新時期成人高等醫(yī)學繼續(xù)教育的瓶頸及對策研究

崔杏芳

【摘要】目的：探討新時期成人高等醫(yī)學繼續(xù)教育的瓶頸及對策。方法：利用隨機抽樣調(diào)查方法對成人高等醫(yī)學繼續(xù)教育530名學生發(fā)放問卷，進行學習情況及畢業(yè)后能力提高程度等情況實施問卷調(diào)查。結(jié)果：對問卷調(diào)查分析，19.04%的學生認為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)需要加強，8.08%學生認為教師數(shù)量應增加，40.00%學生認為教學方式需要創(chuàng)新，17.11%學生認為教師臨床經(jīng)驗不足，15.77%學生認為教師職業(yè)道德和責任心需增強。結(jié)論：新時期成人高等醫(yī)學繼續(xù)教育具體實踐的時候，需要和醫(yī)學教育特點及時代發(fā)展需要融合在一起，增強教師基礎知識教學和實踐教學的能力，使得學生各個方面能力有效發(fā)展，對不同學生實施針對性教學，促使學生畢業(yè)之后能夠充分發(fā)揮自身能力，更好地服務社會。

【關鍵詞】新時期;成人;高等醫(yī)學繼續(xù)教育;瓶頸;對策

成人教育屬于我國國民教育體系的主要構(gòu)成部分，成人教育也是當前學習型社會比較重要和充滿活力的領域。成人高等醫(yī)學教育是成人教育重要的組成部分，承擔著在職衛(wèi)生專業(yè)技術人員理論知識學習和提升專業(yè)技能及科研能力增強等職責。注重學生理論知識內(nèi)容教學的基礎上培養(yǎng)學生專業(yè)能力，從而增強成人高等醫(yī)學繼續(xù)教育學生的職業(yè)選擇能力和發(fā)展能力，這也是當前醫(yī)學類成人院校的基礎教育功能，能夠有效推動醫(yī)學類成人院校得以可持續(xù)健康發(fā)展。本文旨在探討新時期成人高等醫(yī)學繼續(xù)教育的瓶頸及對策。

1資料與方法

1.1研究資料 本次調(diào)查隨機抽樣調(diào)查方法對成人高等醫(yī)學繼續(xù)教育530名學生發(fā)放問卷，回收調(diào)查問卷共520例，有效回收率約為98.11%，其中臨床醫(yī)學126人，護理學151人，其他專業(yè)243人。本次調(diào)查對象男性111人（21.35%），平均年齡為29.22±4.76歲，女性共409人（78.65%），平均年齡為28.40±3.85歲。

1.2研究方法 調(diào)查研究的時候應用定量研究的方式，隨機抽取我院530名學生，發(fā)放調(diào)查問卷。調(diào)查問卷為自行設計，問卷內(nèi)容包含著學生的基本信息內(nèi)容和學生教學情況，在教師教學情況分析的時候，教師隊伍建設最需要加強的內(nèi)容調(diào)查是重要關注方面，其中包含著專業(yè)結(jié)構(gòu)和教師數(shù)量及教學方法、教師臨床經(jīng)驗、職業(yè)道德和責任心等內(nèi)容，對調(diào)查結(jié)果分析整理。

2結(jié)果

對問卷調(diào)查分析，19.04%的學生認為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)需要加強，8.08%學生認為教師數(shù)量應增加，40.00%學生認為教學方式需要創(chuàng)新，17.11%學生認為教師臨床經(jīng)驗不足，15.77%學生認為教師職業(yè)道德和責任心需增強。

表1 教師隊伍建設最需要加強的內(nèi)容調(diào)查結(jié)果分析

3討論

3.1新時期成人高等醫(yī)學繼續(xù)教育的瓶頸

3.1.1師資隊伍弱化：成人高等教育的質(zhì)量和成效等方面都需要進一步提高，其重點是構(gòu)建更加完善的師資隊伍，一些高校成人教育在校本部師資力量的基礎上沒有形成更加專業(yè)化的成人教育師資隊伍，師資建設還存在著低水平維持狀的現(xiàn)象。高校成教師資的普教色彩更加濃厚，沒有能夠?qū)Τ山虒W生實施針對性教育，容易發(fā)生成教教師為完成教學任務趕進度而不顧學生的學習情況等問題，沒有認識到課程連續(xù)性和系統(tǒng)性教學的重要性，對學生學習具有不利影響。

3.1.2教學質(zhì)量粗化：教學質(zhì)量是當前成人教育的重要基礎，在高教擴招的情況下，成人高等教育教學質(zhì)量問題也比較突出，教學質(zhì)量下降明顯，其主要是在教學方法方面存在著以傳統(tǒng)的面授為主，沒有注重實踐教學，教師專業(yè)化程度無法滿足學生學習需要，教師數(shù)量相對較少，且專業(yè)素養(yǎng)較高的教師數(shù)量更少，教師的臨床經(jīng)驗相對不足，多數(shù)教師更加注重理論研究，在教學的時候也就無法更好地滿足成人學習需要，學科內(nèi)容仍以追求體系完整為目的，實用性較差，對學生也沒有能夠全面負責，對學生道德教育和心理關懷也相對較少日。

3.1.3辦學理念異化：辦學理念屬于辦學者辦學實踐過程中形成的關于學校發(fā)展的理性認識和獨特辦學觀念。正確的辦學理念是促使學校辦學特色突出的重要基礎，從全國范圍高校成人高等教育特色發(fā)展情況出發(fā)，多數(shù)高校成人教育辦學理念都較為模糊，具有異化的特點。

3.2新時期成人高等醫(yī)學繼續(xù)教育對策

3.2.1拓寬繼續(xù)教育培訓的領域：成人高等教育醫(yī)學繼續(xù)教育以學歷教育為主，而非學歷教育的繼續(xù)教育培訓為輔，學歷教育始終是當前社會及個人在社會發(fā)展過程中的需要需求，其能夠促使在職從業(yè)人員的社會生活競爭能力顯著提升，滿足知識社會對多層次人才的需求，對廣大在職從業(yè)人員接受高等教育的積極性充分激發(fā)出來，醫(yī)學院繼續(xù)教育學院也要關注學生之后的發(fā)展，推動非學歷繼續(xù)教育培訓工作有效開展，滿足社會發(fā)展的人才需要。當前我國對成人高等教育人才需求存在著多樣化的特點，人才素質(zhì)要求也逐漸提升，不同需求和不同層次的在職人員獲取終身學習和教育的機會的情況下，成人高等教育醫(yī)學繼續(xù)教育開展的時候要拓寬教育培訓領域，提高教學質(zhì)量。

3.2.2完善教學督導機制：我院構(gòu)建教學督導體系，注重學生和專家對教學情況的監(jiān)督和評價，在本研究中能夠得出盡管學生滿足于教師的整體教學水平，但是對教師教學方式和教師的實踐教學能力方面還存在著滿意度不高的問題，這就需要促使教學督導機制可以逐漸細化，充分落到實際教學過程中，進一步提高教師的教學效率，加強教師培訓。

綜上所述，新時期成人高等醫(yī)學繼續(xù)教育具體實踐的時候，需要和醫(yī)學教育特點及時代發(fā)展需要融合在一起，增強教師基礎知識教學和實踐教學的能力，使得學生各個方面能力有效發(fā)展，對不同學生實施針對性教學，促使學生畢業(yè)之后能夠充分發(fā)揮自身能力，更好地服務社會。