王玉清

摘 要：學(xué)以致用一直是中國教學(xué)的宗旨，而地理更是眾多學(xué)科中能夠直接運用到實際生活中的一門學(xué)科之一。那么在地理課堂教學(xué)活動中，如何積極開展生活化、在課堂教學(xué)中如何與實際生活相關(guān)聯(lián)，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的知識運用到實際生活中去，這既是新課改的目的之一，也是國家一直提倡的素質(zhì)教育最為直接的體現(xiàn)。本文結(jié)合在新課改下實際研究，將地理課堂教學(xué)生活化做以簡單論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;地理課堂;生活化

新課改的主要目標(biāo)就是知識日?；?、課堂生活化，就是將課堂上的教學(xué)工作融入或叫運用、置于實際的現(xiàn)實生活中，結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際，運用看得見、摸得著的生活教材素材來引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的欲望，進而達到現(xiàn)實中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)運用于實際的新課改的目的。

1 設(shè)立情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情景教學(xué)，是新課改之下大多數(shù)老師開始接受和樂于運用的一種教學(xué)模式。情景教學(xué)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠集中學(xué)生的注意力、能夠使得學(xué)生最快速的進入到地理課堂知識的學(xué)習(xí)中去。同時，情景教學(xué)以實際現(xiàn)實生活中的顯現(xiàn)、事件等來設(shè)置，這樣既可以和學(xué)生尋求到了“共同語言”，也能夠引起學(xué)生的好奇心：在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆N種事件或現(xiàn)象，我們天天見，但是具體為什么呢？是有什么的魔力引發(fā)的這些現(xiàn)象呢？比如北方的夏季為什么老是喜歡刮東南風(fēng)？為什么不經(jīng)常刮西北風(fēng)呢？而西北風(fēng)為什么要在冬季刮呢？為什么這兩個風(fēng)向不能互換一下呢？比如《三國演義》中諸葛亮借東風(fēng)中那一天為什么會變風(fēng)向起風(fēng)呢？諸葛亮“借來東風(fēng)”他掌握了哪些知識？運用了哪些知識來判斷的呢？這兩個課堂情景的設(shè)置，既能夠引導(dǎo)學(xué)生日常生活中多思考地理知識，又能夠通過大家耳熟能詳?shù)墓盼膶W(xué)來引導(dǎo)地理教學(xué)和地理知識學(xué)習(xí)運用。

2 積極參與互動、思考談?wù)摽偨Y(jié)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為老師在課堂上講，學(xué)生坐在座位上聽，老師在講臺上口若懸河、繪聲繪色，學(xué)生在下邊聽的是如牛飲水生吞猛灌或是云山霧里不知所云。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅老師在一節(jié)課結(jié)束之后，渾身疲憊，而學(xué)生在下課后也是感覺枯燥無味如同嚼蠟，更不用說學(xué)生接受知識情況了。那么在新課改之后，教師的教學(xué)方式要進行大幅度的更改，不能再在課堂上“唱獨角戲”了，要讓學(xué)生參與進來，形成一種“師生平等、課堂互動，思考討論”的教師與學(xué)生良好互動互為一體的課堂新局面。比如在“城市化及城市化問題”這知識點的時候，提出什么是城市化？城市化都存在哪些問題？也許學(xué)生日常生活中沒有注意到這些問題，但是他們一定看見過這方面的事情，這樣就可以在課堂上很好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到其中，其獨立的認(rèn)真的思考這一問題。比如城市化問題時，現(xiàn)在最為時髦的環(huán)境污染導(dǎo)致的車輛限號問題？比如國家最新提出的春節(jié)城市“空巢”化？比如城市化建設(shè)中農(nóng)民工務(wù)工、春節(jié)返鄉(xiāng)問題？城市化進程中交通問題？城市化進程中農(nóng)村城市矛盾問題等等問題，或許這些問題中，有些學(xué)生確實未接觸過，但是比如上訴問題一肯定每一位學(xué)生都知道，那么圍繞這一問題展開討論，在討論的過程中，每一位學(xué)生都能夠參與到其中，最后老師在進行總結(jié)、肯定學(xué)生討論的觀點，這樣既能讓學(xué)生參與到教學(xué)教課之中，又能引起學(xué)生的成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 以教材為根，以生活為輔豐富課堂內(nèi)容

無論任何一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教材都是必不可少的，也是無法繞開的，更何況，在新課改之后，高中地理教科書已經(jīng)蘊含著豐富的生活化素材和相關(guān)的實際事例，同時，地理這門課本身就與生活息息相關(guān)，比如教材中的形式地圖中的山川地貌都是來源于實際當(dāng)中、教材中礦物質(zhì)地圖都是經(jīng)過千百年實際探索和發(fā)掘繪制而成的。為此，要想提高課堂教學(xué)水平，就需要地理教師功夫用在平時，以教材為基礎(chǔ)，多搜集整理一些學(xué)生在日常生活中能夠遇到的與相應(yīng)的地理知識點相關(guān)的現(xiàn)實生活中的實例，舉例解釋教材中比較生硬的概念、原理、規(guī)律以及知識等，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)效率。

4 學(xué)以致用，豐富學(xué)習(xí)體會

新課改中首要提出的就是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育中的重點就是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際，那么作為與現(xiàn)實生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一的地理科學(xué)，更應(yīng)該在教學(xué)中教會學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，進而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如何能夠做到讓學(xué)生切實感受到生活中與高中地理知識聯(lián)系緊密，進而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這就需要我們地理老師充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和自己的智慧，從眾多生活素材中找準(zhǔn)某一知識點與實際生活中的現(xiàn)象和實例之間的銜接處，從而做到自然而然的銜接。如“自然景觀的形成因素”這一知識點，與“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”和“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”之間有什么關(guān)系？這兩首詩中所描寫的自然現(xiàn)象在地理科學(xué)中是如何形成的？這一現(xiàn)實生活得聯(lián)系，出發(fā)點既是學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娫~，又引出了地理知識思考，這樣就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情。

總之，新課改給我們高中地理老師提出了新的要求，需要我們革除傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法，不斷探索新的科學(xué)的順利時代和學(xué)生要求的更有效的教學(xué)模式，地理課堂生活化教學(xué)也只是新課改背景下的一種方法和教學(xué)模式。如何更好的教授好高中地理課程，還需要我們在今后的教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，形成更加有效的、易于學(xué)生接受的教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生參與度、增強學(xué)生素質(zhì)的提升。

參考文獻

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