眼界·境界

梁珂怡

有兩家人在路邊看見(jiàn)了乞丐，走在前面的一對(duì)父母對(duì)他們的孩子說(shuō)：“你不好好讀書(shū)的話，將來(lái)會(huì)像他這樣。”走在后面的一對(duì)父母卻對(duì)他們的孩子說(shuō)：“你要好好讀書(shū)，將來(lái)讓這些人都能有工作?！弊x了這個(gè)材料，我掩卷思索，感慨萬(wàn)千。我為前一對(duì)父母的眼界與格局而深感遺憾，同時(shí)也欽佩后一對(duì)父母的眼界與格局。

同樣是在街上遇見(jiàn)乞丐，同樣是父母趁機(jī)教育孩子，卻可以看出父母眼界的天壤之別。父母是孩子成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，父母的眼界決定了孩子的境界，父母的高度決定了孩子的起點(diǎn)，父母的胸懷決定了孩子的格局。

父母的眼界，為孩子打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的第一扇窗。

最好的教育不是分?jǐn)?shù)，也不是名次，而是眼界教育。一個(gè)孩子所拼的也不是財(cái)富和出身，而是父母的眼界格局。近代改革家梁?jiǎn)⒊o予孩子的正是這種“眼界教育”。他曾在家書(shū)中教育子女：“人生在世，常要思報(bào)社會(huì)之恩?？傄谏鐣?huì)上常常盡力，才不愧為我之愛(ài)兒。”在他的教育下，長(zhǎng)子梁思成、次子梁思永、五子梁思禮均為中科院院士，其他幾位子女也都是各自研究領(lǐng)域的精英。無(wú)獨(dú)有偶，梁?jiǎn)⒊挠H家林長(zhǎng)民，同樣提倡對(duì)孩子實(shí)行“眼界教育”。1920年，林長(zhǎng)民赴歐洲考察，特意帶上年僅16歲的女兒林徽因。臨行前，他對(duì)女兒說(shuō)：“我此次攜汝同行，第一要汝多觀諸國(guó)事物增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);第二要汝近我身邊能領(lǐng)悟我的胸次懷抱;第三要汝暫時(shí)離去家庭瑣碎煩惱，俾得擴(kuò)大眼光，養(yǎng)成將來(lái)改良社會(huì)的見(jiàn)解與能力?！绷只找蚋S父親的腳步，走遍歐洲諸國(guó)，從此立下了學(xué)習(xí)建筑的志向。真正的富養(yǎng)，不是物質(zhì)的充實(shí)，而是精神的豐富、眼界的開(kāi)拓。正因?yàn)閮晌桓赣H目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，才富養(yǎng)出梁思成、林徽因這樣出色的子女。

相反，我們的一些父母，只要孩子能讀書(shū)，其他什么事情都包攬，除了分?jǐn)?shù)和成績(jī)，其他不聞不問(wèn)，眼界狹隘，格局窄小，沒(méi)有獨(dú)立的人格品質(zhì)，缺少普世情懷，這樣的人注定走不長(zhǎng)遠(yuǎn)。

眼界決定格局，格局決定一個(gè)人的境界。孩子猶如一張白紙，他們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)人生的規(guī)劃，很大程度上源于父母。父母的眼界和格局、思維方式和教育理念，潛移默化地深刻影響著孩子，決定了孩子以后的胸懷和高度，指引了孩子未來(lái)的人生方向。讓我們從自身做起，開(kāi)拓眼界，放大格局，為孩子的良好成長(zhǎng)奠基！

（編輯：李躍）