江煜

真題再現(xiàn)

閱讀下列材料，按要求寫作。

《孤獨之旅》中的杜小康，在父親的引領(lǐng)下，歷經(jīng)一場暴風(fēng)雨，變得勇敢而堅強。《再塑生命的人》中的莎莉文老師像一束陽光，引領(lǐng)海倫·凱勒走出陰霾，獲得新生。個人的成長，需要師長的引領(lǐng);社會的進步，需要精神的引領(lǐng);國家的發(fā)展，需要方向的引領(lǐng)……

請以“引領(lǐng)”為話題，寫一篇文章。

要求：①自擬題目，自定立意，除詩歌外，文體不限;②不得抄裝、套作;③用規(guī)范漢字書寫，不少于600字;④文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

寫作指導(dǎo)

這道作文題是一道帶有材料的話題作文，材料給我們提供了一個寫作思路——我們走向成功需要引領(lǐng)，需要老師引領(lǐng)，需要長輩引領(lǐng)，需要知識引領(lǐng)，需要信仰、方向、毅力等引領(lǐng)。我們要選取一個角度，不可面面俱到，而要從點入手，以點帶面，表達自己的想法或見解。選材時我們要選取貼近生活實際的材料，選取自己熟悉的材料，理清層次，逐層敘述或議論。

如寫記敘文，可以通過一件事或多件事表現(xiàn)出自己或他人正是在師長或同學(xué)的引領(lǐng)之下，才有今日的改變;也可以寫因為某個理想或夢想乃至其他事物的引領(lǐng)讓自己有了如今的進步。如寫議論文，首先要確立一個中心論點，然后圍繞中心論點展開論述，提出問題，分析問題，再解決問題，從多個角度舉出多個事例來論證“引領(lǐng)”對人進步的重要意義。

記敘文可采用以小見大的手法，運用豐富的修辭手法和不同的表達方式來展現(xiàn)文章的主題，對人物的刻畫可以正面描寫，也可以側(cè)面描寫，運用語言、動作、心理、外貌等描寫方法來展現(xiàn)人物豐富的精神內(nèi)涵。如寫議論文，行文結(jié)構(gòu)可以采用總分總、分總或總分的結(jié)構(gòu)方法，可以綜合運用舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等多種論證方法，使論證過程生動有趣，讓文章的論點變得清晰易懂。

思路點撥

【思路一】

成長的路上，有母親的引領(lǐng)，讓我感到世界如此美好。咿呀學(xué)語時，母親引領(lǐng)我走進七彩的童年世界;步入學(xué)堂時，母親引領(lǐng)我遨游知識的海洋;初涉人事時，母親引領(lǐng)我走進愛心的殿堂。人生的路上，有了母親的引領(lǐng)，我收獲了滿滿的幸福！

【思路二】

信仰的引領(lǐng)，讓我明確了人生的方向，讓我堅定了價值取向。毛澤東在信仰的引領(lǐng)下，百折不撓，帶領(lǐng)中國人民建立了新中國;錢學(xué)森在愛國信仰的引領(lǐng)下，沖破重重阻撓，毅然回國，開創(chuàng)了中國航天事業(yè)新紀元;張富清在信仰的引領(lǐng)下，甘受清貧，將自己的一生都奉獻給了貧困山區(qū)。（在舉例之后可以再進行對比論證，正反對比，文章的說服力更強。）

【思路三】

學(xué)習(xí)的路上離不開老師的引領(lǐng)，離不開老師的教育。是老師引領(lǐng)我們走進知識的殿堂，是老師引領(lǐng)我們學(xué)會了拼搏與進取，是老師引領(lǐng)我們愛這個美好的世界。在老師的引領(lǐng)下，我不僅學(xué)會了怎樣與人相處，還學(xué)會了逆境中如何奮發(fā)，更明白了信念是人生的堅定基石。

佳作展示

因為你的引領(lǐng)，我愛上了讀書

瀘州一考生

我酷愛讀書，在親戚朋友中是出了名的“書蟲”，在班級里也是大名鼎鼎的“大學(xué)士”。其實，說起我的讀書史來，還和那位遠方少年的執(zhí)著引領(lǐng)有著密不可分的關(guān)系。

一個暑假，我來到鄉(xiāng)下爺爺家。才幾天時間，我就像迅哥兒到了平橋村一樣，快成了全村的客了?；锇閭儙遗郎?、捉兔子、逮野雞，到河里洗澡、游泳，我?guī)缀跆焯於荚谂d奮中度過。

一天，我信步走到隔壁鄰居家。院子里十分安靜，我撩起門簾子問：“有人嗎？”“進來吧。”屋里傳來一個清脆的聲音。我抬腿進去，看見炕上坐著個少年，年齡和我相仿，十分白凈。

少年見了我，熱情地招呼我上炕坐，隨手拿出一本彩繪的《魯濱孫漂流記》。這本書我沒讀過，但在光盤上看過動畫片。爸爸常勸我少“讀盤”，多讀書?？晌蚁幼x書慢，不過癮。

我翻開了書，在少年繪聲繪色的講述下，我竟然發(fā)現(xiàn)讀書比看動畫片更有趣，書簡直就是一個奇妙的世界。

少年又從身邊拿出一本書，我注意到他身旁有個書柜，里面都是書，大的、小的、厚的、薄的，一本本放得整整齊齊。他翻一本書，就給我講講相關(guān)的故事。他讀的書真多，古今中外的故事他講起來如話家常。

不知不覺就到了下午，伙伴們要領(lǐng)我騎牛去，我叫少年一起去，可是大家都沉默了，原來曾經(jīng)的一場車禍奪去了他的雙腿。我馬上提議，背他一起去騎牛，大伙兒都同意了。我們輪流背著他，扶著他坐在牛上。他又笑又叫，像“星期五”見了魯濱孫一樣興奮。

后來，我們常背少年出去玩，他也總把書柜里的書拿出來給我們讀，他家成了我們的圖書館，他像個小老師一樣引領(lǐng)我們在書海里遨游。

假期很快就結(jié)束了，臨走前，伙伴們背著少年來為我送行，我叮囑大家一定要照顧好少年，我們約定寒假再見，到時還有好書可讀。

每逢假期，我就帶一包書回鄉(xiāng)下，和少年還有伙伴們一起分享。后來在眾人的幫助下，少年上了學(xué)，他說他將來要當(dāng)一名作家，寫許多故事。

他喜歡讀書，我非常感謝他，是遠方的他，引領(lǐng)我走向書籍的殿堂，并且愛上了讀書。

【評點】

長于敘述，文情并茂?！拔摇弊允鲎x書史，圍繞一位殘疾少年展開敘述，“我”和少年相識、相處的過程就是“我”愛上讀書的過程。敘述中，詳細描寫了“我”和少年讀書的情節(jié)，少年帶領(lǐng)伙伴們讀書的場景則一筆帶過，“我”和伙伴們玩耍的事也只是簡筆勾勒。考生飽含真情，表達了自己對少年的敬佩和思念之情。

首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)。文章題目緊扣話題“引領(lǐng)”，開篇就點明“我”愛上讀書就是因為遠方少年的引領(lǐng)，然后引入回憶，結(jié)尾再次點題，回扣“引領(lǐng)”，表現(xiàn)了遠方少年是“我”在閱讀這條路上的引路人，首尾圓合，渾然一體。

關(guān)于·讀書

不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力。

——赫爾岑

光讀書不思考也許能使平庸之輩知識豐富，但它決不能使他們頭腦清醒。

——約·諾里斯

讀書到了最后，是為了讓我們更寬容地去理解這個世界有多復(fù)雜;世界有多復(fù)雜，書就有多復(fù)雜，人有多少種，書就有多少種。

——梁文道

讀書的藝術(shù)，在很大程度上，就是在書中重新發(fā)現(xiàn)生活，更準確地理解生活的藝術(shù)。

——莫洛亞

不要把學(xué)問看作是用來裝飾的王冠，也不要把學(xué)問看作是用來擠奶的奶牛。

——列夫·托爾斯泰