思政課創(chuàng)新視角下新時代思想政治教師專業(yè)素質發(fā)展探討

張坤龍 陳丹漢諾

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其重要性不言自明。開展好思政課，關鍵在思政課教師，教師是思政課教學課堂扮演“主導者”的角色，創(chuàng)新的開展思政課成為教師發(fā)揮“主導者”關鍵作用的著力點。新時代思政課創(chuàng)新就是要在內容新、形式新、思維新、教法新“四新”，對思政課教師專業(yè)素質提出了“新”的挑戰(zhàn)。教師如何在創(chuàng)新的視角下實現專業(yè)素質的發(fā)展，適應“新”要求，實現自我成長，成為教育研究的一個重要方向。

思政課創(chuàng)新能力成為新時代思政課教師專業(yè)素質發(fā)展的必然要求

1.社會主義新時代教育方針的要求

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，落實立德樹人的跟本任務是新時代教育的出發(fā)點。實現這一教育方針，思政課起到的是關鍵的作用。習近平強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?；诖?，對思想政治教師上好思想政治理論課提出了要求，思政課教師要在新時代教育方針的要求下做創(chuàng)新。創(chuàng)新形式，更新內容，改進教學手段，更新教學思維。思政課要在學生心目中改變枯燥乏味，單調死板的印象只有通過創(chuàng)新。摒棄傳統(tǒng)的思政課重視灌輸式教學做法，改變只注重學生的知識積累忽視學生的全面發(fā)展的現狀。思政課的育人作用才會更加有效率、有效果。在這一點上做好，必須要創(chuàng)新。

2.新時代辦好思政課的本質要求

教師是辦好思政課的關鍵，教師是思政課教學課堂扮演“主導者”的角色。習近平總書記指出思政課教師思維要新、視野要廣。思政課教師不僅要做到思維新、形式新、內容新、教法新。要做到這些關鍵在創(chuàng)新，教師創(chuàng)新能力決定了新時代教育改革的成效，教師專業(yè)素質的發(fā)展要緊盯創(chuàng)新能力的發(fā)展。馬克思主義理論是求實創(chuàng)新的理論，思政課教師專業(yè)素質的發(fā)展更離不開求實創(chuàng)新。2017版普通高中課程標準對思政課提出了以“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”四個方面的核心素養(yǎng)。課程標準的更新，全體思政課教師也要更新思維，迎接挑戰(zhàn)，用核心素養(yǎng)作為教學創(chuàng)新的標準，講好思政課。

3.新時代思政課教師發(fā)展的必然要求

教師職業(yè)發(fā)展要求教師要不斷進步，創(chuàng)新能力有助于思政課教師成長。教師從職業(yè)發(fā)展的起步到職業(yè)認同要經歷不同的階段，教師只有不斷關注新的教學思維、更新教學方法，創(chuàng)新教學策略。才能擁有自己的教學風格，才能夠上好思想政治課，成為受學生歡迎，業(yè)務水平高、教學能力強的骨干教師。這就要求思政課教師要不斷探索思想政治理論課親和力、針對性，積極利用新媒體創(chuàng)新傳遞方式、方法、手段和平臺，更加貼近生活、貼近學生、貼近地方，著力在增強透徹性、提升吸引力、增加感染力，打造讓學生真心喜愛、終生受益的思政課。

4.學生返向要求教師要具備創(chuàng)新能力

新的教育理念要求以學生為本，尊重學生主體性。新時代00后以及10后學生在變化，就反向要求思政課教師要具備創(chuàng)新能力。浙江省教育廳長講到：你的學生口中的“養(yǎng)小雞”，“種樹”，“吃雞”你接觸過沒有？沒有接觸過能不能跟上他們的腳步？學生越來越早熟，更加樂于接受新事物，對互聯網更加敏感，對信息的接受能力更強。思政課課堂上怎樣貼近學生，這些使我們教師要做創(chuàng)新。要走進他們，采取他們喜聞樂見的方式、語言，同他們做朋友。把課本教材同他們相結合，要用他們的視角來講述馬克思主義理論、中國特色社會主義理論、講述習近平新時代中國特色社會主義。促進學生全面發(fā)展，成長成才，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，起到思政課育人的作用，真正做好“輔助”的作用。

思政課創(chuàng)新視角下新時代教師專業(yè)素質發(fā)展要堅持的原則

1.政治性和思想性相結合

思政課教師培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須要堅持政治性，用馬克思主義理論的客觀真理，中國特色社會主義的偉大實踐，新時代中國特色社會主義的偉大使命來嚴格要求自己。同時要有思想性，理念信念堅定，講真理，有信仰。思想政治理論課教師要相信馬克思主義真理性，中國特色社會主義道路的真理性，用辯證唯物主義的世界觀和方法論看待世界。思政課教師堅持政治性和思想性相結合是開展好思政課創(chuàng)新的首要要求，也是發(fā)展導向。

2.尊重教師自主性

每一名教師都有自己的教學風格和教學習慣，思政課的創(chuàng)新要充分尊重教師的自主性。創(chuàng)新的目的是為了教師的專業(yè)發(fā)展，不是樹立模板，做模子。而是要用理念和規(guī)范來引導教師思考思政課的創(chuàng)新，按照思政課創(chuàng)新的要求實現自己的專業(yè)素質發(fā)展。所以要發(fā)揮教師自主性，教師按照自己的教學特點主動地尋找自身創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)，思考教學創(chuàng)新研究。教育主管部門要用教學評價機制的改變，教學思維的改進，對教師教學創(chuàng)新能力的培訓以及待遇和激勵機制上來保護教師創(chuàng)新過程中的教師主動性。

3.符合教育教學發(fā)展方向

思政課創(chuàng)新視角下教師專業(yè)素質發(fā)展要依據教育教學的發(fā)展方向。教育教學發(fā)展方向是國家開展教育教學的指南，是符合教育教學發(fā)展規(guī)律的科學探討。對教師專業(yè)發(fā)展也做了科學的論證，提出了科學的要求。當今我國的教育發(fā)展方向是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，根本任務是立德樹人。創(chuàng)新視角下的思政教師專業(yè)素質發(fā)展要做符合方向的正努力，從學生全面發(fā)展的角度對照自身，尋找不足，強化自身道德教育，做新時代的“六要”“四有”好老師。強化發(fā)展性，促進教師創(chuàng)新能力的提升。

思政課創(chuàng)新視角下新時代教師專業(yè)素質發(fā)展的策略探討

1.教育理念的更新，創(chuàng)造創(chuàng)新動力。

教師要更新教育理念，教育主管部門對教師專業(yè)素質發(fā)展起到了重要引領作用。新時代背景下，教育主管部門和思政課教師要進一步強化素質教育為導向的教師專業(yè)素質的發(fā)展。思政課創(chuàng)新視角下的專業(yè)素質發(fā)展要以素質教育為依托，尊重學生是教育的主體，強化立德樹人的教育任務，以學生德智體美勞全面發(fā)展為導向制定教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，對教師創(chuàng)新能力提出要求。教師要深入學習新理念，拓展視野，同時形成終身學習的理念，不斷學習不斷提高。

2.教師隊伍建設，形成創(chuàng)新合力。

思政課創(chuàng)新視角下的新時代教師隊伍建設，教師是思政課創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)，教師的專業(yè)業(yè)務就是教學，傳授知識，教學生學。在教師隊伍建設上可以從以下幾個方面。一是大學師范生專業(yè)化的培養(yǎng)體系的改進，在培養(yǎng)方案中要重視課程創(chuàng)新能力，進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。大學師范生自己要善于把思政課講活、講新，感知時代發(fā)展，講述時代發(fā)展和教學內容相結合，貼近學生形成新的教學觀念。還可以探討適當延長學生實習時間等策略。二是教師積極性的調動，教育主管部門要在教師創(chuàng)新的體制機制上下功夫，用獎勵和激勵的形式鼓勵教師提高思政課創(chuàng)新能力，進一步促進教師專業(yè)素質的發(fā)展。教師自身要認識到創(chuàng)新對自身發(fā)展的重要性，主動迎接挑戰(zhàn)。三是強化對教師的專業(yè)技能培訓。教師只有不斷接受學習，更新教學理念，拓展教學視野才能逐步改進教學方法，提高課堂活力。所以教師培訓常態(tài)化必不可少，教師每年要定期參加教學培訓，教學培訓結束后教師要相互分享經驗，組織講說課，評課，形成教學創(chuàng)新的氛圍。思政課教學組要充分發(fā)揮作用，幫助教師實現專業(yè)素質的發(fā)展和進步。最后教育主管部門還要考慮制定教師的退出策略，對拒絕學習且教學質量低下的教師要考慮換崗，離崗等退出策略。

3.教學評價方式的改進，激發(fā)創(chuàng)新活力。

教師的評價方式要進行改革，對教師重成績輕成效的傳統(tǒng)評價方式，以中考高考等考試為指揮棒的評價方式已經不適應當今教學的發(fā)展。教育要面向未來，思考教學評價機制要以學生的全面發(fā)展為核心，以學生為主。所以教學評價時既要重視成績又要注重過程，把平時表現，社會實踐，考試成績按照2∶2∶6的比例進行評價，可以進一步讓教師放下成績的壓力。同時對教師進行教學方法創(chuàng)新和教學內容的考核，促進教師的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.教學技能的學習，尋找創(chuàng)新著力。

思政課創(chuàng)新視角下新時代思政課教師教師教學技能的學習是教師專業(yè)發(fā)展的著力點。習近平總書記指出要在思想政治理論課親和力、針對性，這對教師的專業(yè)技能提出了要求。一是教師專業(yè)能力的的學習，深鉆教材，研究教學規(guī)律，教材學理性。二是思政課教師要善于把時代故事融入到教學中來，增加新案例，融入新思想，新理論。三是教學工具的創(chuàng)新，教師要善于使用新手段，如互聯網教學資源，對慕課，網上授課進行學習和研究。四是教學方法的學習，使用新的教學策略，如思維導圖教學法，時間管理教學法。做有助于學生學習的努力。五是對課堂的創(chuàng)新，改變死板固定的教學語言，思考語言的魅力，對教學氛圍的把控善于使用提問、小組探究等活躍課堂的手段。

參考文獻

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作者簡介：張坤龍，1994年出生，河南鹿邑人，洛陽師范學院馬克思主義學院學科教學（思政）研究生研二在讀。

陳丹漢諾，1992年出生，河南洛陽人，洛陽師范學院馬克思主義學院學科教學（思政）研究生研二在讀。

基金項目：本文系洛陽師范學院2019年度研究生教育科研基金項目：新時代背景下中學思想政治教師專業(yè)發(fā)展策略研究（2019-YJSJYJJ-05）研究成果之一。