初中生物實驗課教學(xué)策略探究

劉軍

摘? 要：初中生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗室生物學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。生物的實驗質(zhì)量奠定了學(xué)生對生物學(xué)的興趣，優(yōu)質(zhì)的生物實驗課能夠幫助學(xué)生提高動手能力，提升學(xué)生對知識的掌握程度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。這需要老師在教學(xué)方式和教學(xué)觀念上做出改變，做出創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗課程;教學(xué)研究

生物對初中生而言相對陌生，學(xué)生沒有在小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過這門課程，需要一定的時間去適應(yīng)這門課程。同樣，對于初中生而閆妮，實驗課是一項新鮮有趣的課程，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中很少有自己動手做實驗的機會[5]。生物實驗是生物課程當(dāng)中必不可少的，是帶領(lǐng)學(xué)生深入了解生物學(xué)的重要方法，通過實驗讓學(xué)生更加透徹的理解知識點，提高學(xué)生的動手能力和分析能力。本文就初中生物實驗課教學(xué)策略做出探討，現(xiàn)報道如下。

1 生物實驗課的重要性

1.1提高學(xué)生對生物的興趣

生物學(xué)是理論偏多的學(xué)科，具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的是死記硬背，并沒有對知識點進行深入的理解。學(xué)生在小學(xué)時期并未系統(tǒng)的對生物進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致生物課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的困難，喪失對生物學(xué)的興趣。生物實驗課能夠彌補生物的抽象的特點，讓學(xué)生能夠真實的感受到知識的存在，通過學(xué)生自己動手操作能夠讓學(xué)生對知識點有更深的理解，從而提高學(xué)生物的興趣[6～7]。生物實驗課程的質(zhì)量在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)質(zhì)的課堂質(zhì)量能夠讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)生物當(dāng)成一種樂趣，提升學(xué)習(xí)成績的同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

生物實驗課是將書本上的知識用更生動、形象的方式表現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程當(dāng)中丟失了生物學(xué)的本質(zhì)。生物的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷探索的過程，通過生物的實驗課能夠讓學(xué)生認識到生物學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，提高學(xué)生的動手能力。在實驗的過程當(dāng)中能夠讓學(xué)生感受到生物學(xué)的謹慎和精確，這一過程能夠鍛煉學(xué)生的意志力和觀察力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2 提升生物實驗課教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1改變教學(xué)觀念

在初中生物的教學(xué)過程中要讓學(xué)生和老師認識到實驗課的重要性，實驗課并不是理論課程的附屬品，實驗課程與理論課程是相輔相成的關(guān)系。初中生正處于一個對世界充滿好奇的階段，他們具有很強的探索精神和動手能力。優(yōu)質(zhì)的實驗課程能夠?qū)⒊踔猩奶剿骶褚约皠邮帜芰Ω玫倪\用起來，提高老師課堂質(zhì)量的同時也讓學(xué)生的思維得到更好的鍛煉。教師在教學(xué)方式和教學(xué)觀念上做出改變，做出創(chuàng)新的同時也要改變學(xué)生對實驗課的認識。實驗課的本質(zhì)是探索，是讓學(xué)生更加深入的理解知識點，并不是學(xué)生用來玩耍的課程，擺正學(xué)生的上課觀念是提高實驗課程質(zhì)量必不可少的[1]。正確的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念才能夠讓學(xué)生明白實驗課的重要性，讓實驗課的價值更大程度的體現(xiàn)出來。

2.2提高實驗的趣味性

初中的生物實驗主要是以驗證實驗為主，很少有探究性的實驗，從目前的教學(xué)過程中來看，探究性的實驗更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的探索。老師在實驗課教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)膶Ⅱ炞C性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒災(zāi)軌蛟诤艽蟪潭壬蠋椭鷮W(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[2～4]。讓學(xué)生在不清楚實驗結(jié)果的情況下自己動手做實驗，得到驗證結(jié)果，在此過程中老師需要對學(xué)生進行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自己去驗證、去探索。有趣、有挑戰(zhàn)性的實驗更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提升課堂質(zhì)量的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。

3 小結(jié)

初中生物學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探索精神、觀察力、動手能力的重要課程，實驗課的質(zhì)量在一定程度上決定了學(xué)生對生物學(xué)的興趣程度。生物實驗課能夠彌補生物的抽象的特點，讓學(xué)生能夠真實的感受到知識的存在。優(yōu)質(zhì)的課堂質(zhì)量能夠讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)生物當(dāng)成一種樂趣，提升學(xué)習(xí)成績的同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)方式和教學(xué)觀念上做出改變，做出創(chuàng)新的同時也要改變學(xué)生對實驗課的認識，同時，擺正學(xué)生的上課觀念是提高實驗課程質(zhì)量必不可少的。有趣、有挑戰(zhàn)性的實驗更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生對知識的掌握程度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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