班主任教師如何開展勞動教育

張闊 吳志華 付靜 姜麗 劉英楠 郭德鳳

編者按：2018年全國教育大會將勞動納入到德智體美全面培養(yǎng)的教育體系中，培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。但是，我們在日常教學中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生勞動能力差，勞動意識不強。如何開展勞動教育是每位教師，尤其是班主任教師需要思考的議題，本期欄目我們就談談勞動教育那些事。

案例呈現(xiàn)

張闊（哈爾濱市師范附屬小學）：

勞動教育。使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民。養(yǎng)成勞動習慣的教育是德智體美勞全面發(fā)展的主要內容之一。

我現(xiàn)在執(zhí)教四年級，學生大多是家里的“小公主”“小王子”，他們根本不知道勞動是什么，在平常的生活中也不會積極主動地去參與勞動。所以作為老師，我們都在思考，怎么能讓學生有勞動意識呢？本學期，我接到一個任務，就是以“勞動教育”為主題上一節(jié)德育實踐課。面對主題，我首先就有聚焦真問題上的疑惑。德育實踐課的真問題要小而實，親而近。針對本次勞動主題，我在班級進行了調查，問題是：你認為勞動是什么？學生答：“勞動就是干活，如拖地、掃地、分擔家務、保護環(huán)境等?！笨墒强纯磳W生值日的能力，再看看班級的環(huán)境，我不認為他們具備了應有的勞動技能，家長和學生往往只關注學習成績而忽視了生活能力。所以這樣一節(jié)德育實踐課任重而道遠。我曾經(jīng)想過“螞蟻搬家”這個題目，培養(yǎng)學生的搬運和整理能力。但在道具準備上具有一定困難，課堂又不好操作，所以取消了。后來定為“小鬼當家”，培養(yǎng)學生的疊衣服能力，但是課堂上不好呈現(xiàn)，所以改為掛衣服，下節(jié)課再整理衣服。

課堂上我先讓學生觀看視頻，視頻中的五人均一進屋便把衣服亂扔，到衣柜找自己要穿的衣服時也是雜亂無章。學生通過觀看視頻進入主題，激發(fā)了興趣，也為下面的活動做好了鋪墊。學生都說：“父母每天很辛苦，我們不應該讓他們操心。我們應該自己動手，整理好自己的衣物?！庇谑俏翼槃葑寣W生把帶來的衣服進行分類。學生按季節(jié)、性別等標準把衣服分成了不同的類別。在體驗中我讓學生選擇不同的衣掛或褲夾掛衣服，學生動手操作，在實踐中收獲真知，提升勞動能力。然后我給學生拓展疊衣服的技巧和介紹收納師這一職業(yè)，讓學生懂得用雙手創(chuàng)造美好的未來。課后學生表示學會了掛衣服，為父母分擔，也知道了很多疊衣服的方法，提升了勞動技能。

通過這節(jié)德育課，我發(fā)現(xiàn)許多學生勞動技能欠缺，勞動教育不應只是在一節(jié)特定的課堂上實施，應該充實在學校教育的各個角落，那么怎樣對學生進行有效的勞動教育呢？

名師策略

吳志華（哈爾濱市松江學校）：

針對不同學校，不同學情，不同學段，不同家庭，勞動教育的策略也是多變的，遞進的，不斷調整的。具體可以從以下幾個方面來思考：

分層：開展勞動教育，對學情全面了解之后，分層進行才能更好地實現(xiàn)勞動教育的精準化。譬如，針對低年級，可以從穿衣戴帽、垃圾分類開始。針對高年級，可以從系鞋帶、灑掃應對開始。通過對勞動教育分層，實現(xiàn)思維意識的提升，養(yǎng)成好習慣，進而促進學生全面發(fā)展。

適性：勞動教育有效開展什么最重要？答案是“吸引力”！針對小學生來講，在短期內他們不一定能充分體會到勞動所帶來的實際效用，但是強烈的吸引力可以促進他們提升熱情。如何在適合學生天性的推動下，實現(xiàn)勞動教育的“吸引力”呢？通過二十幾年的一線實踐，我深深體會到，讓學生與學生之間，班級與班級之間，學年與學年之間，進行競技比賽效果是非常顯著的。通過比賽，不僅可以提升學生的勞動意識，養(yǎng)成勞動習慣，更可以促進班集體的凝聚力，一舉多得。

銜接：做勞動教育不能就教育做教育，而應有問題意識、主線意思、成長意識。針對小學階段的勞動教育，要為學生的長遠發(fā)展去考慮，為中學做好鋪墊，為人生做好基石。不僅要在平時積極開展，假期也不能放松。譬如，假期勞動意識與行為的銜接，低年級可以每天堅持疊被子，高年級可以為家里刷碗等。只有將勞動教育貫穿學生日常始終，生活始終，才會讓學生真正成為自己的主人。

特色：同樣的勞動教育，不同的教育人生。在勞動教育中，每位班主任要把才能和智慧發(fā)揮得淋漓盡致，讓勞動教育不僅順利開展，更可以成為自己的班本特色。譬如，“勞動教育手抄報”定期展覽、“勞動日記”每周的更新、“勞動圖片”的定時發(fā)布更換、“勞動最光榮”的班會、隊會、晨會的持續(xù)開展……讓每個學生在豐富而多樣的特色活動中，真正做到讓勞動教育“入腦、入心、入日?！?。

勞動教育并不是一蹴而就的，它不是一次簡單的活動開展，也不是一次單純的競技比賽，而是要通過各種豐富的載體，讓學生逐漸體味生成，進而成為他們一生的成長財富。所以，每位教師都要運用教育智慧，深挖教育內核，擂好“勞動教育”的進軍鼓，唱好“勞動教育”的幸福歌，鋪好“勞動教育”的成長路。進而，讓每個學生收獲健康、幸福的童年。

付靜（哈爾濱市風華學校諾丁山分校）：

2018年教育大會上提出五育并舉，即在強調德智體美的基礎上，要重視勞動教育。2019年11月26日，中央深改委審議通過《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面?？梢?，勞動教育已經(jīng)成為我們學校教育教學工作的重要組成部分。

生活即教育。其實學校的日常生活不僅是學習，還有各種勞動?？刹恢獜暮螘r起，勞動變得無足輕重，尤其是小學校，最平常的班級值日掃除勞動，學校環(huán)境維護，夏除草、秋掃葉、冬清雪等勞動全演變成了由保潔人員、家長輪值來代替，我們的學生變成了十指不沾陽春水，一心只讀圣賢書的“書生”。應試教育，讓學生脫離了生活，也讓學校脫離了現(xiàn)實。為此，讓學生會勞動，能勞動是我們班主任迫在眉睫的工作。具體可以操作的方法便是：

1.在日常值日工作中培養(yǎng)勞動習慣。

班級日常值日工作包括每日的班級衛(wèi)生打掃和維護，比如掃地、擦地、擺桌椅、擦黑板、清理垃圾等。這些工作就如同我們家庭中的打掃衛(wèi)生一樣，設定值日輪流表，讓每個學生都承擔打掃教室的勞動任務，培養(yǎng)學生自覺意識。長此以往，班級值日就會成為像吃飯、呼吸一樣成為自然的習慣。

2.組織特色活動培養(yǎng)學生勞動能力。

嚴格規(guī)范，培養(yǎng)自理能力。勞動是什么？其實就是能夠生活的能力。因此班主任一定要重視和培養(yǎng)學生的自理能力。如，自己整理書包，自己穿衣戴帽，自己管理好自己的物品等等。尤其是一年級剛入學時，我們要給學生建立“自己的事情自己做”的規(guī)矩，要求和規(guī)范學生整理好自己的物品，不給別人添麻煩。

設立崗位，培養(yǎng)責任意識。培養(yǎng)學生的勞動能力不只是老師的事，更是家長的重要使命。因此，我們要聯(lián)合家長，在家里給學生設立合適的勞動崗位，如簡單的內衣、襪子要自己洗，簡單的飯菜要會做，簡單的打掃房間要能做等。讓學生在家里有主人翁意識，知道自己是家庭的一員，所以家事也要分擔。

熱心公益，培養(yǎng)服務意識。要指導和帶動學生多參加一些學校或社會的公益活動，認識到自己是一個可以為別人服務的人，如組織學生為班級修理桌椅、為學校修整花草、為社區(qū)老人做義工等等。這樣的勞動不但能提高學生的服務意識，更能增強學生參與社會的能力！

總之，我們一定要重視對學生的勞動教育，因為我們要培養(yǎng)的接班人應該是能夠自立生存、能夠建設國家的全面人才！

姜麗（哈爾濱市師范附屬小學）：

我是一位四年級的班主任，陪伴學生成長的四年中，我積極地做著一件平凡而又重要的事——勞動教育。

時至今日，我們還常說“勞動最光榮”，其實這不僅僅是一句簡單的語言傳承，更是一種民族文化的體現(xiàn)。作為教師，在進行勞動教育的時候，如果能讓我們的學生意識到通過勞動感受到自己擁有可以創(chuàng)造美好生活的能力，體驗到勞動后的快樂與幸福，把它當做一件平常事兒，那將是實現(xiàn)勞動教育的最理想化狀態(tài)。

基于這個教育目標，從我的學生剛剛踏入校門的第一天開始，我就著手培養(yǎng)學生樹立起自己的主人翁意識。都說：自己動手，豐衣足食。在我的班級中，每位學生都能整潔地擺放好自己的物品，他們都是班級衛(wèi)生的管理者，亦是校園環(huán)境的愛護者，相信多年以后走出校園，他們還會是社會生活的良好踐行者。

從教之前，作為一名師范專業(yè)的學生，我學習了很多教育相關的知識，熟知不同階段學生的年齡特點。一年級的時候，學生剛剛入學，懵懵懂懂，就連自己的書包、衣服、鞋帶……都不會整理，更別提打掃班級衛(wèi)生了。面對這些，我不慌不忙，利用班會、課余、午休這些時間，詳細地講解每一項事情應該如何去做。比如裝書包：大書裝在下面，小書放在上面，接著放文具盒等更小的用具。如果你有一些經(jīng)常需要用的東西，可以放在書包前面的小格子中，這樣方便拿取。水杯可以插在書包側邊，注意要把杯蓋擰緊，并且要頭朝上，避免灑水。用完的東西要及時放回到書包里，就這樣學生學會了書包的整理。勞動結束了，但是勞動教育才剛剛開始。接著我會變身小記者采訪學生自己動手裝完書包后的心情，學生各抒己見，言語中都透露出“我會自己裝書包了，我很高興”的情感。此時學生的勞動體驗已經(jīng)從簡單的動手操作上升到了內心感受。此刻我們的教育還不能停止，應繼續(xù)引導學生，將自己的勞動成果分享給親人、朋友，體驗勞動中自己的成長，收獲勞動帶來的快樂。再接著幫助他們認識到書包是自己學習的重要伙伴，應時時刻刻關注、愛惜它。真正做到從今天開始，不再麻煩爸爸媽媽幫忙，自己的書包自己整理。其實這只是學生學習生活中最常見的一件事，但是它可以有效地杜絕學生忘帶學具、找不到文具、書籍凌亂的現(xiàn)象……同時更能讓學生從生活中的一件平常事里體會到勞動后的快樂。

上課用具的準備，學生桌椅的擺放，書架書籍的整理，拖布笤帚的使用，班級綠植的打理，衛(wèi)生角、書桌里、地面、門窗……學生生活中可能接觸到的每一項勞動，我們都一起探究應怎樣去做？長此以往，學生不再將勞動視為一種負擔：隨手拾起地上的紙屑、彎腰撿起掉落的本筆、擦得干凈發(fā)亮的黑板，就連班級門口的一片落葉，學生走出教室時也會主動撿起，丟進垃圾桶……

勞動教育，應是一種應該深入骨髓的事，當勞動被視為一件普通的平常事，學生體驗著勞動帶給自己的快樂，享受著勞動創(chuàng)造的幸福生活，那么它就簡單了。

劉英楠（哈爾濱市繼紅小學）：

勞動教育不但是為開展勞動而開展，而且要培養(yǎng)有勞動能力逐步能夠服務自我、服務他人、擔起責任的人，具備勞動改變生活、創(chuàng)造豐碩成果、推動時代進步的情懷與素養(yǎng)的教育。

勞動教育始終應該在深挖細作上下功夫，讓教育實實在在發(fā)生、學生實實在在掌握方法、能力與意識實實在在提高。凸顯課程資源從高站位、低起點出發(fā)，達到勞動教育多元、融合、跨界可持續(xù)發(fā)展的思路。

首先，立足于課堂教學活動，專門針對工具使用進行勞動技巧與方法的培養(yǎng)，使學生在工具的幫助下會做一些生活類小事。

其次，充分運用每周集中勞動半小時的時機，訓練鞏固學生的勞動能力，同時體會自己應盡的社會責任重要性。這一活動運用課堂教育向課余時間延伸形式進行，利用各學年的課后服務開始前的時間進行，有機地將平時的碎片化時間與塊面時間相結合，形成勞動實踐點、線、面式落實特色。教師在課堂教學活動中進行操作技能、方法的指導。

再次，我們帶領學生走進田間地頭，在實驗田里，感受只有辛苦付出汗水、才能換來豐碩成果，踏實勤懇的勞動態(tài)度，才能有高質量的收獲。運用勞動帶來的最樸素的事實，引領學生感悟崇尚勞動的意義與價值。勞動教育根植于生活，在芬芳的泥土之間，學生頂著烈日、揮灑汗水，笑意盈盈，在采摘研學單上我們可以看到學生品味到的不是辛苦，而是勞作的甘甜和勞動必備的堅韌意志，這個是課堂活動得不到做不來的樸素而真摯的情懷。

勞動教育必須依托家庭，每個學生需要掌握的生活技能，很多是在家庭生活中發(fā)生的，也是在家庭環(huán)境下才能夠實施的，所以家庭勞動教育同樣重要。這就要求家長在認識上要與學校高度統(tǒng)一，為此我們在假期開展勞動實踐任務之前要進行調查問卷的意義所在，以此提升家長對于勞動教育的重視程度，從小培養(yǎng)孩子的勞動意識，讓孩子做一些力所能及的事，承擔自己該承擔的責任的價值觀。家校共建是勞動教育的另一培養(yǎng)方式，學校掌握教育方向，了解學生的發(fā)展規(guī)律，宏觀把控學校勞動教育特色與年級梯度，負責規(guī)劃布置勞動類家庭實踐任務，其中包括：家政、烹飪、手工、園藝等方面的內容;在高年級段可適當開展專業(yè)性強的手工制作、木工制作、電器維修、勤工儉學等實踐活動。學校前期要細致地確定各個學年的勞動內容、難易程度、勞動周期、勞動成果與勞動評價等實施監(jiān)管策略，布置多措并舉，讓學生學會更多的生活技能，讓勞動真正的回歸生活。從堅定的信念與高站位的情懷出發(fā)，培養(yǎng)學生的自立意識和獨立生活能力?？吹阶约弘p手創(chuàng)造果實的同時建立自信，更是重要的人生課題——成為“獨立的社會人”打下堅實的基礎。

專家解讀

郭德鳳（哈爾濱市教育研究院? 研究員）：

2018年10月，全國教育大會上指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理。長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！?/p>

本期的話題就是有關“勞動教育”的。為了幫助班主任教師開展好勞動教育，首要的問題是清楚勞動與勞動教育的內涵，避免班主任產(chǎn)生認識上的誤區(qū)，還要了解勞動對學生成長的意義及其價值本質，以便更好地引導家長和鼓勵學生積極響應學校開展的勞動教育。

什么是勞動與勞動教育？

一般來說，勞動是人類最基本的實踐活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎，也是個體維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。而勞動教育即勞動、生產(chǎn)、技術和勞動素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學生正確的勞動觀念、勞動習慣、勞動情感、勞動精神，了解和懂得生產(chǎn)技術知識，掌握生活和勞動技能，在勞動創(chuàng)造中追求幸福感的育人活動。它包括勞動思想觀念的教育、勞動技術知識和勞動技能的教育。

黃濟先生認為，勞動教育從其基本任務而言，不外兩大方面：一是勞動技能的培養(yǎng) ，二是思想品德的教育。勞動教育的核心、本質的價值目標是通過勞動培育學生尊重勞動的價值觀，培育學生對于勞動的內在熱情與勞動創(chuàng)造的積極性等勞動素養(yǎng)。在思想觀念上，要尊重勞動，要熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動，這個中間除了技能，更有很多價值判斷。價值觀為本，勞動素養(yǎng)為用，勞動教育在實踐上切不可本末倒置。學校勞動教育的種種畸變不是忘記了勞動教育的本質，就是將核心目標與一般功能混為一談，值得廣大教育工作者覺醒。

勞動對學生成長意義是什么？

按進化論觀點，直立行走與手的分化都是人類勞動的結果。沒有勞動，就沒有人類的產(chǎn)生，勞動是人類的本質特征。勞動對學生成長的意義在于：

第一，勞動鍛煉學生一雙靈巧的手。我們雙手的技能與生活質量密切相關。在現(xiàn)實生活中，有些學生表現(xiàn)得“心靈手巧”，有些學生則表現(xiàn)得“笨手笨腳”。一般來說，那些從小就學會家務勞動的學生，會表現(xiàn)得“心靈手巧”;而那些在家里不做家務勞動的學生，則會表現(xiàn)得“笨手笨腳”。

第二，勞動促進學生大腦的發(fā)育，有益于左右腦的開發(fā)?！爸腔墼诤⒆拥氖种干稀保瑑和缙诘闹橇﹂_發(fā)的一條重要的途徑，就是讓兒童活動其雙手。陶行知先生在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒?！?勞動可以改善呼吸、血液循環(huán)，促進新陳代謝過程，調節(jié)大腦疲勞，有利于大腦發(fā)育。同時，動手是兒童思維發(fā)展的體操，手的靈敏運動，能使大腦皮層很多區(qū)域都得到鍛煉，促進邏輯思維和形象思維的發(fā)展。中國自古就有心靈手巧的說法，手巧會促進心靈，心靈又帶動手巧。

第三，勞動培養(yǎng)學生獨立生活能力。獨立生活能力之所以重要，是因為它對學生的生活、學習以及成年后事業(yè)的成功和家庭生活的美滿，都是非常重要的基礎能力。從小進行勞動鍛煉，使學生學會做事，減少對成人依賴的心理，將會促進學生的獨立意識形成，這對培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性，形成健康的人格，將起著巨大的作用。

第四，勞動有助于學生形成良好的思想和道德品質?！百砼d夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。實踐證明，人的許多優(yōu)秀品質是在勞動中形成的。只有在勞動實踐中，才能培養(yǎng)學生愛人民、珍惜勞動成果，養(yǎng)成勤儉、艱苦樸素的好作風。勞動能鍛煉學生吃苦耐勞、克服困難的堅強意志，有助于培養(yǎng)學生良好的社會適應力，促進身心健康。勞動能培養(yǎng)學生勤快、主動的工作態(tài)度，有利于形成對集體、對國家的義務感和責任心。勞動能培養(yǎng)孩子自立、自理、自強的獨立生活能力和進取合作的精神。馬卡連柯說：“勞動教育最大的益處在于人的道德上和精神上的發(fā)展?！?/p>

第五，勞動有助于提高學生審美能力。馬克思說“勞動創(chuàng)造了美”。勞動不僅是生存的必須，還是一切藝術的基礎。物質催生了精神，文學、音樂、美術等所有的藝術門類，都是在勞動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》就是在勞動中產(chǎn)生的，它既是一部中華民族的生活贊歌，更是一部中華民族的勞動贊歌。勞動有助于促進學生樹立“勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀，使學生在勞動創(chuàng)造中形成發(fā)現(xiàn)美、體驗美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識和能力，從而提高學生審美能力和人文素養(yǎng)。

總之，人類的所有智慧皆是源于勞動，人類的所有的文明成果皆是從勞動中而來。勞動創(chuàng)造了人類歷史，勞動創(chuàng)造了人類所有的美好生活。

班主任應開展勞動教育的策略

班主任教師在開展勞動教育時，要注意講明勞動的目的和意義，以增強學生參加勞動的興趣和自覺性。能指導學生在勞動中學會運用學到的基本勞動知識，并形成一定的勞動技能，從而獲得成功的體驗。班主任如何開展勞動教育，筆者借鑒國內學者的研究成果，結合個人理解，梳理了勞動教育的實施策略，供班主任教師參考：

1.貼近學生，培育勞動觀念。

小學生勞動觀念的形成，是在幼兒時期，通過觀察家長的家務勞動，引起他們的注意和興趣，并希望參與其中，對能與父母一起勞動而感到高興和愉快。這說明小學生對勞動有著天然的喜愛。班主任要利用這個有利的因素，從樹立正確的勞動觀念入手，以班隊會形式開展勞動主題教育，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理。同時，在班級日常學習生活中，通過欣賞、鼓勵、贊譽、獎勵等手段，弘揚愛勞動精神，樹立愛勞動榜樣，幫助學生樹立正確勞動觀念，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想感情。

2.注重體驗，感知勞動美好。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”班主任要積極創(chuàng)設有利于學生勞動實踐的情境，引導學生投身到勞動實踐中。特別在美化班級環(huán)境，創(chuàng)建班級文化過程中，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，當學生有了真實的體驗，嘗受了勞動的酸甜苦辣，就會有感悟，就會有話說。因此，班主任要提供讓學生說出自己的勞動收獲是什么，對勞動滋味體驗的結果怎么樣的機會，讓學生暢談自己的內心感受。 這時，班主任要及時引導學生對自己的認識進行理性的思考，幫助學生理解勞動的意義，感知勞動的美好，升華自己的感性認識，豐富自己的情感體驗，最終形成積極的道德取向。

3.寓教于樂，勞動教育活動化。

班主任在開展勞動教育時要遵循小學生的心理、生理、行為特征和規(guī)律，依托少先隊和班級的各項活動，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，廣泛開展集知識性、趣味性、竟賽性于一體的活動。針對低年級學生，少先隊可綜合運用童謠、動漫、說故事、唱兒歌等活動形式，充分發(fā)揮活動優(yōu)勢，將勞動教育寓教于樂;中高年級可以通過主題實踐活動或專項比賽等形式，增加教育的趣味性，比如釘扣子比賽、烹任比賽等等，有條件的學校及班級還可以開展些更高層次的活動。

4.以班為本，勞動教育班本化。

班主任在開展勞動教育時，要立足于班級，以班為本，實現(xiàn)勞動教育班本化，班本課程以尊重學生興趣、基于學生經(jīng)驗、聯(lián)系學生生活、供學生多元選擇、著眼學生發(fā)展為理念，聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)、生活實際;班級生活、課堂教學實際，開發(fā)班本課程，如國內學校有的班級開設了：美麗自然課程、勞動創(chuàng)意課程和快樂生活課程等等。美麗自然課程可以分為：四季田野、田園古韻等;勞動創(chuàng)意課程可設計為童年魯班、未來教室等;快樂生活課程可為：生活達人、家庭幫手等。通過班本勞動教育課程，培養(yǎng)學生自覺的勞動意識和積極的勞動態(tài)度，提高學生的勞動能力和養(yǎng)成勞動習慣。

5.率先垂范，勞動教育示范化。

俗話說“榜樣的力量是無窮的”“身教重于言教”。現(xiàn)實中我們卻往往容易忽視身教的作用。教師是教育的第一資源，班主任教師是學生的重要他人，是小學生的啟蒙教師， 班主任教師的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動技能對學生有著重大影響。當前，社會上存在著的歧視勞動和勞動者的現(xiàn)象，在學校中也有其影子。學生犯了錯誤，個別教師習慣地用勞動去懲罰，如懲罰沒完成家庭作業(yè)的學生去打掃班級衛(wèi)生等等。久而久之，勞動被丑化了，學生不但對勞動自身的美與勞動產(chǎn)生的美視而不見，而且在他們的頭腦中還會形成極其錯誤的觀念，視勞動為恥。這樣就不可能具有熱愛勞動、尊重勞動和勞動人民的意識。正確的勞動價值觀就無從形成。所以，勞動教育首先要從教育老師開始，讓老師能夠用正確的勞動觀念、勞動態(tài)度及勞動技能影響和教育學生?！吧斫獭睗B透于日常學習生活的點點滴滴、方方面面。班主任教師的示范作用對學生的影響是無窮的?！捌渖碚涣疃小?。

對小學教育階段的學生而言，勞動教育的核心是培養(yǎng)學生的勞動價值觀和一定的勞動素養(yǎng)。為未來走上社會工作做理念和技能上的初步準備。因此，針對小學生的年齡特點和接受水平，采取不同的路徑方法培養(yǎng)其勞動興趣、勞動習慣、勞動能力、勞動情感等至關重要。新時代的勞動教育需要學校、家庭、社會乃至班主任教師創(chuàng)新思路，因地制宜，與時俱進地尋求勞動教育的可能途徑與方法，將勞動教育真正落到實處。

編輯/徐? ? 蕊