楊志紅

[摘要]議論文在初中語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要地位。文章提出的“四步驟”，即提煉論點(diǎn)、分析論據(jù)、學(xué)習(xí)論證方法、分析文章結(jié)構(gòu)。教師巧用這“四步驟”可以激發(fā)學(xué)生對(duì)議論文的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力，提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；議論文教學(xué)；效率；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2020）04-0020-02

議論文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的議論文教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及閱讀欲望。為了突破初中議論文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，培養(yǎng)廣大初中生的議論文閱讀能力，教師應(yīng)該仔細(xì)剖析議論文的寫(xiě)作手法，使學(xué)生在議論文閱讀學(xué)習(xí)中有信心，并喜歡上閱讀議論文。筆者總結(jié)出了能夠提升初中語(yǔ)文議論文教學(xué)效率的“四步驟”，具體如下。

一、準(zhǔn)確提煉文章的論點(diǎn)

論點(diǎn)是一篇議論文的中心。為了讓學(xué)生對(duì)議論文的中心思想有準(zhǔn)確的了解，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生提煉議論文的論點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠掌握提煉論點(diǎn)的技巧，教師應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的材料或者文章的題目，對(duì)文章材料內(nèi)涵與題意有整體性的把握，再教會(huì)他們?nèi)绾巫プ∥恼碌年P(guān)鍵詞。同時(shí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)題目語(yǔ)句關(guān)系的構(gòu)成，明確議論文論述的重點(diǎn)，并且在提煉觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該極力縮小范圍，使提煉的觀(guān)點(diǎn)精準(zhǔn)且具體。

在提煉議論文的中心論點(diǎn)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助以下方法來(lái)進(jìn)行。第一，明確位置法。一般來(lái)說(shuō)，議論文的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。因此，關(guān)注標(biāo)題可以快速地確定論點(diǎn)。第二，論據(jù)反推法?？梢栽诜治稣摀?jù)的過(guò)程中尋找中心論點(diǎn)。第三，語(yǔ)言提示法。特別關(guān)注“因此”“總之”“總而言之”等詞后面的內(nèi)容。

如在教學(xué)《最苦與最樂(lè)》的時(shí)候，筆者讓學(xué)生結(jié)合以上的方法提煉文章的論點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出：作者先是論述“人生什么事情最苦”，然后論述“人生什么事情最樂(lè)”，再論述“人們應(yīng)該如何對(duì)待責(zé)任”，最后總結(jié)“人生沒(méi)有盡到自己責(zé)任是最大的痛苦”，而“人生盡到自己最大的責(zé)任就是最大的快樂(lè)”，所以，“人生應(yīng)該勇敢承擔(dān)責(zé)任，不能逃避責(zé)任”。這樣，學(xué)生便總結(jié)出了這一篇議論文的論點(diǎn)：“不盡責(zé)任就是人生最大的痛苦，盡責(zé)任就是人生最大的快樂(lè)?！?/p>

二、合理分析文章的論據(jù)

論據(jù)是作者在文章中為了表達(dá)觀(guān)點(diǎn)所選擇的證據(jù)。因此，文章中論據(jù)的主要作用就是解決“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題。實(shí)際上，中考比較?？嫉闹R(shí)點(diǎn)就是為論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)。論據(jù)是論點(diǎn)能夠立足的根據(jù)，可以分為道理論據(jù)與事實(shí)論據(jù)兩大類(lèi)。

在分析議論文論據(jù)的時(shí)候，應(yīng)該做到簡(jiǎn)明扼要，突出論據(jù)與論點(diǎn)的直接關(guān)系。教師為了讓學(xué)生理解論據(jù)的內(nèi)容，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生找出議論文中的道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。

如在教學(xué)《最苦與最樂(lè)》這一篇文章的時(shí)候，筆者讓學(xué)生列舉這一篇文章中的事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)。學(xué)生分析得出，作者將孔子、孟子、曾子等圣賢的名言，以及古語(yǔ)和諺語(yǔ)作為道理論據(jù)。如在論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”的時(shí)候，作者就舉出古語(yǔ)“如釋重負(fù)”“海闊天空”，孔子的話(huà)“無(wú)入而不自得”，俗語(yǔ)“心上一塊石頭落了地”等來(lái)論述“不盡自己的責(zé)任，良心就要受到譴責(zé)”，進(jìn)而論證觀(guān)點(diǎn)“盡自己責(zé)任，乃是人生的最大快樂(lè)”。通過(guò)事實(shí)論據(jù)“那仁人、志士的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、那諸圣、諸佛的輩天憫天……”，指出人應(yīng)該如君子一樣，把種種責(zé)任都包攬?jiān)谏砩?，才能體會(huì)人世間的快樂(lè)，從而強(qiáng)化了論文觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)服力。

三、學(xué)習(xí)各種論證方法

議論文教學(xué)的第三個(gè)步驟，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握各種論證方法，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用各種論證方法，把抽象深刻的道理闡述得淺顯易懂且生動(dòng)形象的，從而提高學(xué)生自身的寫(xiě)作水平。

教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握的基本論證方法有引用論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證、道理論證這五種。引用論證就是引用格言警句、名人名言等，來(lái)增強(qiáng)一篇議論文論證的權(quán)威性和說(shuō)服力。舉例論證就是用具體事例做論據(jù)，使論證變得更有說(shuō)服力。對(duì)比論證，能起到強(qiáng)調(diào)作用，使一篇議論文的論證變得更為嚴(yán)謹(jǐn)、全面。比喻論證，就是采用比喻的方法來(lái)使論證更形象化與生動(dòng)化。道理論證，就是采用講道理的方法來(lái)證明議論文的觀(guān)點(diǎn)，使論證更加深入、完美。

比如在《最苦與最樂(lè)》這一篇文章的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章的論據(jù)類(lèi)型，分析作者采用了什么論證方法；而學(xué)生通過(guò)分析便可以發(fā)現(xiàn)作者主要采用了舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等論證方法。舉例論證，就是舉了孔子、孟子、曾子的名言來(lái)增強(qiáng)論點(diǎn)的說(shuō)服力。道理論證就是通過(guò)講道理的方式，來(lái)論述觀(guān)點(diǎn)的正確性。對(duì)比論證，就是通過(guò)比較“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”“盡責(zé)任是最大的快樂(lè)”這兩種人生，來(lái)論證人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任這一觀(guān)點(diǎn)的正確性。這樣，學(xué)生便能夠掌握這一篇議論文所采用的論證方法，進(jìn)而能夠在今后議論文寫(xiě)作中靈活應(yīng)用這些方法來(lái)提高寫(xiě)作質(zhì)量。

四、分析文章結(jié)構(gòu)

為了讓學(xué)生加深對(duì)議論文的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析議論文的結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，議論文的結(jié)構(gòu)形式有并列式，就是各段落各層次之間是平行的關(guān)系；層進(jìn)式，就是文章的各個(gè)部分是遞進(jìn)的關(guān)系；總分式，就是文章各部分形成總論與分論的關(guān)系，或者是先總后分，或者是先分后總，或者是總分總。

比如《最苦與最樂(lè)》這一篇文章是先提出中心論點(diǎn)——負(fù)責(zé)任是人生最大的快樂(lè)，然后分兩個(gè)論點(diǎn)來(lái)論證，最后得出結(jié)論——人生應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任，不能逃避責(zé)任。所以，這一篇議論文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”。通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并逐步提高閱讀能力與寫(xiě)作能力。

總之，教師在議論文教學(xué)過(guò)程中，可巧用上述的“四步驟”，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯王嵩嵩）