你對(duì)了，世界就對(duì)了！

溫與寒

在社會(huì)環(huán)境越來越寬松與包容的今天，常常聽到身邊的教師朋友發(fā)出“當(dāng)老師真難”的慨嘆。是的，沒有任何一個(gè)時(shí)代的教師像今天這樣面對(duì)如此繁多、如此復(fù)雜的問題：從社會(huì)到學(xué)校、從學(xué)生到自身、從教育體制到具體教學(xué)，從條條禁令到教學(xué)以外的諸多雜務(wù)。教師在升學(xué)指揮棒下每天疲于奔命，從事著偉大的職業(yè)，卻總是不知不覺中站在被告席上，不知道哪一步會(huì)行差踏錯(cuò)，觸碰到哪一個(gè)學(xué)生與家長的底線。一個(gè)又一個(gè)案例告訴教師，工作按部就班就好，保住飯碗才是最重要的。這個(gè)世界到底怎么了？自己要怎樣做教師？同樣作為教師的你是否對(duì)自己發(fā)出過這樣的靈魂叩問？

當(dāng)我真正陷入這樣的思考之中，不禁想起這樣的三件人和事。在《經(jīng)典詠流傳》的節(jié)目里來自貴州省石門坎的鄉(xiāng)村教師梁俊，骨子里的文人風(fēng)骨讓他堅(jiān)信：讀古詩是為了更好地做一個(gè)現(xiàn)代人。于是，他嘗試著唱古詩，彈著吉他一首一首把它們記錄下來。他帶著大山里的孩子來到央視的舞臺(tái)上唱了一首20字的小詩《苔》，孩子們用最樸實(shí)無華的天籟之聲唱哭了評(píng)委，也讓億萬觀眾在那一刻被感動(dòng)。梁俊老師通過這首詩告訴這群山里的孩子們：“我們即使擁有的不是最多，但依然可以像牡丹花一樣綻放，每個(gè)人都不要小看自己。”他用自己的方式給孩子們播撒了希望的種子，并讓這種子在他們的生命中開了花。

山西省朔州市朔城區(qū)一中的小蘭老師，他帶著自己的11名男學(xué)生在高考后從朔州騎行至上海，用實(shí)際行動(dòng)踐行“讀萬卷書，行萬里路” 。他們從北到南，從黃土高坡到長江中下游平原，17天，5個(gè)省份，1800多公里，經(jīng)歷了12小時(shí)爆胎6次的魔性公路和上山9公里、下山3分鐘的野蠻山路，暴雨烈日都沒有阻擋隊(duì)伍前行的步伐，反而使大家學(xué)會(huì)了修車、換胎，相互協(xié)作、共同努力。孩子們親身體會(huì)了“世上無難事，只怕有心人”的道理，這樣的騎行之旅是對(duì)高中三年拼搏與付出的一次致敬，讓騎行團(tuán)的每一位成員重新審視自己。

五百年前，貴州龍場悟道歸來的王陽明行至洞庭湖時(shí)，他的學(xué)生冀元亨請(qǐng)教老師：何謂“心即理”。王陽明笑而不答，喚書童取來一本《戰(zhàn)國策》，翻開第一頁，把地圖扯下來，撕成一張一張的紙片，然后遞給學(xué)生讓他重新拼好。冀元亨絞盡腦汁，動(dòng)用一切知識(shí)，也只拼出了山東六國。而王陽明身邊的書童全然不看戰(zhàn)國地圖，而是把紙片翻了過來，面對(duì)背面劉向的畫像拼起來，地圖自然也就拼好了。冀元亨頓時(shí)領(lǐng)悟，人對(duì)了，世界就對(duì)了，世間所有事情不必外求，都在自己心里，不是世界如何人便如何，而是人如何，世界便如何。

看到這，作為教師的你也許會(huì)豁然開朗，原來無論在怎樣的大環(huán)境中，我們都可以堅(jiān)守自己的內(nèi)心，我們可以做的遠(yuǎn)比自己想象的要更多。面對(duì)紛亂復(fù)雜的局面，我們很容易被牽著鼻子走，甚至于迷失方向。只有內(nèi)心堅(jiān)定的人，才能不為外物所動(dòng)，成為黑暗中的光亮，照亮自己和他人前進(jìn)的路。

當(dāng)你走累了，走不動(dòng)了，或不知道向哪走的時(shí)候，不妨停下來想一想，到底什么才是你想要的：因?yàn)槟銓?duì)了，世界就對(duì)了！