小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)的策略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師需有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)手段，有效培育學(xué)生的邏輯思維與解決問題能力。練習(xí)課程是提升與檢驗(yàn)數(shù)學(xué)能力的最好方式，教師要巧妙設(shè)計(jì)，按照學(xué)生的基礎(chǔ)能力，劃分不同的版塊，著重講解各種解題技巧、方法轉(zhuǎn)變等，以此提升解答問題的效率，從而達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其形式非常多樣化，教師需貼合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置具有針對(duì)性的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)新能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中還存在著諸多問題，如題型設(shè)置單一、組織方式不恰當(dāng)、習(xí)題針對(duì)性不強(qiáng)等，致使練習(xí)課水平層次不齊，教學(xué)效率大打折扣，不符合素質(zhì)教育目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，大多數(shù)教師都沒有兼顧學(xué)生的興趣，只是單純投入各類型的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)解答，這樣的教學(xué)缺乏一定的趣味性，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)探索思考。另外，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念的影響，教師在一定程度上會(huì)按照課本出題，學(xué)生步入題海練習(xí)階段，致使整個(gè)課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，繼而在心理上產(chǎn)生抗拒抵觸的心理。

二、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量有著密切關(guān)系，高效的練習(xí)課程需要從備課、實(shí)施、評(píng)價(jià)多個(gè)層面分析，以學(xué)生為主體有序引導(dǎo)，真正發(fā)揮練習(xí)活動(dòng)的價(jià)值與功用，促使學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中鞏固知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)面，獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。1.練習(xí)設(shè)計(jì)具有開放性原則。其能夠?yàn)閷W(xué)生打造自由探索的課堂空間，使學(xué)生在特定的情境下提出并解決問題。并且，教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)能力出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，讓學(xué)生積極思考交流，增強(qiáng)思辨能力。2.練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性。練習(xí)設(shè)計(jì)的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生能力、拓寬思維，通過不斷的練習(xí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師要開設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，用娛樂化的方式組織學(xué)生探究和解決問題，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。3.課程設(shè)計(jì)必須具有層次感?？紤]到班級(jí)學(xué)生的差異性，在設(shè)計(jì)規(guī)劃習(xí)題內(nèi)容時(shí)，需采用分層的方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，串聯(lián)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，提高認(rèn)知能力，進(jìn)而把握知識(shí)脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.教師需要通過滲透式練習(xí)，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用分類、數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

三、針對(duì)性設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的需求

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起著決定性作用?；谛抡n改背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，導(dǎo)入多元課程資源，精細(xì)化設(shè)計(jì)練習(xí)課，按照不同層次學(xué)生的需求劃分多個(gè)練習(xí)版塊。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下，為了提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)質(zhì)量，教師需融合多種技術(shù)手段，合理應(yīng)用教學(xué)策略，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，在教師的指導(dǎo)下高質(zhì)量完成練習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其分析與解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。

例如，在教學(xué)《周長》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)等級(jí)的練習(xí)內(nèi)容。1.用一條長繩在操場跑道中圍繞一個(gè)長8m 寬4m 的長方形，這個(gè)圖形的周長是多少？2.依然用同一條繩子圍繞一個(gè)長12m的長方形，寬是多少？3.用這條繩子能夠圍成一個(gè)長18m寬2m的長方形嗎？通過畫圖計(jì)算說明。為此，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力分為多個(gè)小組，有針對(duì)性地完成相應(yīng)版塊的練習(xí)。其中，小組成員需親自進(jìn)行實(shí)踐測量，并依靠長方形周長計(jì)算公式“(長+寬)×2”，精準(zhǔn)得出結(jié)果。在這個(gè)過程中，不同類型學(xué)生的練習(xí)重點(diǎn)也不同，在實(shí)踐演練的環(huán)境下能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生有序練習(xí)

在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師要從學(xué)生的角度思考，完善課堂組織形式，導(dǎo)入多類型練習(xí)題，加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，確保學(xué)生高效吸收知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。教師也可以設(shè)置一些自編性習(xí)題和對(duì)比習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念公式的理解與應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《三角形的面積》課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要自主預(yù)習(xí)基本的面積公式與概念。為了深化學(xué)生理解，教師可以結(jié)合生活事例設(shè)計(jì)習(xí)題，如“學(xué)校為每個(gè)班級(jí)制作了50條紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾底部為10 分米、高為3.3 分米，那么制作這批紅領(lǐng)巾需要用多少米布？”為此，教師可以先拿出一條示范，充分發(fā)揮學(xué)生想象能力，結(jié)合三角形面積公式“S=(底×高)÷2”計(jì)算結(jié)果。在計(jì)算過程中，學(xué)生可以相互交流探析，以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些比較式練習(xí)。1.一條公路總長10千米，修了3/5，剩余多少千米？2.一段公路長10 千米，修了一段后，還剩下2/5 千米，試問目前修了多少千米？在兩組不同練習(xí)中，學(xué)生要正確審題，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，打破定式思維，通過分析數(shù)據(jù)計(jì)算公路剩余長度和所修路的長度。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主體地位得到了充分的展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高具有積極的促進(jìn)作用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需圍繞“以生為本”的教育原則，按照小學(xué)生的知識(shí)能力與特點(diǎn)，依托教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教程資源，擴(kuò)展練習(xí)設(shè)計(jì)形式，導(dǎo)入新穎的內(nèi)容，激起學(xué)生的探究思考欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。