陳海明

摘 要：近年來(lái)，中小學(xué)生自殺頻發(fā)，而且年齡趨小，對(duì)中小學(xué)生自殺危機(jī)的干預(yù)已然刻不容緩。在對(duì)孩子的教育中，生命教育不能缺席！

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生自殺;原因多樣;預(yù)防干預(yù)

近年來(lái)，中小學(xué)生自殺頻發(fā)，讓人觸目驚心！

2017年：

2月15日，年僅14歲的上海市初一學(xué)生趙某某從小區(qū)高層跳下身亡;2月16日，一名初二學(xué)生從學(xué)校5樓跳下，經(jīng)救治暫無(wú)生命危險(xiǎn);3月19日，沈陽(yáng)一名高三女生趁母親做飯?zhí)鴺亲詺⑸硗?，不到一天，同一小區(qū)又一名高中女生從4樓跳下;4月5日，遼寧盤(pán)錦一個(gè)初中男孩跳樓身亡。

2018年：

1月18日，廣西合浦縣公館中學(xué)13歲女生陳某某在學(xué)校教學(xué)樓跳樓自殺身亡;1月20日上午，安徽阜陽(yáng)市紅旗中學(xué)校園內(nèi)一名高二年級(jí)學(xué)生跳樓自殺，據(jù)稱(chēng)，該學(xué)生成績(jī)不錯(cuò);3月19日，宜賓市某重點(diǎn)中學(xué)高二年級(jí)一男生，縱身從教學(xué)樓跳下身亡;3月29日晚7時(shí)30分，朔州市懷仁縣懷仁十一中學(xué)發(fā)生一起學(xué)生跳樓事件，跳樓者盧某……

2019年：

2月20日早上7點(diǎn)30分左右，鄭州市嵩山路與鄭密路附近的一小區(qū)，一個(gè)12歲小女孩從32樓跳下，結(jié)束了自己幼小的生命。6月26日晚18點(diǎn)，被長(zhǎng)沙某名校（高中）提前錄取的15歲女學(xué)生小雯（化名），在自家小區(qū)芙蓉區(qū)華城廣場(chǎng)27樓跳樓身亡，監(jiān)控中似乎與父母發(fā)生沖突。9月8日晚上，重慶三個(gè)12～13歲女孩相約從18樓跳下，搶救無(wú)效死亡。

冷冰冰的數(shù)字后面，是一個(gè)個(gè)家庭揮之不去的傷痛。一個(gè)個(gè)年輕的生命就這樣香消玉損，著實(shí)令人心痛！

2018年4月25日，世紀(jì)教育研究院和社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社共同發(fā)布《教育藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2018）》，藍(lán)皮書(shū)披露了由21世紀(jì)教育研究院開(kāi)展的“中小學(xué)生自殺問(wèn)題研究”調(diào)查，其統(tǒng)計(jì)了2016年10月至2017年9月共392例兒童青少年自殺死亡及自殺未遂的信息，其中明確標(biāo)注為中小學(xué)生的信息為267例。分析這些案例，藍(lán)皮書(shū)指出，在年齡年級(jí)分布上，中學(xué)生的自殺狀況比小學(xué)生更為嚴(yán)峻。而歸納中小學(xué)生自殺的主要原因，大致可以分為：家庭矛盾（72例，33%）、學(xué)業(yè)壓力（55例，26%）、師生矛盾（35例，16%）、心理問(wèn)題（21例，10%）、情感糾紛（11例，5%）、校園欺凌（9例，4%）、其他問(wèn)題（12例，6%）。（《南方網(wǎng)》2018-04-27）

從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到，我國(guó)中小學(xué)生自殺原因是多方面的，自殺的誘因不過(guò)是最后一根壓死人的稻草，很多時(shí)候，一個(gè)生命突然去了，沒(méi)有人能猜透為什么，沒(méi)有前兆、沒(méi)有導(dǎo)火線(xiàn)，突然之間，就選擇了離開(kāi)。但面對(duì)這么多中小學(xué)生生命的逝去，是否值得我們深思：我們的教育是否存在問(wèn)題？家庭、學(xué)校、社會(huì)是否都有一份責(zé)任？提高孩子對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是否也是教育的應(yīng)有教義？

總而言之，在對(duì)孩子的教育中，生命教育絕對(duì)不能缺席！教育歸根結(jié)底是對(duì)人的教育，生命都沒(méi)有了，談何教育？

長(zhǎng)期以來(lái)，雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“德、智、體”全面發(fā)展，但在家長(zhǎng)心中、學(xué)生心中、學(xué)校的教育中，做一個(gè)“好孩子、乖孩子”和學(xué)習(xí)好常常是首要的;殊不知，我們的身心健康、我們的生命存在，才應(yīng)該是第一位的！

筆者近期聽(tīng)了10多堂有關(guān)“生涯規(guī)劃教育”的主題班會(huì)，班會(huì)主題有自我認(rèn)知、未來(lái)夢(mèng)想、能力興趣、學(xué)業(yè)選擇、職業(yè)定位等，這些主題歸結(jié)到一點(diǎn)，還是在引導(dǎo)、鼓勵(lì)我們的學(xué)生如何成為一個(gè)“成功”的人，如何更好、更快獲得“成功”?！吧囊?guī)劃”之“生涯”，語(yǔ)出《莊子·養(yǎng)生主》“吾生也有涯”，原謂生命有邊際、限度，也就是說(shuō)，無(wú)論什么樣的規(guī)劃、成功，首先得建立在“生命”存在的基礎(chǔ)上，建立在有“生”之年的基礎(chǔ)上。遺憾的是，我們?cè)S多人忽略了這一點(diǎn)。

著名詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)：只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中。愛(ài)惜生命，這是一個(gè)人基本的底線(xiàn)！尊重別人的生命，珍惜自己的生命，才談得上以后去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)。

加強(qiáng)愛(ài)與生命的教育，增強(qiáng)中小學(xué)生的生命意識(shí)，在我們的各級(jí)各類(lèi)教育中已然刻不容緩。所以，家長(zhǎng)們、老師們，請(qǐng)告訴我們的孩子，無(wú)論何時(shí)何地，活著是最重要的事情！

而分析中小學(xué)生自殺的主要原因，我們看到，家庭矛盾、學(xué)業(yè)壓力、師生矛盾、心理問(wèn)題合計(jì)占比高達(dá)85%，基于此，筆者以為，在對(duì)中小學(xué)生自殺危機(jī)的干預(yù)方面，主要應(yīng)從下面幾方面著手：

一、 和諧家庭氛圍的營(yíng)造?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛保⒆觼?lái)到世界上，首先是從父母那里開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)知世界，父母的言行舉止、家庭的生活氛圍，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子的情感、行為、道德、個(gè)性，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。父母為人真誠(chéng)和善、友愛(ài)包容、尊重諒解，這樣的家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子必然熱愛(ài)生活、樂(lè)于與人交往;而家庭關(guān)系不和睦，如父母經(jīng)常吵架，甚至打架，為人自私刻薄，心胸狹隘，不尊重、關(guān)愛(ài)孩子，往往會(huì)導(dǎo)致孩子自卑、抑郁，甚至自閉，走到極端。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父愛(ài)如山，厚實(shí)穩(wěn)重;母愛(ài)如水，細(xì)膩柔軟——父母恩愛(ài)、家庭和睦、常有笑聲相伴的和諧、溫馨的家庭生活氛圍有利于孩子身心健康成長(zhǎng)。

二、 學(xué)校生命教育的重視。隨著孩子的長(zhǎng)大，中小學(xué)生由與父母的相處逐漸增長(zhǎng)為與老師、同齡人的相處，這個(gè)時(shí)候，學(xué)校教育的重要性就不言而喻。我們認(rèn)為，培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值、生命存在的意義，樹(shù)立生命至上的意識(shí)尤為重要。要讓孩子知道，他的生命不僅屬于自己，也屬于家庭、社會(huì);你的健康存在、成長(zhǎng)是父母、老師、同學(xué)，家庭、學(xué)校、社會(huì)都所期冀的。

學(xué)校是一個(gè)特殊的場(chǎng)所，與老師、同學(xué)的交往能力是中小學(xué)生走出家庭、走向社會(huì)的過(guò)渡和橋梁，因此，除教給學(xué)生知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、助人、傾訴、分享、抗壓、堅(jiān)強(qiáng)等生命中應(yīng)有的親社會(huì)能力，也應(yīng)該成為教育的必有內(nèi)容。孩子在學(xué)校具有了這樣的能力，不僅可以養(yǎng)成自立自強(qiáng)、自信樂(lè)觀(guān)的積極心態(tài)，而且還能管理好個(gè)人情緒，從容面對(duì)各類(lèi)異外，獲得存在感、幸福感。

三、學(xué)生異常心理的關(guān)注。從個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，7～18歲的中小學(xué)生，開(kāi)始慢慢成長(zhǎng)，逐漸脫離家庭獨(dú)立生存，同時(shí)也會(huì)面臨諸多的問(wèn)題，如家庭環(huán)境的差異、與同齡人的交往、與老師的交流、學(xué)業(yè)問(wèn)題、適應(yīng)問(wèn)題等等。學(xué)生們?cè)谶@樣的青春發(fā)育期，生性敏感，其自身生理、心理活動(dòng)變化較大，必然會(huì)有諸多心理困擾，常伴有較多的負(fù)面情緒體驗(yàn)，這時(shí)，如果我們的家長(zhǎng)、老師不引起重視，甚至忽視了對(duì)孩子的關(guān)注、引導(dǎo)，孩子往往容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。

比如當(dāng)孩子說(shuō)出“活著沒(méi)意思”、“真想死了算了”之類(lèi)看似裝大人的話(huà)語(yǔ)時(shí)，其實(shí)是在向大人們發(fā)出求救信號(hào)，如果我們充耳不聞，甚至呵斥，孩子就容易把自己的成長(zhǎng)視為孤立的個(gè)體，感受到自己的無(wú)助，自然就容易忽視生命的價(jià)值。如果再遇到突發(fā)事件或者負(fù)面情緒積重難返，就難免發(fā)生極端事件。

而我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)異于平時(shí)的言行舉止、煩躁不快、易怒等，能及時(shí)干預(yù)，和善、平等地與孩子溝通，必要時(shí)甚至借助外力，請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)心理知識(shí)的老師，對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候孩子也就找到了宣泄的渠道，容易化解心結(jié)。

總之，中小學(xué)生自殺這一不幸的事件，已不是個(gè)案，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有責(zé)任給予學(xué)生身心安全的關(guān)愛(ài)，保障孩子健康成長(zhǎng)，珍愛(ài)美好生命，讓花季生命不再凋零，我們共同努力！

（作者單位：珙縣第一高級(jí)中學(xué)校，四川 宜賓 644500）