付 建，謝冰瑩

（攀枝花學(xué)院 土木與建筑工程學(xué)院，四川攀枝花617000）

當(dāng)前我國高等教育體系規(guī)模龐大，培養(yǎng)層次主要以本科教育為主。但是隨著國際國內(nèi)社會經(jīng)濟形勢的變化，我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深度調(diào)整，人才供給關(guān)系深刻變化，高等教育特別是本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式趨同，高校畢業(yè)生就業(yè)形態(tài)、心態(tài)和狀態(tài)不平衡，創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的缺失現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。黨和國家高度重視和關(guān)心高等教育發(fā)展，黨的十九大報告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”；2018年9月全國教育大會上習(xí)近平總書記指出“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。為此《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)［2015］7號）文件的推出，是貫徹落實黨和國家關(guān)于地方普通高校轉(zhuǎn)型的具體措施之一，為地方普通高校轉(zhuǎn)型指明了方向、明確了任務(wù)、提供了政策和推進(jìn)機制，關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)，文件提出“創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式；深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革”。

攀枝花學(xué)院始終堅持培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)能力的應(yīng)用型高級專門人才，2016年被遴選為“全國100所應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工作項目建設(shè)高?！保?017年土木工程等3個專業(yè)入選100個四川省首批地方普通本科高校應(yīng)用型示范專業(yè)。計算機輔助設(shè)計課程是土木工程專業(yè)的實踐必修課程，具有較強的綜合性和實踐性，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，AutoCAD繪圖技術(shù)以及在AutoCAD軟件基礎(chǔ)上二次開發(fā)的土建類專業(yè)軟件，在建筑行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，熟練掌握該項技術(shù)已成為土建類專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能之一。在國家“一帶一路”重大戰(zhàn)略實施的背景下，加速了我國建筑行業(yè)的發(fā)展與變革，高校土建類專業(yè)必須加快推進(jìn)計算機輔助設(shè)計課程的改革，以課程改革為切入點，探索建立新的課程體系，以新的課程體系為基石，逐步建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，以適應(yīng)建筑行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

1 創(chuàng)新課程教育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

黨的十九大報告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”，2018年9月全國教育大會上習(xí)近平總書記指出“堅持深化教育改革創(chuàng)新，堅持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命”，《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)［2015］7號）文件提出“全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力”。

結(jié)合地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必然性和緊迫性，這就要求地方普通本科高校必須在堅持立德樹人的人才培養(yǎng)根基上，加快人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位及模式的轉(zhuǎn)變，加快教育教學(xué)改革及課程體系改革，以適應(yīng)高等教育的新常態(tài)和新發(fā)展。

2 創(chuàng)新課程教育教學(xué)模式的基本思路

在地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，結(jié)合土建類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的需要及計算機輔助設(shè)計課程特點，提出創(chuàng)新該課程教育教學(xué)模式的基本思路。一是堅持和加強黨對高校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，加強對學(xué)生意識形態(tài)培養(yǎng)和強化，促使學(xué)生樹牢“四個意識”、增強“四個自信”，培養(yǎng)具備堅定理想信念和崇高政治覺悟的新時代接班人。二是以國家“一帶一路”重大戰(zhàn)略為導(dǎo)向，抓牢國家“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”主線，培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展與變革的新時代建設(shè)者。三是堅持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，夯實學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的新時代引領(lǐng)人。四是堅持以理論和實踐并重原則，注重對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)具備大國工匠精神的新時代探路人。

3 創(chuàng)新課程教育教學(xué)模式的路徑

3.1 合理融合課程思政內(nèi)容，調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)

3.1.1以課程思政為導(dǎo)向，完善課程教學(xué)計劃及安排

課程應(yīng)將思想政治教育任務(wù)擺在首位，理順課程育人、授業(yè)、解惑三者間的關(guān)系和定位，充分發(fā)掘課程蘊含的思政素材和資源，例如在大國重器、中國路、中國橋及超級工程中，土建工程師的重要角色以及課程所起到的重要作用，將其融入到課程教學(xué)計劃、大綱、教案及講義等教學(xué)資料中，調(diào)整形成具有課程特色的思政內(nèi)容體系。

3.1.2堅持全課程思政原則，做好課程思政內(nèi)容講授環(huán)節(jié)

課程專業(yè)教師必須具備堅定的政治信念和方向，必須具備良好的思政意識和素養(yǎng)［1-3］。專業(yè)教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計劃和安排，在每章節(jié)思政內(nèi)容的引入和講授時，必須做到思想正、信念堅、行動實、效果佳，避免生搬硬套思政理論和內(nèi)容，最終實現(xiàn)從課程思政理論到全課程思政育人的良好局面。

3.1.3護(hù)航課程思政實施，建立課程思政評價指標(biāo)

課程思政的教學(xué)評價不能簡單的以考試分?jǐn)?shù)為重心，應(yīng)形成專業(yè)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的科學(xué)評價體系［4］。應(yīng)將學(xué)生課內(nèi)的思想政治表現(xiàn)和實踐教育活動成果列入平時成績考核中，重點考核學(xué)生知識內(nèi)化和價值認(rèn)同。具體來講，可以在課程考試環(huán)節(jié)中增加思政內(nèi)容，并將思政平時成績折合計入課程考核總成績，逐步探索建立課程思政評價指標(biāo)。

3.2 緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

3.2.1緊跟建筑信息化技術(shù)，融入BIM教學(xué)內(nèi)容

BIM既是模型結(jié)果，也是建模過程，其服務(wù)于建設(shè)項目從設(shè)計、施工、運營維護(hù)到改建的整個生命周期［5-6］。通過BIM理念和方法，能夠輕松實現(xiàn)建筑設(shè)計三維空間表達(dá)，而AutoCAD軟件通常用作建筑設(shè)計二維平面表達(dá)。實現(xiàn)BIM模型結(jié)果的基礎(chǔ)是基于AutoCAD軟件二次開發(fā)的專業(yè)軟件，課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融入BIM基本概念及理論，實現(xiàn)AutoCAD教學(xué)與BIM內(nèi)容的有機融合。

3.2.2把握建筑行業(yè)變革趨勢，融入裝配式建筑內(nèi)容

《裝配式建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T51129-2017），自2018年2月1日起實施，裝配式建筑既是我國傳統(tǒng)建筑行業(yè)的重大變革，也是推進(jìn)我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措。課程應(yīng)結(jié)合裝配式建筑發(fā)展趨勢，引入裝配式建筑的基本理論及制圖標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)內(nèi)容，重點在于如何通過AutoCAD和BIM技術(shù)，實現(xiàn)裝配式建筑的設(shè)計制圖、過程安裝和后期管理。

3.2.3構(gòu)建行業(yè)生態(tài)文明，融入綠色建筑內(nèi)容

在我國建筑行業(yè)變革的今日，唯有不斷提升建筑節(jié)能設(shè)計強制性標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建工程結(jié)構(gòu)全壽命設(shè)計綠色指標(biāo)體系和評價體系，最終達(dá)到實現(xiàn)建筑能耗總量控制的目的，是我國建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的必然趨勢［7-8］如圖1所示。課程應(yīng)該緊扣我國《住房城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)“十三五”規(guī)劃綱要》，合理融入綠色建筑內(nèi)容，為建筑行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

圖1 建筑行業(yè)發(fā)展趨勢圖

3.3 著力應(yīng)用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新課程教學(xué)方式

3.3.1提高實踐內(nèi)容比例，夯實理論基礎(chǔ)

貫徹落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式。本課程的最終目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD軟件的應(yīng)用技巧，實現(xiàn)計算機輔助工程設(shè)計、工程項目管理等，推行理論知識實踐化教學(xué)方式，廣泛實施上機實驗教學(xué)與訓(xùn)練，即通過實踐演示教學(xué)，融合理論知識講解，提高實踐教學(xué)內(nèi)容比例和質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

3.3.2引入工程實例，實施案例式教學(xué)

在課程綜合訓(xùn)練階段，采用工程實踐項目設(shè)計圖紙，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和實踐操作能力，又能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗與知識。

3.3.3落實課后練習(xí)與指導(dǎo)，實施全過程教學(xué)

本課程強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，課內(nèi)教學(xué)與訓(xùn)練時間受限，應(yīng)堅持布置課后訓(xùn)練內(nèi)容，任課教師應(yīng)利用新媒體等手段，及時進(jìn)行課后指導(dǎo)，并遴選優(yōu)秀學(xué)生課后補充指導(dǎo)，最后統(tǒng)一對訓(xùn)練成果進(jìn)行點評，互相學(xué)習(xí)補充，實現(xiàn)全過程教學(xué)。

3.3.4強化實踐操作能力考核，創(chuàng)新課程考核方式

轉(zhuǎn)變課程傳統(tǒng)理論考核模式，創(chuàng)新課程教學(xué)方式（如圖2），采用以實踐操作能力考核為主的考核模式，重點在于考查學(xué)生對AutoCAD軟件的掌握程度。采用一人一題的考核內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，利用AutoCAD軟件完成對考題內(nèi)容的訓(xùn)練復(fù)制，最終學(xué)生提交考題電子成果，任課教師根據(jù)考試大綱及評分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合評價分析。

圖2 創(chuàng)新課程教學(xué)方式導(dǎo)示圖

3.4 構(gòu)建課程多維度評價，創(chuàng)新課程評價體系

3.4.1落實聽課評課制度，構(gòu)成同行評價體系

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，建立適合課程特點的聽課評課制度，形成以校教學(xué)督導(dǎo)委員會為主導(dǎo)，院教學(xué)督導(dǎo)委員會為主體的校院兩級教學(xué)督導(dǎo)體系；堅持貫徹落實以專業(yè)教研室為載體，以專業(yè)課程組為單元的聽課評課制度，同時結(jié)合各級教學(xué)競賽及教學(xué)練兵，廣泛開展課程評價，構(gòu)成課程同行評價體系。

3.4.2利用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)成企業(yè)評價體系

本課程具備實踐操作性強的特點，做好課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，充分利用學(xué)院實踐教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)具體工程項目，合理設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，盡量將實踐教學(xué)內(nèi)容實戰(zhàn)化，直接與工程項目掛鉤，為企業(yè)開展社會服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力；同時利用為企業(yè)服務(wù)的機會，讓企業(yè)專家對課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，構(gòu)成實踐教學(xué)項目化、企業(yè)評價專業(yè)化的評價體系。

3.4.3構(gòu)建課程在線教育平臺，構(gòu)成線上評價體系

教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知［教技〔2018〕6號］，提出“努力構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+’條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。”，結(jié)合當(dāng)前高校課程改革的趨勢和背景，充分利用幕課、微課等數(shù)字教育資源和平臺，借力翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課程改革等新型教學(xué)模式和方法，構(gòu)建適合本課程特點的在線教育平臺，形成課程線上線下互為補充的二維教學(xué)模式，并構(gòu)成本課程線上評價體系。

圖3課程多維度評價體系圖

3.4.4建立學(xué)生評課制度，構(gòu)成學(xué)生評價體系

教學(xué)的直接受益者為學(xué)生，學(xué)生對教學(xué)效果具備最為真實的評價權(quán)，要構(gòu)建課程多維度評價體系，學(xué)生評價體系必不可少。根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，安排課程研討環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，開展學(xué)生評課，主要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和效果等方面廣泛聽取學(xué)生建議，逐步建立學(xué)生評課制度，構(gòu)成學(xué)生評價體系如圖3。

4 結(jié)束語

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，堅持創(chuàng)新課程教育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想和基本思路，通過合理融合課程思政內(nèi)容，調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)；緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容；著力應(yīng)用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新課程教學(xué)方式；構(gòu)建課程多維度評價，創(chuàng)新課程評價體系等路徑，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠加速課程教育教學(xué)改革步伐，能夠為學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)能力的應(yīng)用型高級專門人才奠定基石，能夠服務(wù)和推動地區(qū)社會生產(chǎn)力發(fā)展。