淺談小學(xué)語文的有效性教學(xué)

蔣賢欽

摘? 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和人文綜合素養(yǎng)的起始階段，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到該階段語文課堂教學(xué)的重要性和價(jià)值所在，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)任務(wù)中的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，有效的對語文課堂教學(xué)進(jìn)行研究和探索，不斷的更新教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教法，進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)的有效性，為小學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。本文將就小學(xué)語文課堂有效教學(xué)進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);策略;探索

進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是每一位語文教師需要思考和研究的重要話題，小學(xué)語文教師要沿著新課改的指引不斷的推進(jìn)有效教學(xué)的研究和探索，并積極的從激發(fā)學(xué)生興趣、帶動(dòng)學(xué)生參與和補(bǔ)足學(xué)生短板等三個(gè)方面入手，進(jìn)一步的為語文課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。

一、注重興趣激發(fā)

興趣是學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的基礎(chǔ)前提和動(dòng)力源泉，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生興趣對提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重要價(jià)值和作用，進(jìn)一步采用豐富化的教學(xué)手段和教學(xué)模式，有效地喚醒學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)欲望，真正的讓學(xué)生在興趣的指引下更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》古詩內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展詩歌朗誦活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以讓班級學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行結(jié)組，并根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生合理的選擇本組的組長，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在小組的框架內(nèi)一起討論如何才能更好的進(jìn)行朗誦，繼而為朗誦活動(dòng)做好準(zhǔn)備。其次，小學(xué)語文教師可以用抽簽的方式引導(dǎo)每個(gè)小組依次登臺進(jìn)行朗誦表演，其他的小組組員則要認(rèn)真的聆聽臺上的朗誦，并對其朗誦字詞句準(zhǔn)確程度、情感抒發(fā)情況進(jìn)行把握，同時(shí)給予評分，進(jìn)一步讓有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，小學(xué)語文教師可以對每個(gè)小組的朗誦情況進(jìn)行分析和點(diǎn)評，并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組，同時(shí)還要積極的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在朗誦活動(dòng)中存在的問題，繼而讓高質(zhì)量的朗誦活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、帶動(dòng)學(xué)生參與

學(xué)生在小學(xué)語文課堂的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情的高低與否對于語文課堂的教學(xué)效果會產(chǎn)生直接的影響，小學(xué)語文教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效的凸顯學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的主體作用，從而喚醒學(xué)生的主人翁意識，進(jìn)一步的帶動(dòng)學(xué)生參與，真正的優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《三衢道中》古詩內(nèi)容時(shí)，語文教師可以借助問題教學(xué)法開展教學(xué)。首先，語文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)問題，如該節(jié)課包含哪些生字詞？每句詩句的意思是什么？古詩描述了什么樣的情景？古詩表達(dá)了學(xué)生怎么的思想情感？等等，讓有針對性的問題激發(fā)學(xué)生的參與積極性。其次，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題自主對古詩內(nèi)容進(jìn)行閱讀和品鑒，并在該過程中認(rèn)真思考問題的設(shè)計(jì)初衷和目的，條理清晰的對答案進(jìn)行梳理和歸納，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活力。最后，小學(xué)語文教師可以通過課堂亂序或者隨機(jī)提問的方式，提高學(xué)生在課堂的積極參與熱情，有效地提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

三、補(bǔ)足學(xué)習(xí)漏洞

學(xué)生學(xué)習(xí)中哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，需要教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中進(jìn)行充分了解，只有了解了學(xué)生的短板，語文教師才可以克服木桶效應(yīng)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對性，因此小學(xué)語文教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對策，來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)漏洞，從而有效的補(bǔ)足學(xué)生的短板，全面的助力語文課堂教學(xué)效能的提升。一方面，需要語文教師進(jìn)一步提升教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對性，例如，在學(xué)習(xí)《絕句》詩歌內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合對班級學(xué)生的了解，來合理的設(shè)計(jì)分層化的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下適當(dāng)?shù)恼{(diào)低對學(xué)生的要求，而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行拓展和延伸學(xué)習(xí)，而在課堂的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，也需要教師遵循“一人一策”的原則開展輔導(dǎo)，以進(jìn)一步提升教學(xué)的針對性和精準(zhǔn)性，有效的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，全面的補(bǔ)足學(xué)生的學(xué)習(xí)短板。另一方面，還需要小學(xué)語文教師在教學(xué)后積極的帶動(dòng)學(xué)生開展多元化的課堂評價(jià)，如可以引入小組輪流評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和教師綜合評價(jià)的形式，在評價(jià)中分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，指引學(xué)生改進(jìn)的方向，進(jìn)而助力學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。

總而言之，提升語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量是語文教師的重要工作任務(wù)，也是不斷培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重要實(shí)現(xiàn)路徑，小學(xué)語文教師要全面的從內(nèi)心深處積極的重視起語文課堂的教學(xué)實(shí)施，并在具體的教學(xué)過程中強(qiáng)化對學(xué)生興趣的激發(fā)，有效的帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，不斷的補(bǔ)足學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，從而讓更加高效高質(zhì)的小學(xué)語文課堂教學(xué)助力學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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