王余洋

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能夠在語(yǔ)境中正確認(rèn)讀“鳥巢、裝飾、結(jié)果、搗衣”等詞語(yǔ)，理解意思，并嘗試簡(jiǎn)單運(yùn)用，正確書寫“率”。

重點(diǎn)品讀“屋前瓜架”“竹筍鮮花”兩幅畫面，展開想象理解重點(diǎn)詞句的意思，積累詞句，豐富語(yǔ)言。

在文章中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔邸?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過閱讀，想象、體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美景。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)PPT。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.我們一起來看一組鄉(xiāng)下風(fēng)光的圖片。（出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。）

2.每次看到這組圖片，老師都會(huì)嗅到一股氣味，預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)們，你們猜猜我聞到了什么味道？

3.花的清香，草的芬芳……這是鄉(xiāng)下人家特有的味道，這節(jié)課就讓我們跟隨作者陳醉云一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受它獨(dú)特、迷人的味道。（板書課題。）

二、初讀學(xué)詞，理清課文脈絡(luò)

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀通語(yǔ)句，解決字詞。

2.學(xué)習(xí)生字、新詞。

（1）認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)“裝飾、和諧、率領(lǐng)”，指導(dǎo)書寫“率”。

（2）解決易讀錯(cuò)的多音字“冠”“結(jié)”“場(chǎng)”，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境區(qū)分詞語(yǔ)。

“結(jié)果”讀一聲表示植物長(zhǎng)出了果實(shí)，讀二聲表示事情最后的狀態(tài)。

“場(chǎng)”做量詞讀二聲，例如：一場(chǎng)大雨、一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)、空歡喜一場(chǎng)。

（3）理解生僻詞語(yǔ)“向晚”“搗衣”。出示圖片，用上兩個(gè)詞語(yǔ)說明所看到的景物，隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)句的練習(xí)。

3.梳理課文。

試想一下，如果你就是這鄉(xiāng)下人家中的一員，我們圍坐桌前，吃著晚飯，你都會(huì)看到什么呢？又會(huì)說些什么呢？（根據(jù)回答隨機(jī)處理“吃完飯”和“紡織娘”的段落。）

題鄉(xiāng)下人家

庭院屋前（長(zhǎng)藤瓜架），

門前屋后（竹筍鮮花），

林中覓食（小雞一家），

小河石橋（樹下戲鴨），

向晚桌前（天高地闊），

月明人靜（織織織呀），

獨(dú)特迷人鄉(xiāng)下人家！

三、品讀想象，體會(huì)“獨(dú)特迷人”

1.這一幅幅畫面都能和鄉(xiāng)下人家一起構(gòu)成一道道自然和諧的風(fēng)景，難怪作者說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。（板書：獨(dú)特、迷人。）

2.這些景物中，你最喜歡的是哪一處？帶著感情認(rèn)真讀一讀，一會(huì)兒給同學(xué)們講一講。

3.先品讀“庭院屋前長(zhǎng)藤瓜架”，學(xué)習(xí)邊讀邊想象的語(yǔ)言理解方法。其他部分根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）庭院屋前長(zhǎng)藤瓜架

哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。

出示句子：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。

文本重組成詩(shī)的形式，同桌配合朗誦。

為什么說這道裝飾別有風(fēng)趣呢？強(qiáng)調(diào)“別”。指導(dǎo)朗讀。

色彩明麗，生機(jī)勃勃;鄉(xiāng)下人家可以在瓜架下乘涼，在瓜架下吃飯;隨手采摘下來的瓜可以烹制精美的菜肴。

（出示石獅子圖片。）石獅子給你什么感受？和它相比，鄉(xiāng)下人家這瓜架又帶給你什么感受？（根據(jù)回答想著畫面，指導(dǎo)朗讀。）

逐漸隱去部分重要文字，引導(dǎo)背誦。

（2）門前屋后竹筍鮮花。師生合作配樂朗讀。

“樸素和華麗”在你眼前出現(xiàn)了什么畫面？

“依著時(shí)令，順序開放”，依著時(shí)令就是依著時(shí)間的命令。文中提到四種花，那么這發(fā)號(hào)施令的時(shí)間是誰(shuí)呢？（春、夏、秋、冬。）

教師領(lǐng)讀：我們?cè)囅胍幌拢谶@江南的鄉(xiāng)下，春天芍藥開了，夏天鳳仙開了，秋天雞冠花開了，冬天大麗菊開了。

不同季節(jié)，展現(xiàn)著不同的景色，難怪作者說“鄉(xiāng)下人家，不論……”

不同方式表達(dá)同一個(gè)意思：既然說他獨(dú)特，每種花開放的樣子一定也不一樣。春天芍藥____，夏天鳳仙____，秋天雞冠花____，冬天大麗菊____。

竹筍帶給你什么感受呢？圍繞“探”談體會(huì)。這調(diào)皮的竹筍探出頭來要看什么呢？（板書：自然。）

（3）林中覓食小雞一家。

想象畫面，男女同學(xué)對(duì)比朗讀，女同學(xué)讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的霸氣十足。

說說為什么這么讀，你仿佛看到了什么？

（4）小河石橋樹下戲鴨。

默讀、圈畫、批注。“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧。（板書：和諧。）

四、拓展練筆，“我”看鄉(xiāng)下人家

除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么小動(dòng)物呢？他們又是怎么生活的呢？

五、總結(jié)全文，自然、和諧、獨(dú)特、迷人

再讀小詩(shī)。其實(shí)，鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，就在于人和自然的這份和諧。

編輯/趙卓然