馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀視域下的高校勞動(dòng)教育

王文博

摘 要：馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀具有典型的宏觀性特征。作為高校大學(xué)生而言，如何利用這種勞動(dòng)價(jià)值觀指導(dǎo)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活，不僅是學(xué)生高校教育階段應(yīng)當(dāng)重視的關(guān)鍵問題，對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)也具有非常重要的意義。不同的社會(huì)發(fā)展階段和背景對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀所產(chǎn)生的影響也有所不同，現(xiàn)代高校教育中要想發(fā)揮出馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的指導(dǎo)作用，需要針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念的喜現(xiàn)狀以及引發(fā)原因進(jìn)行分析，從而從各個(gè)維度入手完成符合現(xiàn)代社會(huì)要求的高校勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：馬克思主義;勞動(dòng)價(jià)值觀;高校勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：F301.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）10 — 0023 — 03

引言：

高等教育階段的勞動(dòng)教育工作對(duì)于高校學(xué)生而言具有非常重要的意義，馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀作為現(xiàn)代高校勞動(dòng)教育的重要基礎(chǔ)，需要在這方面教育開展的過程中進(jìn)行全面地滲透。

一、馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的內(nèi)涵闡述

馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的基本內(nèi)涵包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是基本內(nèi)涵，二是現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。下文從這兩個(gè)方面對(duì)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值的內(nèi)涵進(jìn)行了從初步分析。

（一）基本內(nèi)涵

從宏觀的角度上來講，價(jià)值觀念的形成與人們所處的生活環(huán)境以及周圍的事物發(fā)展等有非常密切的關(guān)系，且事情發(fā)展過程中出現(xiàn)的的問題也是影響人們觀點(diǎn)和開發(fā)的主要原因。勞動(dòng)價(jià)值觀念的形成，強(qiáng)調(diào)的是人們?cè)趨⑴c勞動(dòng)的過程中形成的一種價(jià)值觀念，是人們?cè)趨⑴c勞動(dòng)時(shí)通過個(gè)人的親身體驗(yàn)和感知所形成的一種觀念。從基本功能上來講，形成勞動(dòng)價(jià)值觀后，不同的價(jià)值觀傾向?qū)τ谌藗冊(cè)u(píng)價(jià)勞動(dòng)本身的價(jià)值和意義的切入點(diǎn)會(huì)存在差異，對(duì)于大學(xué)生來講，其在學(xué)習(xí)生活中的勞動(dòng)觀念不僅會(huì)影響其自身的勞動(dòng)狀態(tài)，更會(huì)直接影響到其參與勞動(dòng)的動(dòng)機(jī)和實(shí)際效果〔1〕。最后，勞動(dòng)過程完成后，人們對(duì)勞動(dòng)所產(chǎn)生的具體價(jià)值的取向也取決于他們的勞動(dòng)價(jià)值觀念。馬克思主義認(rèn)為人類的歷史活動(dòng)在最初是為了生產(chǎn)人們維持生存所必需的物質(zhì)資料。這意味著對(duì)于人類發(fā)展的宏觀歷史來講，勞動(dòng)是推動(dòng)人類歷史發(fā)展的重要前提，如果勞動(dòng)過程停止，則人類的基本生存狀態(tài)就會(huì)受到威脅，進(jìn)而導(dǎo)致人類種族滅亡的嚴(yán)重后果。從勞動(dòng)的角度上來說，馬克思主義的勞動(dòng)價(jià)值觀念屬于唯物主義觀念的范疇，主要強(qiáng)調(diào)的是人類社會(huì)發(fā)展中勞動(dòng)的重要意義。在馬克思主義的勞動(dòng)價(jià)值觀中，認(rèn)為勞動(dòng)是維持人類生存和發(fā)展的關(guān)鍵性因素，只有通過勞動(dòng)，才能維持人類社會(huì)的正常發(fā)展和繁衍生息。

（二）現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵

從實(shí)際出發(fā)來講，我國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)階段，習(xí)近平總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范以及先進(jìn)工作者的表彰大會(huì)上指出，要想全面建成小康社會(huì)，并且實(shí)現(xiàn)民主、富強(qiáng)、文明的目標(biāo)，最根本的力量來源于勞動(dòng)〔2〕。勞動(dòng)者才是創(chuàng)造這一現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵性力量。由此可見，在時(shí)代不斷發(fā)展，外部環(huán)境不斷變化的情況下，人們對(duì)于勞動(dòng)的態(tài)度仍然不能發(fā)生轉(zhuǎn)變。應(yīng)當(dāng)始終本著尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，并最大限度的發(fā)揮工人階級(jí)以及廣大勞動(dòng)人民的重要力量，為社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的建設(shè)提供動(dòng)力，這與馬克思主義背景下的勞動(dòng)價(jià)值觀念具有高度的一致性。從高校勞動(dòng)教育的角度上來說，高校作為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要基地，是社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的核心力量產(chǎn)生地，大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念不僅關(guān)系到其個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)系到人類社會(huì)的宏觀建設(shè)和發(fā)展，因此，培養(yǎng)出適合于社會(huì)主義發(fā)展背景和現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展階段的合格勞動(dòng)觀念這和接班人是高校勞動(dòng)教育的側(cè)重點(diǎn)。

二、目前大學(xué)生群體的勞動(dòng)價(jià)值觀狀態(tài)與原因探索

不同的社會(huì)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生群體的影響是有所差異的，這也是形成勞動(dòng)價(jià)值觀念方面差異的主要原因，要想實(shí)現(xiàn)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀與現(xiàn)代高校勞動(dòng)教育的有效融合。首先要對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念進(jìn)行了解和分析，從而為更好地在日常的勞動(dòng)教育中滲透馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀念提供依據(jù)。

（一）現(xiàn)狀分析

1.缺乏主觀勞動(dòng)意識(shí)

大部分當(dāng)代大學(xué)生在主觀上缺乏參與勞動(dòng)的積極性和意識(shí)，勞動(dòng)在他們的生活內(nèi)容結(jié)構(gòu)中屬于輔助性甚至可以通過其他輔助方式得到勞動(dòng)成果的一項(xiàng)內(nèi)容。這也意味著大部分大學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)本身的意義缺乏認(rèn)識(shí)，并沒有從自身的親身體會(huì)中體驗(yàn)到勞動(dòng)對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。缺乏主觀意識(shí)的支持，大學(xué)生的勞動(dòng)教育工作開展就缺乏了重要的支持動(dòng)力，這會(huì)加大高校教育階段學(xué)生勞動(dòng)教育的難度，并導(dǎo)致勞動(dòng)教育的開展在實(shí)際效果上受到負(fù)面影響。

2.勞動(dòng)教育內(nèi)容缺失

在現(xiàn)代大學(xué)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系中，部分高校存在勞動(dòng)教育內(nèi)容形式化或者整個(gè)教育教學(xué)內(nèi)容缺失的現(xiàn)象。勞動(dòng)教育不僅沒有得到充分的重視，相關(guān)的課程教學(xué)是否被納入到正式的課程教學(xué)體系中也存在一定的質(zhì)疑。勞動(dòng)教育作為傳統(tǒng)教育內(nèi)容中非常重要的組成部分，應(yīng)當(dāng)受到現(xiàn)代高校的重視。缺失了在高校系統(tǒng)教育環(huán)境下實(shí)施的勞動(dòng)教育，不僅不利于大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，對(duì)于其勞動(dòng)實(shí)踐能力的提升來講也具有一定的負(fù)面影響。

3.看待勞動(dòng)成果的觀念存在偏差

正是由于系統(tǒng)教育內(nèi)容的缺失和生長(zhǎng)環(huán)境方面因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)生看待勞動(dòng)的觀念和態(tài)度存在偏差。具體表現(xiàn)為以下幾方面。（1）大部分學(xué)生對(duì)于別人的勞動(dòng)成果存在不真心不忠實(shí)的現(xiàn)象。作為共同生活在一個(gè)集體中的大學(xué)生群體，這種現(xiàn)象不僅會(huì)影響到大學(xué)生群體之間的友好關(guān)系，也會(huì)形成大學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)行為缺乏積極性的問題〔3〕。（2）大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺乏吃苦精神。到了高校教育階段，要想取得良好的學(xué)校教育效果，學(xué)生自身所具備的學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常重要的，尤其是在遇到困難的情況下，更需要一種堅(jiān)持不懈的精神作為支持。而當(dāng)學(xué)生首先沒有經(jīng)歷過身體上的勞動(dòng)體驗(yàn)，其在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難后，也容易產(chǎn)生退縮的心理狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生而言具有非常顯著的負(fù)面影響。（3）大部分學(xué)生的生活自理能力有限。勞動(dòng)具體到生活層面上來講，是學(xué)生通過勞動(dòng)和自我管理打理好自己生活中的重要手段，但由于大部分學(xué)生缺乏主觀上的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且也不能掌握勞動(dòng)的正確方法，因此在具體從事相關(guān)勞動(dòng)的過程中就存在勞動(dòng)能力不足的現(xiàn)象。這對(duì)于學(xué)生來講是其基本能力上的缺失，可能造成的不利影響具有長(zhǎng)期性。

（二）原因分析

1.家庭環(huán)境原因

由于國(guó)家人口政策的推行，給當(dāng)代大學(xué)生的家庭成員結(jié)構(gòu)和生環(huán)境帶來了直接的影響。當(dāng)代大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，這意味著其長(zhǎng)期的生存環(huán)境在物質(zhì)條件上都是相對(duì)比較富足的，即使對(duì)于一般經(jīng)濟(jì)條件的家庭來說，由于獨(dú)生子女的政策推行，好的物質(zhì)條件也是當(dāng)代大學(xué)生優(yōu)先享受的。因此，一方面，客觀上需要靠勞動(dòng)改變生活生活狀態(tài)的需求有所減弱;另一方面，由于個(gè)人生長(zhǎng)環(huán)境的獨(dú)立性，大部分大學(xué)生對(duì)于家庭環(huán)境中的長(zhǎng)輩的依賴性相對(duì)更強(qiáng)，自主參與勞動(dòng)并通過勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念也有所缺乏。長(zhǎng)期在這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，必然在會(huì)存在勞動(dòng)積極性不強(qiáng)的現(xiàn)象。

2.學(xué)校環(huán)境原因

系統(tǒng)教育的缺失從本質(zhì)上來說是學(xué)校教育的缺失。對(duì)于現(xiàn)代高校教育工作來講，勞動(dòng)意識(shí)和方法的教育是非常必要的。但一方面由于教師自身對(duì)勞動(dòng)教育開展的方式方法和思想引領(lǐng)切入點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)校教育過程中，即使部分高校開設(shè)了勞動(dòng)教育的專業(yè)課程內(nèi)容，但由于教師教育教學(xué)能力方面的因素限制，在實(shí)際的教育教學(xué)效果上也存在一些實(shí)際問題。另外，勞動(dòng)教育本身具有較高的實(shí)踐性要求，但大部分高校在實(shí)踐學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造上存在問題和不足，這就影響了實(shí)踐課程教學(xué)開展的順利進(jìn)行。

3.社會(huì)環(huán)境原因

關(guān)于社會(huì)環(huán)境方面的原因，主要是指大部分高校在對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念教育和引導(dǎo)的過程中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀念的影響，對(duì)于學(xué)生主觀上參與勞動(dòng)的行為和思想缺乏宣傳教育和主觀上的激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)行為和勞動(dòng)成果不尊重的行為時(shí)，無論是在學(xué)校還是社會(huì)層面上，都沒有以此為其切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育，在缺乏引導(dǎo)和教育的情況下，學(xué)生自身的思想觀念狀態(tài)自然不容易發(fā)生轉(zhuǎn)變。

三、基于馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的高校勞動(dòng)教育策略

馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀既具備從理論上進(jìn)行學(xué)習(xí)的意義，也具備在現(xiàn)代社會(huì)高校勞動(dòng)教育中進(jìn)行滲透和應(yīng)用的價(jià)值。因此，為了改善現(xiàn)階段高校教育中勞動(dòng)教育工作中的不足和問題。需要結(jié)合現(xiàn)階段高校勞動(dòng)教育中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的教育教學(xué)策略。

（一）學(xué)校和家庭聯(lián)合做好思想觀念教育

雖然進(jìn)入到了高校教育階段學(xué)生的思想教育對(duì)家庭和學(xué)校的依托都相對(duì)比較薄弱，但由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的形成和發(fā)展具有非常顯著的影響〔4〕。因此，在現(xiàn)代的高校教育中，針對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀念的滲透教育應(yīng)當(dāng)由高校和家庭兩方面共同努力完成思想上的滲透和引導(dǎo)。首先，作為學(xué)校來講，教師可在開展勞動(dòng)教育的同時(shí)，將德育教育中與勞動(dòng)相關(guān)的思想品質(zhì)教育與常規(guī)的勞動(dòng)教育相融合，幫助學(xué)生從現(xiàn)代社會(huì)需求和個(gè)人成長(zhǎng)需求兩方面認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要價(jià)值，并且將馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀作為部分獨(dú)立的理論課程面向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育，導(dǎo)正學(xué)生思想上對(duì)勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知上的偏差。另外，從家庭環(huán)境的角度上來說，大部分家長(zhǎng)自身對(duì)于孩子參與勞動(dòng)以及形成勞動(dòng)思想觀念的重視程度就存在不足，家長(zhǎng)方面應(yīng)當(dāng)盡可能保持在勞動(dòng)思想教育的要求上與教師的一致性，從而學(xué)生切實(shí)感受到勞動(dòng)的重要性和必要性，從宏觀的環(huán)境營(yíng)造入為學(xué)生進(jìn)一步的思想觀念的形成打好基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)方法，加大實(shí)踐力度

教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的具體方法對(duì)于教育教學(xué)的效果可能產(chǎn)生的影響是非常直接的，尤其是對(duì)于高校教育工作而言，教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變就更具有必要性。勞動(dòng)教育作為現(xiàn)代社會(huì)重視程度不夠高的一種類型的教育內(nèi)容，在教育教學(xué)方法上的優(yōu)化和完善是取得更好地教學(xué)效果的重要條件。對(duì)于高校教育工作的開展而言，勞動(dòng)教育工作的開展需要高校從客觀上創(chuàng)造更為適宜的教育教學(xué)條件。讓學(xué)生通過切實(shí)參與到社會(huì)環(huán)境中的勞動(dòng)體會(huì)到勞動(dòng)的積極意義以及對(duì)自身和社會(huì)的價(jià)值。具體來講，教師可以首先從理論知識(shí)的教學(xué)入手，在融合馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在課程教學(xué)的方式方法上選擇具有先進(jìn)性和新鮮性的教育教學(xué)方法，例如合作探索教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式等，先從具體教育教學(xué)形式入手進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分教育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主觀上的興趣，從而為獲得良好的理論課程教學(xué)效果提供支持。另外，對(duì)于實(shí)踐課程教學(xué)的環(huán)節(jié)來講，教師可以通過組織學(xué)生參與具有公益性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地參與到具體的社會(huì)環(huán)境勞動(dòng)中去，真實(shí)的體驗(yàn)勞動(dòng)的實(shí)際意義和宏觀上社會(huì)價(jià)值，這也是激發(fā)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)成果更為尊重，并且主動(dòng)參與勞動(dòng)的積極性的有效措施。學(xué)生們只有依靠自己的力量積極參與了實(shí)際的勞動(dòng)過程，且對(duì)于勞動(dòng)的意義和相關(guān)的價(jià)值觀念才能真正的形成并發(fā)生發(fā)生轉(zhuǎn)變。從對(duì)于學(xué)生自身的積極意義上來講，學(xué)生有了初步參與勞動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知在困難感上也會(huì)有所下降，這有利于學(xué)生以更為積極的態(tài)度參與到與個(gè)人學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的勞動(dòng)中去，對(duì)于提升其個(gè)人的自理能力也會(huì)起到促進(jìn)作用。最后，高校教育的開放性意味著學(xué)校方面也可以通過積極設(shè)置勤工儉學(xué)崗位的方式為學(xué)生的勞動(dòng)教育提供更好的實(shí)踐平臺(tái)。從綜合的角度上來講，這也是幫助學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。

（三）加大評(píng)價(jià)考核力度

評(píng)價(jià)考核工作對(duì)于高校教育而言也是非常重要的組成部分，對(duì)于評(píng)價(jià)考核工作本身來講，工作開展所需要應(yīng)用的方法也需要注意科學(xué)性和有效性。評(píng)價(jià)考核工作的開展是為了進(jìn)一步促進(jìn)高校勞動(dòng)教育工作的開展取得切實(shí)的成果。只有設(shè)置了評(píng)價(jià)的過程，高校勞動(dòng)教育的實(shí)際情況和所取得的成果才能達(dá)到切實(shí)的呈現(xiàn)和有效地檢驗(yàn)，這不僅是對(duì)于高校勞動(dòng)教育工作開展的一種監(jiān)督，也是進(jìn)一步優(yōu)化這方面教育效果的有效途徑。關(guān)于具體的評(píng)價(jià)考核方法，不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果，實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)被納入到教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇內(nèi)，只有將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)才能獲取全面客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而為大學(xué)生勞動(dòng)教育的向更為科學(xué)的方向發(fā)展提供動(dòng)力。對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)來說，其自身也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變對(duì)高校勞動(dòng)教育以及馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀念的認(rèn)知，從而在日常教育和教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)充分發(fā)揮出作為教育者和管理者的作用，為切實(shí)提升這部分教育的質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、結(jié)束語

綜合來講，高校教育階段，關(guān)于勞動(dòng)方面的教育教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展都具有非常重要的意義，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并且切實(shí)對(duì)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀念進(jìn)行全面地分析和了解。通過教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化以及個(gè)人教育教學(xué)能力的提升有效地將馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀念與高校勞動(dòng)教育進(jìn)行融合，從而切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生思想上和行動(dòng)上的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李玉華，馬心竹，羅聰.基于人的全面發(fā)展的新時(shí)代高校勞動(dòng)教育研究〔J〕.遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2020，（02）：178-184.

〔2〕雷虹，朱同丹.以學(xué)生為中心視域下高校勞動(dòng)教育的意蘊(yùn)解讀及路徑選擇〔J〕.黑龍江高教研究，2020，（03）：134-138.

〔3〕賈厚林.新時(shí)代職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，目標(biāo)與實(shí)施路徑〔J〕.職教通訊，2020，（06）：31-35.

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕