歌曲創(chuàng)作中重復式發(fā)展手法的妙用

【摘要】歌曲創(chuàng)作的過程，不僅包括藝術層面的音樂文學、音樂形象和音樂審美等元素，還包涵著歌曲旋律本身的曲調發(fā)展過程，即歌曲創(chuàng)作中的技術層面。本文試圖以重復式發(fā)展手法為主線，通過對重復行為與人類審美意識發(fā)展的邏輯關系、重復式發(fā)展手法在歌曲創(chuàng)作中的概念解讀、重復式發(fā)展手法在歌曲創(chuàng)作中的使用規(guī)則等三個方面的理論認知，以聲樂作品中的經(jīng)典片段為素材進行案例舉證，重點探討重復式發(fā)展手法的原型重復、變型重復、垛句重復、加花重復等四種應用形式，闡述歌曲創(chuàng)作過程中的曲調發(fā)展規(guī)律與生成模式，揭示重復式發(fā)展手法在歌曲創(chuàng)作中不僅關乎曲調發(fā)展中旋律本身的生成意義，還涉及曲調發(fā)展中旋律內涵的情感認知?；诖耍瑢W習與把握歌曲創(chuàng)作曲調發(fā)展中的重復式手法，必須遵循“手段方法服務內容需要”的藝術創(chuàng)作原則。

【關鍵詞】歌曲創(chuàng)作;曲調發(fā)展手法;重復式發(fā)展手法

【中圖分類號】J676? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0005-02

【本文著錄格式】呂志明.歌曲創(chuàng)作中重復式發(fā)展手法的妙用[J].北方音樂，2020，02（03）：5-6.

歌曲創(chuàng)作，單從作曲技法的角度看，旋律中的曲調發(fā)展手法是重點與難點之所在，“重復式發(fā)展手法”在歌曲創(chuàng)作實踐中使用極為廣泛，常根據(jù)音樂主題及歌詞內涵的實際需要而通常與其它手法混合使用。

一、重復式發(fā)展手法的理論認知

在歌曲創(chuàng)作中使用重復式發(fā)展手法，在理論認知上應從重復行為與人類審美意識發(fā)展的邏輯關系、重復式發(fā)展手法在歌曲創(chuàng)作中的概念解讀、重復式發(fā)展手法在歌曲創(chuàng)作中的使用規(guī)則等三個方面入手。

（一）重復行為與人類審美意識發(fā)展的邏輯關系

從學前年齡段的行為心理發(fā)展特點看，嬰幼兒時期在日常生活中的“重復行為”是心理發(fā)展階段的顯著特征。在行為表現(xiàn)上，這個年齡段的孩子可以不厭其煩地重復欣賞觀看動畫片，甚至做某一個動作或者說某一句話都會有不斷重復的行為心理特征。由此可見，重復行為本身就是人性早期心理發(fā)展的一種慣性亦或天性，持續(xù)地鞏固和強調著人類的行為心理發(fā)展趨勢，是人類作為高智能生物體成長過程中的必經(jīng)階段。因此可以說，孩子早期的所謂“低幼化”的重復行為，實際上既是行為心理發(fā)展的物化基礎，更是審美意識發(fā)展的精神源泉。

（二）重復式發(fā)展手法在歌曲創(chuàng)作中的概念解讀

重復式發(fā)展手法是指在曲調發(fā)展中將已陳述過的旋律內容再次呈現(xiàn)出來，可以是一次或數(shù)次。重復式發(fā)展手法，是作曲技術中最基礎、最有效的曲調發(fā)展手法，在整個旋律的運行中主要起著“強調音樂主題”與“強化調式調性”的作用。從手法服務內容的角度看，重復的藝術效果在于對音樂主題的呈示與加深。從重復的內容長短來看，可以是樂匯或者樂句，甚或可以是樂段。關于樂段重復的案例，在流行音樂中比較常見，通常會設計使用上方大二度近關系轉調的方法來重復某一樂段，并以此把歌曲的情緒推向高潮，如2001年央視春晚名曲《?；丶铱纯础肪褪侨绱?。從重復的位置安排來看，可以在句首或者句中，當然也可以在句尾。在民間音樂中常有“改頭換尾”的用法，其實就是指在原有基礎上“保留中間，兩頭變”，這實際上就是對重復手法在位置上的一種妙用，如湖南民歌《秋收起義歌》就是這樣。

（三）重復式發(fā)展手法在歌曲創(chuàng)作中的使用規(guī)則

重復式發(fā)展手法在歌曲創(chuàng)作中的使用規(guī)則有三。一是審美心理層面上，為避免不自覺的拖沓冗長或不必要的審美疲勞，尤其在原創(chuàng)性較強的創(chuàng)作歌曲中運用“原型重復”時，一般不超過三次;二是審美把握層面上，為防止不自然的擴展分散或有可能的審美混亂，特別在風格性較強的創(chuàng)作歌曲中運用“變型重復”時，要盡量保持“萬變不離其宗”;三是演唱效果層面上，為增強不飽滿的情緒渲染或不充分的情感表達，特別在對偶性較強的詩詞歌曲中運用“原型重復”或“變型重復”時，要提前設計并安排好旋律聲線的力度關系。

二、重復式發(fā)展手法的應用案例

重復式發(fā)展手法，在聲樂作品實例中是最常見的曲調發(fā)展手法之一，通常有四種應用形式，下面以聲樂作品中的經(jīng)典片段為素材進行案例舉證。

（一）原型重復

即完全重復，就是將樂句的音高節(jié)奏類型原樣不變地進行重復，也可以在重復時標注上不同的力度符號甚或速度記號。但這種重復方法已不再是對音樂主題動機或旋律發(fā)展思路的初次陳述，更不是對情感主線表達或情緒主位鋪展的停頓中斷，而是對音樂主題的強調、鞏固和加深，以及對情緒情感的逐步醞釀和必要積累。如譜例01作曲家士心的《說句心里話》片段：

這種一嘆一唱的音樂表達，是對旋律情感主線的沉淀與加強，配合歌詞的進一步鋪展，對旋律情緒主位反復醞釀且節(jié)節(jié)高漲。

（二）變型重復

即變化重復，就是在樂句的音高節(jié)奏原型上進行局部的變化，當然，也可以在重復時對力度亦或和聲等方面進行適時變化。但這種重復方法最常用的還是關于音高和節(jié)奏的變型，且分三種情況。一是以音高的變型而節(jié)奏型不變或微變最為多見（節(jié)奏重復）;二是以節(jié)奏的變型而音高不變或微變較為少見（音高重復）;三是音高節(jié)奏的同時變型在理論上雖說得通但應用上很模糊（音調重復）?；诖?，只著重介紹第一種節(jié)奏重復情況下變型重復的三種應用。

（1）同頭換尾——如譜例2作曲家佩之的《戰(zhàn)斗進行曲》片段：

這種保持頭句小節(jié)旋律及節(jié)奏型不變，直接在旋律音高的尾音上變化所產生的音程起落關系，能有效地表現(xiàn)出音樂情緒的主位鋪展和波動之感，從而使得一種風趣樂觀的精神面貌油然而生。

（2）同尾換頭——如譜例3陜北漢族民歌《三十里鋪》片段：

這種保持尾句小節(jié)旋律及節(jié)奏型不變，改換頭句小節(jié)旋律音程架構所產生的線條起伏變化，能有效地展現(xiàn)出音樂情感的時空意象和心動之感，從而使得一種樸實真摯的思戀之情如影隨形。

（3）改頭換尾——如譜例4作曲家石夫編曲的新疆維吾爾族童謠《娃哈哈》片段：

這種保持節(jié)奏型完全不變，而頭句小節(jié)旋律音高和尾句小節(jié)旋律音高均已改變，且在音程關系上并無明顯規(guī)律可循，但在旋律線條起伏上卻能夠產生“兩相呼應”的色彩對比效應。這與前文所述的民間音樂中重復手法在位置安排上“保留中間，兩頭變”的應用意義不同，但整體上的藝術效果異曲同工。

（三）垛句重復

即疊加重復，主要應用依據(jù)是歌詞中出現(xiàn)了三句以上且內容緊緊相連的排比句，有時為了表現(xiàn)特定的情緒效果，而以原型或變型進行三次以上的重復。這種重復方法有同一音型的單垛句和兩相呼應的雙垛句之分，是整個重復式發(fā)展手法里的一種特殊形式，多見于我國的各族民歌作品。如譜例5陜北漢族民歌《黃河船夫曲》片段：

這種使用同一節(jié)奏音型的單垛句重復方法，使得歌詞中多個“幾十幾……”環(huán)環(huán)相扣的遞進式排比句，充分展現(xiàn)了濃烈的地方音樂色彩和濃郁的黃河船夫的特定情緒。旋律本身作為民歌體樣式塑造的音樂形象非常樸實動人，曲調手法看似簡單，實則用心良苦，很有深度和深意。

關于重復式發(fā)展手法中的原型重復、變型重復和垛句重復，在同一首聲樂作品中也可以同時“混合”運用，如譜例6作曲家陶思耀的《啊！中國的土地》片段：

從上述片段可見，旋律中既有小句歌詞的原型重復，也有小句歌詞的變型重復，還有小句歌詞的垛句重復，很顯然這是一首巧用重復式發(fā)展手法原型重復、變型重復和垛句重復“三合一”綜合形式的經(jīng)典片段。

（四）加花重復

即擴裝重復，主要應用依據(jù)是歌詞中出現(xiàn)了問答式或解說式的排比句，有時為了表現(xiàn)飽滿、細膩和深刻的色彩效果，而以原型的音高和節(jié)奏為基礎，整體或部分地進行擴展性或裝飾性的重復。這種重復方法在旋律創(chuàng)作實際應用中的隨機性很強，是整個重復式發(fā)展手法里的另外一種特殊形式，多見于我國的各類說唱作品。如譜例7作曲家黎英海的《小對花》片段：

這是一首問答式童聲對唱歌曲，片段中的問句較為簡潔明快，答句旋律中的小節(jié)弱拍通過裝飾性的加花重復，使得旋律線條更加飽滿、豐韻，音樂氣氛更加活躍、親切，情緒情感表達更加細膩、真摯，民族風格也更為突出、深刻。

綜上可見，重復式發(fā)展手法在歌曲創(chuàng)作中的應用得當，便會有“活化”音樂主題的作用，這不僅僅關乎曲調發(fā)展中旋律本身的生成意義，還涉及到曲調發(fā)展中旋律內涵的情感認知。這里需要注意的是，曲調發(fā)展的主要邏輯不完全在于手法運用得是否高明，而是在于手法的適配程度究竟如何。因此，學習與把握歌曲創(chuàng)作曲調發(fā)展中的重復式手法，必須遵循“手段方法服務內容需要”的藝術創(chuàng)作原則。

作者簡介：呂志明（1979—），男，本科，副教授，研究方向：學前音樂教育課程教學與理論研究。