王寧

鵬鵬和明明是一對(duì)分不開的好朋友，可在一起又總是會(huì)發(fā)生矛盾。今天，因?yàn)闋?zhēng)搶玩具，鵬鵬又動(dòng)手打了明明，這已經(jīng)是他第4次打明明了。

離園后，老師向雙方家長(zhǎng)說(shuō)明了情況。明明媽媽表示，明明特別愛(ài)和鵬鵬玩，她原本希望明明能受到鵬鵬的感染，變得勇敢些，可目前的狀況讓她有些擔(dān)心。鵬鵬媽媽則覺(jué)得鵬鵬總是惹是生非，她打也打了，罵也罵了，可收效甚微。

有的孩子為達(dá)到目的，不惜對(duì)同伴大打出手，成了老師、家長(zhǎng)眼里的“熊孩子”;也有些孩子總是默默忍受著這些攻擊，被認(rèn)為是逆來(lái)順受、軟弱無(wú)能。那么，假如孩子經(jīng)常欺負(fù)別人，或者被人欺負(fù)，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該怎么做呢？

假如我的孩子總被欺負(fù)

家長(zhǎng)保護(hù)過(guò)度或體質(zhì)弱的孩子更容易成為群體中受欺負(fù)的對(duì)象。當(dāng)孩子在幼兒園受欺負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)避免說(shuō)類似于“沒(méi)關(guān)系的，你大，你讓著他”“這只是一點(diǎn)小事”這樣的話，否則容易使孩子形成討好型人格，并越來(lái)越懦弱。但若家長(zhǎng)一味地要求孩子打回去，也可能會(huì)讓孩子形成以暴制暴的性格，況且并不是家長(zhǎng)要求孩子打回去，孩子就真的能夠打回去。所以當(dāng)孩子受到欺負(fù)時(shí)，作為家長(zhǎng)，“支招不出頭”才是最好的解決辦法。家長(zhǎng)可以教孩子這樣做。

1.會(huì)躲閃、呼救、反抗

我們需要告訴孩子，要尊重別人，也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。當(dāng)自己遭遇欺負(fù)時(shí)，首先要學(xué)會(huì)躲開或者推開侵犯自己的人，同時(shí)大聲呼救和反抗，保護(hù)自己不受到侵害。同時(shí)，不管疼還是不疼，都要告訴老師或家長(zhǎng)，尋求大人的幫助。

2.敢抗?fàn)?、警告、講理

鼓勵(lì)孩子在受到侵犯的時(shí)候，用強(qiáng)有力的語(yǔ)言明確制止，如有氣勢(shì)地大聲說(shuō)“不可以”。教孩子用受人尊重的方式來(lái)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的需求，用堅(jiān)定的態(tài)度對(duì)抗挑釁和冒犯，如，“咱們輪流玩，現(xiàn)在輪到我了”“請(qǐng)你住手，打人是不對(duì)的”“我不喜歡你這樣叫我，請(qǐng)你稱呼我的名字”等。告訴孩子，當(dāng)自己受到侵害時(shí)，強(qiáng)有力的氣勢(shì)就是保護(hù)自己的鎧甲。家長(zhǎng)可以采用模擬游戲的方式，鍛煉孩子這方面的能力。

3.學(xué)會(huì)談判。據(jù)理力爭(zhēng)

引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用非防衛(wèi)的問(wèn)題理性回應(yīng)冒犯行為，大聲斥問(wèn)侵害者“為什么你要這樣做？”同時(shí)，用角色扮演、辯論賽等形式教孩子學(xué)會(huì)談判。在游戲過(guò)程中，孩子會(huì)明白什么時(shí)候可以友好妥協(xié)，什么時(shí)候該奮起抗?fàn)帯?/p>

4.從故事中學(xué)方法

家長(zhǎng)可以給孩子講講自己的故事，講述和孩子類似的經(jīng)歷，并在過(guò)程中潛移默化地告訴孩子正確的做法。同時(shí)，可以挑選一些合適的繪本故事進(jìn)行引導(dǎo)。最重要的是，告訴孩子，爸爸媽媽是很強(qiáng)大的，有足夠保護(hù)他的能力，讓孩子獲得安全感和勇氣。

案例中的鵬鵬媽媽一聽到他人“告狀”，更加焦慮，往往會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為“不打不成器”，以暴制暴。這樣的教育方式，看似有立竿見影的效果，實(shí)則是讓孩子也學(xué)會(huì)了用拳頭解決問(wèn)題。那么，當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，家長(zhǎng)該怎么做呢？

1.保持家園教育一致性

家庭成員對(duì)孩子的教育要求、原則應(yīng)保持一致，否則孩子會(huì)無(wú)所適從。對(duì)于幼兒的攻擊性行為，家庭成員必須統(tǒng)一態(tài)度，同時(shí)積極地向老師了解孩子的在園表現(xiàn)，尋求專業(yè)方法，幫助孩子逐漸調(diào)整。

2.溫和而堅(jiān)定地制止

當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母可以態(tài)度溫和且堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“我可以理解你的情緒，也允許你哭。但是，打人是不對(duì)的，堅(jiān)決不允許?！贝⒆悠届o下來(lái)后，告訴孩子在遇到這種情況時(shí)，應(yīng)該怎樣做，幫助孩子學(xué)習(xí)交往和解決問(wèn)題的方法。

3.在情緒扮演中學(xué)習(xí)交往方法

孩子的攻擊性行為多因爭(zhēng)搶玩具或者意見不統(tǒng)一而產(chǎn)生，家長(zhǎng)要注意觀察孩子產(chǎn)生攻擊性行為的原因?？梢栽诩抑懈⒆油ㄟ^(guò)情境扮演游戲，幫助孩子學(xué)習(xí)適宜的交往方法。同時(shí)通過(guò)互換角色，使孩子感受“被打”“被欺負(fù)”的感覺(jué)，從而幫助其避免攻擊性行為。

4.鼓勵(lì)、強(qiáng)化孩子的好行為

用語(yǔ)言交談，向孩子表達(dá)“你的手，是雙助人為樂(lè)的手，我們喜歡它幫助別人?！弊尯⒆又溃覀兊氖挚梢宰龊芏嘤幸饬x的事情。強(qiáng)化鼓勵(lì)是一種非常有效的行為療法，當(dāng)孩子表現(xiàn)出積極行為時(shí)，及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能幫助其重建自我認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)自信。

5.理解規(guī)則并參與制定

對(duì)于大一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，我們可以在做一件事之前，請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)，需要什么樣的規(guī)則才能保證活動(dòng)、游戲順利開展。讓孩子參與規(guī)則的制定，能夠更好地激發(fā)孩子遵守規(guī)則，增強(qiáng)他們的自我控制能力。