的信仰是什么，21.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的信仰出現(xiàn)過一次及以上的改變。大學(xué)生在校期間本就面臨著全新的世界和環(huán)境，遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離自己成長的熟悉環(huán)境，超額的壓力、激烈的競爭、復(fù)雜的人際關(guān)系使得大學(xué)生的生活容易出現(xiàn)種種問題，形成“成長的煩惱”，而信仰缺失、信仰搖擺等問題大大加劇了大學(xué)生群體的“成長的煩惱”，在一定程度上，近年來高校出現(xiàn)的“校園貸”、課堂上的“休眠族”等現(xiàn)象就與信仰缺失、信仰搖擺有一定關(guān)系。因此，在大學(xué)階段，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)新時代的大學(xué)生堅定理想信念，是高校“立德樹人”根本使命的重中之重。

一、從教育理念上，形成思政理論課和思政輔導(dǎo)員兩支隊伍的合力，強(qiáng)化班主任和專業(yè)課老師的作用。

在近70年的實踐中，我們形成了思政理論課教師和思政輔導(dǎo)員兩支隊伍，這兩支隊伍在長期的教育實踐中成為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的兩支重要力量。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作，尤其重視隊伍建設(shè)，在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設(shè)，保證這支隊伍后繼有人、源源不斷?！苯陙?，根據(jù)教育部和各個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）級教育行政部門的要求，各校按照比例配足了思政理論課專任教師和專職輔導(dǎo)員，但是在實際運(yùn)行中，存在思政理論課教師的專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)層次不齊，專職輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性不足、專業(yè)性有待提升等問題，大大影響了社會主義核心價值觀教育的實效性。更值得一提的是，思政理論課專任教師和專職輔導(dǎo)員兩支隊伍在主管部門、隸屬關(guān)系、編制性質(zhì)、考核評價體系等方面存在較大差異，兩支隊伍雖肩負(fù)相同使命，但在實踐中，合力明顯不足。這就需要各級黨委和教育行政部門以及各個高校黨委統(tǒng)籌謀劃兩支隊伍的準(zhǔn)入門檻、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、互通機(jī)制、成長規(guī)劃、考核方式，在體制機(jī)制上為兩支隊伍合力的發(fā)揮提供保障。兩支隊伍自身也要在所在高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，共同做好大學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作。同時，要強(qiáng)化高校班主任的作用，配齊配強(qiáng)班主任隊伍，充分發(fā)揮班主任在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育上的作用。專業(yè)課教師也要在自身的工作中始終筑牢自身的理想信念，將“課程思政”的理念融入到育人中去。

二、從教育載體上，充分發(fā)揮主流媒體、實踐教學(xué)基地的作用。

在這個信息大爆炸的時代，大學(xué)生獲取信息的渠道很多，方式也很多樣。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視新型主流媒體建設(shè)，近年來，以人民日報、中央廣播電視總臺為代表的新型主流媒體在輿論引導(dǎo)方面發(fā)揮了重要作用。在剛剛過去的2019年的歲末，中央廣播電視總臺《啟航2020——中央廣播電視總臺跨年盛典》以“啟航，看中國”為主題進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計、實施，結(jié)合2019年中國發(fā)生的大事、喜事，集中反映在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國各方面建設(shè)取得的巨大成就，抒發(fā)人民情感，表達(dá)家國情懷，展示民族團(tuán)結(jié)，展現(xiàn)中國精神、彰顯中國價值、講述中國故事，營造中國人民跨年迎新的喜樂氛圍，對十幾年來由湖南衛(wèi)視、江蘇衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視等省級衛(wèi)視頻道的跨年晚會占據(jù)屏幕和流量的現(xiàn)象進(jìn)行了矯正，充分彰顯了中央級的新型主流媒體的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力。而主流媒體傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力的顯著提升也為我們做好新時代的大學(xué)生社會主義核心價值觀建設(shè)提供了好的載體和契機(jī)。從教師的層面，從主流媒體中汲取中國特色社會主義的鮮活素材，以及社會主義核心價值觀在全社會彰顯的獨(dú)特價值的鮮活案例，拓寬社會主義核心價值觀的深度和廣度，也有助于社會主義核心價值觀教育始終站在時代最前沿，與黨中央保持高度一致，將黨中央的大政方針更有效地轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀教育的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的層面，從閱讀主流媒體、關(guān)注主流媒體中深化對黨情、世情、國情、民情的認(rèn)知，增加對社會主義核心價值觀的獲得感，增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，思政理論課要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，要充分發(fā)揮第二課堂、實踐教學(xué)基地的作用。在實踐中，對于第二課堂和實踐教學(xué)基地，存在著重掛牌、重場面、重宣傳，輕實效的問題，在這一點上必須統(tǒng)籌第二課堂和實踐教學(xué)基地的功能發(fā)揮、使用頻率、評估機(jī)制等問題，切實發(fā)揮好第二課堂和實踐教學(xué)基地的作用，避免流于形式、落于數(shù)字。

三、從教育效果評價來看，要改革量化主導(dǎo)的評價體系。

近年來，高校對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的效果評價主要是通過思政理論課課程成績、問卷成績等量化的形式來呈現(xiàn)，取得了一定成效。但量化的形式是否適合來評價思想政治領(lǐng)域的教育效果，需要進(jìn)一步考量。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在扶貧領(lǐng)域提出了“精準(zhǔn)扶貧”，其出發(fā)點是為了從根子上改變過去“數(shù)字扶貧”的現(xiàn)象，從根本上做到真扶貧、扶真貧、真脫貧。而大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，也應(yīng)該做到圍繞學(xué)生成長、助推學(xué)生成長，以學(xué)生的成長作為評價的根本標(biāo)準(zhǔn)。建立學(xué)生成長檔案，形成輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、專業(yè)課教師四個方向的教育合力，共同見證學(xué)生成長。對大學(xué)生群體，在評價體系的構(gòu)建上，要避免一刀切的做法，正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“由于大家還在學(xué)習(xí)階段，社會閱歷不多，對社會主義核心價值觀的涵義不一定能理解得很深，但只要牢記在心，隨著自己年齡、知識、閱歷不斷增長，會明白得更多、更深、更透?！泵總€大學(xué)生的成長背景、家庭、專業(yè)、閱歷都有一定差異，改變一刀切的做法，在共性的要求的基礎(chǔ)上，更多地考量學(xué)生在校期間自身的成長和進(jìn)步，是我們檢驗社會主義核心價值觀交易成效的應(yīng)有之義。

四、旗幟鮮明地與各種錯誤輿論導(dǎo)向、錯誤思潮和有悖于社會主義核心價值觀的現(xiàn)象作斗爭。

新時代的大學(xué)生處于復(fù)雜的輿論環(huán)境中，就以4月1日為例，在那一天，網(wǎng)絡(luò)輿論和自媒體大規(guī)模地渲染西方某節(jié)日、高調(diào)紀(jì)念娛樂圈某已故藝人。相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生也加入了上述行列。而那一天恰是“?？招l(wèi)士”王偉壯烈犧牲的日子。這一方面是輿論導(dǎo)向領(lǐng)域的一個現(xiàn)象，需要主流媒體的輿論引導(dǎo)力的彰顯，但也反映出我們對大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育存在一定偏差。習(xí)近平總書記在國家勛章和國家榮譽(yù)稱號頒授儀式上強(qiáng)調(diào)“崇尚英雄才會產(chǎn)生英雄，爭做英雄才會英雄輩出”。我們在新時代深化大學(xué)生社會主義和核心價值觀教育，就是要堅持無論媒體的輿論導(dǎo)向如何，作為輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、專業(yè)課教師，要堅持自身正確、堅定、清醒的輿論導(dǎo)向，在自身的工作環(huán)境、語境中，時時事事處處貫穿社會主義核心價值觀，讓學(xué)生從教育者的身上感受到社會主義核心價值觀的力量。

新時代的大學(xué)生也是西方各種錯誤思潮試圖進(jìn)行西化的主要對象，作為輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、專業(yè)課教師，要旗幟鮮明地與這些錯誤思潮作斗爭，敢于在比較中把道理講清楚，用中國特色社會主義事業(yè)的偉大成就堅定大學(xué)生群體的“四個自信”。

社會轉(zhuǎn)型期，各類有悖于社會主義核心價值觀的現(xiàn)象在一定程度上沖擊著大學(xué)生的價值觀，給帶著各種功利目的的群體例如傳銷組織、金融機(jī)構(gòu)、宗教團(tuán)體等提供了可趁之機(jī)，校園里因此出現(xiàn)了一些令人痛心的大學(xué)生誤入傳銷組織、卷入校園貸、信仰宗教等現(xiàn)象。作為輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、專業(yè)課教師，要旗幟鮮明地與這些有悖于社會主義核心價值觀的現(xiàn)象作斗爭。

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基金項目： 本文為2018年度寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題“在甬高校大學(xué)生宗教認(rèn)同問題研究”成果，課題編號：2018YGH072

作者簡介：陳劍，男，1991年8月生，浙江舟山人，單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：新時代中國特色社會主義思想，馬克思主義新聞觀