高中數(shù)學圓錐曲線一類固定結論的教學

王會書

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。數(shù)學是中小學教育的主要學科之一，理解好數(shù)學核心素養(yǎng)及其與學生發(fā)展素養(yǎng)的關系，數(shù)學核心素養(yǎng)有哪些重要的特征，對在中學數(shù)學教學中理解和體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

正在修訂的《普通高中數(shù)學課程標準》明確提出了6大核心素養(yǎng)，即數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析。這6大核心素養(yǎng)關注學生的能力提高，注重學生的長遠發(fā)展。

在教材選修2-1第二章《圓錐曲線與方程》這部分內(nèi)容中，學生學習過程中面臨的首要難題是求曲線軌跡方程問題，其次才是圓錐曲線的性質以及直線與曲線的位置關系問題。就高二學生的認知程度而言，求軌跡方程的問題以及求軌跡方程的方法更難掌握。大部分學生都認為這部分內(nèi)容主要考查的是數(shù)學運算，其實直觀想象、數(shù)學建模、數(shù)學抽象才是更高的要求。

高中解析幾何部分內(nèi)容在高考中大約占30分左右，大概直線、圓、圓錐曲線各一個小題，共15分，一個直線與圓錐曲線關系解答題共12分，還有一個參數(shù)方程與極坐標選修解答題共10分。2019年黑龍江高考數(shù)學的壓軸題就是直線與橢圓關系問題。

在圓錐曲線的實際教學過程中，恰當?shù)剡x取參數(shù)往往是解題時非常重要的環(huán)節(jié)，而處理多元變量（參數(shù)）的能力對學生數(shù)學抽象的要求就更高了。下面我就實際教學中的一類切點弦的問題跟大家探討一下在求曲線軌跡方程過程中如何處理多元變量。

拋物線也有類似性質，我們將另文說明.

從學生的作業(yè)與考試的反饋來看，這部分內(nèi)容學生理解比較困難，加強這部分內(nèi)容的教學，對學生的數(shù)據(jù)分析、數(shù)學抽象、數(shù)學建模、數(shù)學運算、邏輯推理和直觀想象的能力都有不同程度的提高。無論對老師還是學生，理解好基本概念都是最重要的，尤其此類命題的理解可以大大提高學生處理多元參數(shù)的能力，這就是落實數(shù)學核心素養(yǎng)的一個實例。

編輯/李? ? 莉