郭麗坤

在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識、鼓勵萬眾創(chuàng)新的今天，創(chuàng)意布藝特色教學(xué)適時而生。它補充了初中階段國家課程中所沒有涉及的范圍，在師生共同的構(gòu)建中逐步豐滿、完善，目前筆者所在學(xué)校已經(jīng)形成了以學(xué)生為中心，具有綜合性、探究性、開放性特色，形成培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)的校本課程體系。一塊普普通通的布料究竟能有多少種變化？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的才智反映在他的手指尖上?！蓖ㄟ^課程學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)，同學(xué)們展現(xiàn)了他們天馬行空的形象力、賦予布料以靈魂，無拘無束地完成作品，并陶醉其中。筆者學(xué)校的創(chuàng)意布藝課程《指尖花開》從了解布藝傳統(tǒng)開始，結(jié)合布藝創(chuàng)作基本方法和思維路徑，開展了一系列關(guān)于以花為主題的布藝創(chuàng)作活動，成效顯著。

古老布藝，魅力無窮

從古到今，布是人們生活中重要的組成部分，它為我們提供身體的遮蔽與保暖，是時代審美與科技發(fā)展的體現(xiàn)。多種多樣的布料，也成為藝術(shù)創(chuàng)作的基本材料。隨著時代的演進(jìn)，布藝的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了巨大的變化，布藝作品既承載著傳統(tǒng)文化的實用性，又煥發(fā)出多元的審美趣味;不僅是日常生活中普通人的手藝活，也是藝術(shù)家鐘愛的創(chuàng)作材料，新型的藝術(shù)門類應(yīng)運而生——軟雕塑、藝術(shù)拼布、裝置藝術(shù)、纖維藝術(shù)，這些新興的藝術(shù)形式給了藝術(shù)家更廣闊的創(chuàng)作空間和靈感，讓人耳目一新。

布藝創(chuàng)作，樂在其中

學(xué)校創(chuàng)意布藝課程引導(dǎo)學(xué)生開展自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時遵從學(xué)科體系開展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，體驗完整的思考、創(chuàng)作過程。

品味欣賞 以小組為單位，安排學(xué)生搜集整理優(yōu)秀的花卉布藝作品實物或圖片。學(xué)生們走進(jìn)美術(shù)館參觀纖維藝術(shù)展，翻閱資料研究布藝花卉經(jīng)典作品，和同學(xué)家長開展討論，在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，并在課堂上交流分享。

文化尋根 通過花語故事引導(dǎo)學(xué)生了解世界文化與藝術(shù)的多元性;通過欣賞花的詩歌等文學(xué)作品，感受花所寄托的人類共同情感;通過?；ǖ脑u選，體味學(xué)校文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的內(nèi)在認(rèn)同感和歸屬感。

搜集素材 觀察、記錄是藝術(shù)創(chuàng)作的第一步，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的眼睛，去了解花卉的特性、組成部分、生長規(guī)律和每一個時期所外顯的不同美感，然后用畫筆記錄下來，作為布藝創(chuàng)作的第一手資料。因而，在教授學(xué)生簡單的速寫、記錄方法后，筆者組織學(xué)生開展記錄“花卉觀察手繪日記”活動，花卉日記包括花卉外觀、變化過程，也包含學(xué)生在觀察過程中的小發(fā)現(xiàn)、小故事、小心情、小靈感和小構(gòu)思，是一個綜合的、雙向的創(chuàng)作素材記錄。

學(xué)習(xí)技法 為了使學(xué)生掌握基本的技法的同時，不要受過多的限制而拘泥模仿，通過拆分不同類型作品，介紹幾種簡單的針法和技巧，如平針縫、卷針縫、熨燙和裝飾等。但并不過多強調(diào)手工的精細(xì)程度，而致力于引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙使用已經(jīng)掌握的基本技法進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，把握布藝作品審美要點與作品的創(chuàng)新方式。

想象創(chuàng)新 藝術(shù)創(chuàng)作的來源很多，終極形式還是獲得心靈和頭腦的雙重自由，擺脫現(xiàn)實的束縛。隨著藝術(shù)的門類和創(chuàng)作方式變化，學(xué)生們在很多國際展覽上看到許多特別的作品，有纖維藝術(shù)，也有裝置藝術(shù)，這些作品在表達(dá)創(chuàng)作者審美方向的同時，也表達(dá)了他們的思想觀念，給人以啟迪。將現(xiàn)代藝術(shù)作品引入布藝課程中，以多元的視角和語言激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使傳統(tǒng)布藝創(chuàng)作在學(xué)生的腦海里升華。與此同時，師生共同研究各種創(chuàng)作技法，如拓印、印染、粘貼、一體成型等，手段的多元直接推動了思維方式和藝術(shù)形式的多元化，為布藝創(chuàng)作注入了新的活力。

學(xué)生社團，自主創(chuàng)新

組建社團，讓每個人都能在團隊中更好地成長 學(xué)校組建“布織布覺手作社”，制定社團活動章程，搭建社團領(lǐng)導(dǎo)組織，成立學(xué)生自主、自治性質(zhì)的布藝社團。目前核心成員25名，在學(xué)習(xí)之余的時間里，他們到布藝工坊研究、探討布藝創(chuàng)作，也學(xué)會如何在團隊中實現(xiàn)自我價值。

形成氛圍，讓每個人都愛上溫暖的布藝大家庭 從布藝工坊環(huán)境建設(shè)到學(xué)生之間的親密關(guān)系形成，以社團成員為核心的布藝大家庭已具備其特有的文藝氣質(zhì)。每周3次的布藝創(chuàng)作研討活動，都是學(xué)生們特別期待的時刻。在這里，大家不僅是師生、同學(xué)，也是朋友，是彼此的發(fā)現(xiàn)者。

多維視角，讓每個人都迸發(fā)思維的火花 隨著布藝課程和社團互動的深入，學(xué)生們對布藝以及其他相關(guān)門類也產(chǎn)生了一定的了解，并且學(xué)會了在合作中傾聽、在討論中思考、在創(chuàng)作中找到獨特的形式語言。學(xué)生們提出建議：可以把布藝作品推向社會;可以請教專業(yè)人士解決相關(guān)布藝難題;可以社團的公共號推送信息;可以讓家長和其他老師參與到布藝活動中來。

收獲成果，輻射推廣

經(jīng)過摸索和實驗，筆者學(xué)校創(chuàng)意布藝校本教材《布藝時光——指尖花語》，通過了2017年深圳市教育局“好課程”驗收;學(xué)校布藝工作坊接待了到訪的深圳市福田區(qū)名師團隊、惠州美術(shù)骨干教師團隊，并開展了良好的經(jīng)驗介紹和交流互動。下一個階段，學(xué)校還將繼續(xù)開發(fā)布藝系列課程的布偶課程、拼布畫課程、實用布藝課程和觀念布藝課程，不斷地豐富我們的課程體系，挖掘更高層次的布藝術(shù)語言，形成具有標(biāo)志性特色的視覺形象;繼續(xù)加大力度推進(jìn)品牌建設(shè)和布藝工坊的完善，使布藝成為學(xué)校的一個校園文化藝術(shù)品牌。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)外國語學(xué)校）