單秋芬

[摘要]材料解析題作為中考?xì)v史必考題型，其命制類型多樣、知識覆蓋面廣，對學(xué)生提出了更高的要求。解答材料解析題的策略包括：夯實學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)科信息整合能力，規(guī)范學(xué)生的答題方法，使學(xué)生在答題時能講明觀點，論述清晰、完整。

[關(guān)鍵詞]中考?xì)v史；材料解析題；解答策略

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）04-0081-02

近年來，統(tǒng)觀全國中考?xì)v史試卷，材料解析題成為必考題型。面對這一題型，很多學(xué)生出現(xiàn)失分現(xiàn)象，其原因為：一方面學(xué)生解答思路不當(dāng)，對材料分析、信息提煉、知識點考查把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致盲目解題；另一方面，學(xué)生自身歷史基礎(chǔ)知識不扎實，缺乏審題、解題技巧，發(fā)散思維能力不足，材料論述缺乏條理。為此，本文從材料解析題的題型分析入手，梳理了材料解析題的一般特點，為解答材料解析題提出幾點建議。

一、對文字型材料解析題的解答

在中考材料解析題中，文字型是最傳統(tǒng)的題型，多以史料或者一些書籍摘錄材料為主，提問方式直接。在解答該題型時，需要關(guān)注提問內(nèi)容，從問題入手，回溯所提供材料，一邊審題，一邊思考，找出材料中的關(guān)鍵詞或信息點，把握命題人的意圖，從問題中找到答案。另外，要注重語言的組織與規(guī)范，盡量采用歷史術(shù)語，避免語言隨意性。如某地中考材料解析題，材料一的內(nèi)容是關(guān)于中國早期封建社會，城市化形成過程的論述，選自胡如雪的《中國封建社會形態(tài)研究》。在后續(xù)提問上，讓學(xué)生歸納封建社會城市化形成的原因。結(jié)合材料內(nèi)容，可以歸納答案如下：早期封建社會的君主，之所以要建城市，源自統(tǒng)治階級對政治、軍事發(fā)展的需要。如各個諸侯國，都有筑城；各國紛爭，都以城池為戰(zhàn)略要地；城市人口更集中，商業(yè)也更加繁榮。而材料三則選自馬春輝的《中國城市化問題論綱》，闡述了中國封建社會末期，在西方工業(yè)文明的沖擊下，近代中國工商業(yè)得到發(fā)展，推動封建城市向資本主義城市轉(zhuǎn)變。如上海、寧波、廣州、天津等城市，與當(dāng)時的棉紡業(yè)、造紙、航運(yùn)、面粉等民族工業(yè)有直接關(guān)系。對于該題型的解答，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)問題挖掘材料中的史料或事實，從材料中尋找答案。

二、對圖表型材料解析題的解答

在歷史教材中，圖表是構(gòu)成歷史史料的重要內(nèi)容。解答圖表型材料題，教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注圖表信息，能夠從中看出形勢變化或事件由來?？紤]到歷史學(xué)科圖表信息的綜合性、復(fù)雜性、多樣性，對圖表信息需要從多角度、多層面去挖掘，如與文字材料相結(jié)合、從數(shù)據(jù)對比中得出線索等等。如安徽某年中考題，給出幾張報紙圖片，介紹了當(dāng)時社會的傳媒知識。這些報紙有《申報》《時務(wù)報》《民報》。問題：說明《申報》的創(chuàng)辦地?！稌r務(wù)報》《民報》宣傳了哪些主要進(jìn)步思想？對當(dāng)時的社會變革有何影響？結(jié)合歷史知識可知，《申報》創(chuàng)辦地為上海；《時務(wù)報》創(chuàng)辦于洋務(wù)運(yùn)動時期，其宣傳的主要內(nèi)容是維新思想；《民報》創(chuàng)辦于辛亥革命時期，其宣傳的主要內(nèi)容是資產(chǎn)階級革命思想。這些新思想和言論，推進(jìn)了戊戌變法和辛亥革命。由此來看，對于圖表型材料解析題，關(guān)鍵是要從圖表中挖掘出有價值的信息，并將之與歷史事件聯(lián)系起來，提出其影響及意義。

三、對時政型材料解析題的解答

時政型材料解析題主要是考查學(xué)生運(yùn)用歷史觀來審視現(xiàn)代社會中的問題的能力。該類題型將歷史性、時代性、思想性結(jié)合起來，以貼近學(xué)生生活的方式，來探析歷史課程的時代價值。在分析該類題型時，要注意將時政信息與歷史知識點聯(lián)系起來，從材料中提煉中心思想，以史為鑒，以此來闡述其時代教育意義。如某省中考題，以昆明“3·01”暴力恐怖事件、西藏和平解放協(xié)議、海峽兩岸盼團(tuán)圓三項材料為基礎(chǔ)，提出問題：結(jié)合我國政府對暴力恐怖事件的處置態(tài)度，早在清朝，設(shè)置什么官職來管轄新疆？對西藏正式設(shè)置行政區(qū)是哪個朝代？圍繞海峽兩岸統(tǒng)一，應(yīng)該堅持什么原則？列舉近年來兩岸友好往來的史實。解答時政型材料題，往往需要結(jié)合時政信息，聯(lián)系歷史知識、史料。清朝為了加強(qiáng)對新疆的管轄設(shè)置“伊犁將軍”的官職；西藏是中國不可分割的領(lǐng)土，在元朝就設(shè)置了正式行政區(qū)；針對兩岸統(tǒng)一問題，必須要堅持“一個中國”原則；在兩岸友好往來方面，有“九二共識”“汪辜會談”等史實。

四、對縱橫聯(lián)系型材料解析題的解答

所謂縱橫聯(lián)系型，其包含的材料內(nèi)容相互交錯、縱橫關(guān)聯(lián)。如橫向聯(lián)系，對同一時期性質(zhì)相同或不同的事件進(jìn)行考查；縱向聯(lián)系，對不同時期性質(zhì)相同或不同的事件進(jìn)行考查。這類題型，對學(xué)生的歷史知識、史料分析能力等方面提出了更高的要求。以山東某中考題為例，材料內(nèi)容主要與德國有關(guān)。如一戰(zhàn)時，德國為重新分割世界而挑起戰(zhàn)爭；二戰(zhàn)時，德國再次挑動戰(zhàn)爭，牟取土地。兩次世界大戰(zhàn)，給德國造成了沉重打擊，如德國被制裁，一分為二。在和平年代，德國創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)奇跡，成為歐盟重要成員，走上了強(qiáng)國之路。圍繞上述材料提出以下問題：兩次世界大戰(zhàn)，德國的目的是什么？它分別做出了哪些準(zhǔn)備？一戰(zhàn)中被稱為“絞肉機(jī)”的戰(zhàn)役是哪個？二戰(zhàn)中開辟歐洲第二戰(zhàn)場的戰(zhàn)役是哪個？通過組合這些材料，談?wù)勀銓Φ聡鴼v史發(fā)展的啟示。對照史料和課本知識可知，一戰(zhàn)中德國的目標(biāo)是爭霸世界，二戰(zhàn)的目標(biāo)是建立法西斯獨裁統(tǒng)治。一戰(zhàn)中被稱為“絞肉機(jī)”的戰(zhàn)役指的是“凡爾登戰(zhàn)役”。二戰(zhàn)中，開辟歐洲第二戰(zhàn)場的是“諾曼底登陸戰(zhàn)”。德國因挑起戰(zhàn)爭，受到了嚴(yán)厲制裁，又在和平發(fā)展中，一躍成為世界經(jīng)濟(jì)大國，可見，戰(zhàn)爭的結(jié)局必然是災(zāi)難，而維護(hù)世界和平才能實現(xiàn)強(qiáng)大。

總之，解答材料解析題，需要學(xué)生從材料中學(xué)會分析、比較、綜合與歸納，提煉歷史信息，把握解題思路，并能夠圍繞提問準(zhǔn)確論述觀點。根據(jù)上述對不同類型的材料解析題的分析，教師可建議學(xué)生做好以下幾點：一是加強(qiáng)對歷史基礎(chǔ)知識的識記、理解。中考?xì)v史強(qiáng)調(diào)以能力考查為命題導(dǎo)向，因此學(xué)生必須要扎實掌握歷史基礎(chǔ)知識。在復(fù)習(xí)時，要對歷史核心概念、歷史知識點間的縱橫關(guān)系進(jìn)行分析，以提升學(xué)生的歷史解讀意識和辯證思維能力。二是注重材料解析題訓(xùn)練，掌握解題技巧。如審題時，要對材料進(jìn)行準(zhǔn)確概括，要從材料中捕捉到有用的信息。在梳理材料問題，把握歷史史料關(guān)系時，要引導(dǎo)學(xué)生多向思維。如分析史料，不能孤立地看，要旁征博引多方觀點，求證歷史真相，還要關(guān)注歷史事件參與者的觀點，辯證地分析材料，提升學(xué)生“以證論史”的史學(xué)意識和批判精神，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。三是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的歷史知識獲取渠道，如引導(dǎo)學(xué)生多讀史料、開展課堂辯論、圍繞主題展開歷史研討等，以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

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（責(zé)任編輯袁妮）