秦嶺 張彤彤

【摘要】微課能幫助學生利用碎片化的時間學習碎片化的內(nèi)容，從而達到查漏補缺的目的，在高專音樂學科教學生開展微課教學意義非凡值得推廣和深入研究。

【關鍵詞】微課;學前高專;音樂課

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0152-02

【本文著錄格式】秦嶺，張彤彤.微課在學前高專音樂課程教學中的應用[J].北方音樂，2020，02（03）：152-153.

微課，顧名思義，微指微小，碎片化、是指運用信息技術手段按照學生的認知與學習規(guī)律，呈現(xiàn)出碎片化的學習內(nèi)容的數(shù)字資源。微課的學習在時間和空間上較自由，學生對自己感興趣的內(nèi)容、薄弱的內(nèi)容、需要學習的內(nèi)容進行在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。它既能規(guī)避傳統(tǒng)音樂教學中單調(diào)的傳授特點，又能使學生充分利用時間，高效全面地進行時間碎片化、內(nèi)容碎片化的學習知識。

學前高專的音樂課程教學，包含了鋼琴、聲樂、音樂理論和幼兒歌曲彈唱等學科。這些學科技巧性強，課堂上教授的內(nèi)容量很大而實際教學時間又相對固定，且學前專業(yè)的學生音樂基礎幾乎為零，如何在短時間內(nèi)，掌握理論知識與實踐技能，以適應幼兒園教學實際工作，一直是高專學前音樂課程教學中亟待解決的一個實際問題。

一、微課在學前高專音樂學科教學中的應用

在學前高專，鋼琴、聲樂、音樂理論和幼兒歌曲彈唱等是主要的音樂學科，多年來一直采用了教師講授、示范，學生依據(jù)教師的技能講解進行學習的教學模式來進行。優(yōu)點是教學比較直觀，學生和教師可以進行現(xiàn)場的提問和交流。缺點是學生如果在課上沒有完全掌握教師所講授的知識，課下練習的時候，無法得到教師的示范和講解。無法依據(jù)學生所有的手機或者IPAD等移動設備隨時進行碎片化的學習。微課的應用，可以解決這方面的問題，有效提升學生技能學生水平。

（一）微課在學前高專鋼琴課教學中的應用

鋼琴課是高專學前專業(yè)的專業(yè)技能必修課，學生應在一年半的時間內(nèi)，掌握初級鋼琴演奏理論與演奏技能。學生每周90分鐘課上學習，其余時間都是自己獨立完成練習，缺少了專業(yè)老師的指導和糾正，學生在識譜、節(jié)奏、手型觸鍵等多方面都存在很多問題。學生通過觀察、模仿、比較，便可以知道自己出現(xiàn)的問題以及解決方法。通過課前預習、課后復習等手段，使學生反復地進行訓練，加強了指導的規(guī)范性、大大減少了由于時間、空間而帶來的困難和弊端。

（二）微課在幼專聲樂課教學中的應用

聲樂課是高專學前專業(yè)的專業(yè)技能必修課，學生應在一年半的時間內(nèi)，掌握聲樂演唱理論與演唱技能。能夠用科學的方法，聲音洪亮并有表現(xiàn)地演唱幼兒歌曲。聲樂演唱理論比較抽象，很多學生在學習聲樂時，都反應不會吸氣、找不到歌唱的位置、歌唱方法不規(guī)范的問題。通過錄制微課，使用大量的圖片、視頻及教師的講解示范，來使學生有更加直觀地了解和學習。

（三）微課在幼專彈唱課教學中的應用

幼兒歌曲彈唱課的綜合性較強，理論與實踐都對學生有著較高的要求，幼兒歌曲彈唱綜合了樂理、視唱、聲樂、鋼琴、幼兒歌曲的即興伴奏等理論與實踐技能。通過微課形式可以直觀地將理論與實踐結(jié)合起來，針對需要解決的重難點來進行微課的設計。

1.通過微課對歌曲演唱方法進行直觀形象地講解

幼兒歌曲彈唱課程中聲樂演唱部分主要是針對幼兒歌曲的演唱，學生要根據(jù)幼兒歌曲的特點使用科學的發(fā)聲方法聲音洪亮，有表現(xiàn)地進行演唱，還要了解幼兒階段演唱生理機能的發(fā)展特點，幼兒歌唱的特點，如何培養(yǎng)幼兒聲樂演唱方法，如何在演唱中處理情緒體驗情緒等等。這部分教學中，可以通過生動活潑有趣地微課教學，將很多雜亂的知識制作成圖片及視頻講解形式的微課進行學習。講清楚出現(xiàn)錯誤的原因及如何改正，使學生的學習更加具有針對性。

2.通過微課對伴奏織體理論聯(lián)系實踐的講解

常用兒童歌曲伴奏中，柱式和弦型、半分解和弦型和全分解和弦型伴奏織體是非常常用的。如果將不同的伴奏織體伴奏的效果通過微課視頻錄制，學生就會對伴奏織體如何使用、使用的效果如何有非常直觀的感受與學習，教師可以設計不同的錄制角度結(jié)合譜例共同呈現(xiàn)，就使示范更加清晰明了。將一首作品不同伴奏織體所獲得的不同效果，結(jié)合譜例及視頻呈現(xiàn)給學生，學生可以非常直觀地了解不同伴奏織體的效果和特點。

（四）微課在樂理視唱教學中的應用

學前教育專業(yè)學生通過開設樂理視唱課程使學生掌握基本音樂理論基礎，獲得良好的音樂素養(yǎng)。樂理的學習由淺入深，需要較強的邏輯思維，學習尤其像大小調(diào)、五聲調(diào)式、正三和弦等和聲知識對于學前教育專業(yè)的學生來說，由于本身音樂基礎比較低，樂理知識又學得比較淺，因此學習上有一定的困難。微課中還可以錄制具體的例題演示、實踐應用演示，從而增強理論的可應用可操作性。微課的使用應同時結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行學習，課前進行自主學習，針對個性化的要求，反復觀看微課，還可以在課后復習環(huán)節(jié)，觀看微課已達到課后復習的目的。

二、微課教學為幼專學前音樂課堂教學帶來的高效

微課教學可運用于課前預習環(huán)節(jié)、課上教學環(huán)節(jié)、課后復習環(huán)節(jié)，形成良好的學習習慣，顯著提高彈唱課的教學效率，事半功倍。

（一）有效解決知識點松散的問題

在實際彈唱課教學中，往往一個問題，涉及到樂理、和聲、鋼琴彈奏等諸多內(nèi)容，如果教師去講解則需要大量的備課量，如果教師缺乏有效的教學統(tǒng)籌和精心的教學設計，就會讓學生覺得內(nèi)容松散而繁雜，上課中缺乏興趣的統(tǒng)一，而微課的視頻教學，通過教師的教學活動設計、拍攝腳本撰寫與設計，圍繞著問題層層深入，相關問題可以通過視頻、圖片、動畫等多種形式展現(xiàn)，有效吸引學生的注意力，增強教學的趣味性。

（二）視頻的可保存性與不受空間和時間的局限性

微課比較突出的特點就是可以保存并隨時觀看，打破了教學中時間和空間的限制，學生可以隨時上課。學生針對自己有困難有問題的內(nèi)容，進行反復觀看，一些課上沒有解決的問題，也可以放在課下解決，通過預習、復習環(huán)節(jié)繼續(xù)學習?，F(xiàn)在有很多學習的渠道，例如網(wǎng)絡上有很多慕課網(wǎng)站，上面也有很多大量制作精良的微課視頻，學生也可以根據(jù)自己的興趣進行選擇，通過線上的學習與線下的教師輔導相結(jié)合進行自主學習。

三、微課教學對教師做提出的要求

微課是一種新的教學手段，對老師從設計、制作到使用都提出了較高的要求。首先制作微課通常是為了解決教學中的重難點，如何解決重難點，通過什么方法和手段來解決也是非?？简灲處熃虒W設計的巧妙性與獨創(chuàng)性的。微課的使用也可以放在不同的教學環(huán)節(jié)、結(jié)合不同的教學手段教學模式。這就需要教師靈活掌握，不受局限。

隨著信息化的發(fā)展，課程改革的推進，上課的形式、教學手段教學方法都不斷的更新?lián)Q代，為了能夠更好地促進學生的學習，獲得更好的學習效果，很多教育者都不斷地嘗試和推出新的教學模式教學手段，微課的使用順應了時代的發(fā)展與進步，在不放棄傳統(tǒng)教學的基礎之上，融入新的教學手段，將微課應用于課前預習、課上講授、課后復習，學生自主學習，教師引導學習等，更好地發(fā)揮了微課的作用，使教學直觀化、形象化、趣味化、隨時隨地打破了空間與時間的限制。將微課教學應用于學前教育專業(yè)學生音樂教學中，大大提高了學生學習的興趣、自主學習能力。教師在備課中可以根據(jù)自己的教學需求，通過網(wǎng)絡慕課借鑒一些制作精良質(zhì)量上乘的微課視頻，也可以根據(jù)自己的教學實際需要制作一些簡單易操作的微課視頻，然后將微課與課前預習、課上教學、課后復習等教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，也可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式相結(jié)合，幫助學生獲得更好的學習效果。也可以要求學生自己制作微課，通過微課視頻來展示教學成果，動手實操環(huán)節(jié)等，學生參與性較高，實操性較強，從中將會獲得更大的學習收獲。

作者簡介：秦嶺，副教授，哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校，研究方向：音樂理論;張彤彤，講師，哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校，研究方向：彈唱教學。