黃積才

2020之春新冠肺炎疫情，是全球化背景下我國(guó)面臨的一件世界性大事件。

我國(guó)教育受新冠肺炎疫情影響巨大，打上了新冠肺炎疫情的歷史烙印。全國(guó)中小學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，教育部提出“停課不停學(xué)”，全國(guó)各地學(xué)校各顯神通，各種在線(xiàn)課程、空中課堂，家庭變成學(xué)校，家長(zhǎng)變身班主任，教師變成主播，可謂非常宅居情況下的非常舉措，體現(xiàn)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的重視，也體現(xiàn)了教育工作者的創(chuàng)造性、責(zé)任心和使命感。

新冠肺炎疫情是突發(fā)事件，“停課不停學(xué)”也是首次探索，在實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題。中國(guó)這么大，地理環(huán)境不一樣，社會(huì)發(fā)展水平不一樣，教育發(fā)展程度不一樣，家庭可供學(xué)習(xí)的設(shè)施設(shè)備不一樣，所以，想法是很好的。但是，正如俗話(huà)所說(shuō)，理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)完全不一樣，現(xiàn)實(shí)環(huán)境中常規(guī)常態(tài)的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無(wú)法進(jìn)行。即使家里有電腦、手機(jī)或平板等電子設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)備件及條件也千差萬(wàn)別，況且，不少家庭不只有一個(gè)孩子在讀。所以出現(xiàn)有教師準(zhǔn)備網(wǎng)課焦慮的，加班制作網(wǎng)課到凌晨的，有在凜冽寒風(fēng)中坐在草地上給學(xué)生講課的;有學(xué)生徒步數(shù)公里找信號(hào)高地聽(tīng)課的，有在泥地菜地聽(tīng)課筆記的，有盯屏幕數(shù)小時(shí)頭疼眼暈的，有假學(xué)習(xí)真游戲的，有幾個(gè)孩子共用一個(gè)手機(jī)出爭(zhēng)執(zhí)事件的。實(shí)際情況是不少教師太累太煩不想當(dāng)主播，更多學(xué)生只想玩耍不想上網(wǎng)課。

停課不停學(xué)，應(yīng)該。學(xué)生在家上學(xué)也是可行的。但是不是一定教老師上網(wǎng)課來(lái)實(shí)現(xiàn)就不一定了。目前，教師們所呈現(xiàn)的網(wǎng)課，應(yīng)該更多是以學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容的，是一種基于知識(shí)的教學(xué)。知識(shí)的學(xué)習(xí)早一點(diǎn)遲一點(diǎn)，其實(shí)不是很重要。難一點(diǎn)的知識(shí)，易一點(diǎn)的知識(shí)其實(shí)都有價(jià)值，重要的是發(fā)揮知識(shí)的育人作用。知識(shí)有價(jià)值是有前提的。知識(shí)的價(jià)值是通過(guò)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的。有些知識(shí)不是對(duì)所有人都有用，因?yàn)橛腥瞬幌矚g這種知識(shí)，有人畢其一生可能也用不上這種知識(shí)。應(yīng)該讓每個(gè)人自主地選擇對(duì)自己有用的知識(shí)。所以疫情當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)數(shù)量及難易程度，強(qiáng)調(diào)教所有知識(shí)給所有人，只見(jiàn)知識(shí)不見(jiàn)人，陷入了立知論困境。出路應(yīng)該是從立知論轉(zhuǎn)向立人論。不應(yīng)只因知施教，應(yīng)該因材因人施教。

教育的本質(zhì)是立人，即是將生物意義上的人立成一個(gè)文化意義上的人，一個(gè)有文化的人。這個(gè)立人的立，不是他立，而是自立。教育的作用不是灌輸，不是塑造，不是改變，而是扶持和引領(lǐng)學(xué)生自立，自立其心志，自立其情意。教育的立人本質(zhì)，是引領(lǐng)學(xué)生自立成人。自立成人的學(xué)習(xí)是一種自主的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一是讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)。天生其人必有才，人人都能成人才。自愿的學(xué)習(xí)是一種有強(qiáng)烈內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的學(xué)習(xí)，要注重激發(fā)學(xué)生的主體性精神，要激活學(xué)生的使命感、責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要讓自己成為對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家，對(duì)民族有用的人，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二是讓學(xué)生自設(shè)學(xué)習(xí)。時(shí)時(shí)處處皆可學(xué)，學(xué)習(xí)無(wú)處不在。時(shí)值新冠肺炎疫情期間，正好發(fā)揮新冠肺炎疫情的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)內(nèi)外疫情發(fā)展作為一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)疫情中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題和標(biāo)志性事件，不放過(guò)一個(gè)疫情細(xì)節(jié)，可以多方討論與交流，讓學(xué)生自己判斷疫情走向，判斷什么時(shí)候是峰值，估計(jì)什么時(shí)候能結(jié)束。跌宕起伏的疫情事件讓學(xué)習(xí)具有情境性、時(shí)事性、持續(xù)性和預(yù)期性。判斷可以不準(zhǔn)確，但是過(guò)程具有成長(zhǎng)價(jià)值。

三是讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)。要在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的德智體美勞素質(zhì)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己知情意行個(gè)性和諧地發(fā)展。但每個(gè)人的德智體美勞，每個(gè)人的知情意行是不同的，要讓學(xué)生自己選擇成長(zhǎng)進(jìn)步的領(lǐng)域，在相關(guān)的領(lǐng)域自選自己學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四是讓學(xué)生自為學(xué)習(xí)。自為的學(xué)習(xí)是自己選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)資源，自己調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏，自己管理學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己選定學(xué)習(xí)伙伴，自己判斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

陶行知早年與學(xué)生有個(gè)約定，即每日四問(wèn)：身體有沒(méi)有進(jìn)步？學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？工作有沒(méi)有進(jìn)步？道德有沒(méi)有進(jìn)步？讓學(xué)生每天自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。

要把新冠肺炎疫情，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自愿自設(shè)，自選自為，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生獲得更寬闊的學(xué)習(xí)視野，找到學(xué)習(xí)的意義，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，真正讓學(xué)生尋找自主學(xué)習(xí)的智慧。