徐輝艷

小學(xué)語文統(tǒng)編版的教材在每個(gè)單元的“語文園地”都設(shè)置了“日積月累”的小板塊，直接指向語言的積累背誦，以及運(yùn)用。細(xì)讀其內(nèi)容，真是豐富多彩，琳瑯滿目，名言警句、歇后語、俗語、成語、古詩等。平時(shí)的教學(xué)，面對(duì)這不起眼的小板塊，我們一般的做法都是順序而教，讀讀背背，一筆帶過，戛然而止。教學(xué)中，如何把這些優(yōu)質(zhì)的語言材料發(fā)揮極致，讓它有更大的作為？筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、滲透課文教學(xué)——未雨綢繆

小學(xué)語文統(tǒng)編版的教材每個(gè)單元都有學(xué)習(xí)的主題，一線串珠，貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。而主題內(nèi)涵巧妙地滲透在課文、習(xí)作、口語交際，乃至“語文園地”中的“交流平臺(tái)”和“日積月累”中。借助著千絲萬縷的關(guān)系，教學(xué)時(shí)，就可以巧妙地把“日積月累”的學(xué)習(xí)進(jìn)行前置，滲透在與之相關(guān)聯(lián)的課文教學(xué)中，未雨綢繆，化整為零。例如統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的“日積月累”是關(guān)于愛國的文言名句。

鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮

捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植

祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人——李綱

未必未敢忘憂國——陸游

本單元的主題是“重溫革命歷史”，《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文都是重溫歷史故事，使人有所感悟，受到愛國主義教育。教學(xué)毛澤東的《七律·長征》，引導(dǎo)學(xué)生感悟紅軍巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，歷盡艱難險(xiǎn)阻取得勝利，從而體會(huì)“萬水千山只等閑”的豪情壯志，感受紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。同樣，教學(xué)《狼牙山五壯士》就感悟五壯士英勇跳崖，為革命不畏犧牲的英雄氣概。教學(xué)《開國大典》，感悟建立新中國人們自豪、激動(dòng)的心情。教學(xué)《燈光》，感悟郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解革命先烈的無私奉獻(xiàn)精神。如此安排處理，學(xué)生對(duì)積累的這幾句人生哲理的格言理解記憶更深刻，背誦更是水到渠成。

二、關(guān)聯(lián)生活體驗(yàn)——深化理解

語文教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，所見所聞，去感知、去理解其中的情趣與理趣，記憶、背誦、積累、運(yùn)用起來就更輕車熟路了。

例如，統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的主題是“體驗(yàn)生活”，與之相匹配的“日積月累”是春游的古詩。《春日》描寫的是春日美好的景象。學(xué)習(xí)《春日》時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，找找《春日》中描寫了哪些春天美好的景色。對(duì)于詩中提到的“勝日”“尋芳”“東方面”不易理解的，讓學(xué)生提前查閱搜集資料，再進(jìn)行課堂交流，再結(jié)合日常所觀察的春天景色，感受萬紫千紅春天的美。又如在指導(dǎo)學(xué)生積累課外古詩《元日》時(shí)，在課堂交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人把桃符換成了春聯(lián);過年放鞭炮、喝酒的習(xí)俗仍延續(xù)至今。但近一兩年的春節(jié)，全國各地都響應(yīng)“建設(shè)美麗中國”的號(hào)召，已經(jīng)禁止燃放煙花鞭炮了。這一變化學(xué)生也感受到了，引起學(xué)生帶來思考與討論。

三、創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境——學(xué)以致用

“從生活中來，到生活中去”，將經(jīng)過概括，凝練的語言文字再運(yùn)用到生活交流表達(dá)情境里，就可以提高學(xué)生語言實(shí)踐運(yùn)用能力。例如統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)口語交際“聊聊書法”，除了要求學(xué)生介紹書法名家及其故事外，還要求學(xué)生使用毛筆給老師、給同學(xué)寫寫贈(zèng)言。教學(xué)中就可以借助寫贈(zèng)言這個(gè)情景契機(jī)，對(duì)“日積月累”中的名言警句、經(jīng)典詩詞、俗語等進(jìn)行梳理，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、為人處世的佳句，筆者就引導(dǎo)學(xué)生積極去運(yùn)用。于是有的同學(xué)的贈(zèng)言，就選用了以下名言。

*其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

——魯迅《故鄉(xiāng)》

*無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

——魯迅《答客誚》

*惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。

——魯迅《學(xué)界的三魂》

又如六年級(jí)上冊(cè)第七單元的主題是“藝術(shù)之旅”，“日積月累”就是相關(guān)的成語，在熟讀理解的基礎(chǔ)上，也可以創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生遷移運(yùn)用。

1.俞伯牙彈的（高山流水），猶如（天籟之音）。

2.書戴嵩畫的牛真是（栩栩如生）（惟妙惟肖）。

3.故宮的建筑真是（巧奪天工）。

4.這句話在文章中起（畫龍點(diǎn)睛）的作用，筆者行文如（行云流水）（妙筆生花）。

四、以點(diǎn)帶面拓展——厚積薄發(fā)

教育家葉圣陶先生言：“教材無非是個(gè)例子”，是與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的一個(gè)載體。課堂教學(xué)在立足文本的基礎(chǔ)上，就要突破“文本”的限制，對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與超越，打開學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。教材還是一個(gè)引子，給我們提供了教學(xué)的方向，只是露出冰山上面的一角，而冰山下面涌動(dòng)的無限內(nèi)蘊(yùn)卻需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘。就“日積月累”而言，小小的一個(gè)板塊，蘊(yùn)含著極為豐富的語言材料。這些材料多角度，多層次的折射出那熠熠生輝、浩如煙海的語言世界瑰麗魅力。教學(xué)中就得好好利用編者精心設(shè)計(jì)的這一個(gè)個(gè)語言主題，順藤摸瓜，帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的語言世界。如“日積月累”是節(jié)日習(xí)俗的古詩，我們就可以點(diǎn)帶面，拓展延伸其他節(jié)日習(xí)俗的古詩。筆者在教學(xué)時(shí)，就拓展了其他節(jié)日習(xí)俗的古詩詞，和學(xué)生走進(jìn)詩詞的天地，多角度地領(lǐng)略中華傳統(tǒng)習(xí)俗文化的無限魅力。

1.春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭， 輕煙散入五侯家。? ?——《寒食》（唐·韓翃）

2.競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。國亡身殞今何有，只留離騷在世間。 —— 《和端午》（北宋·張耒）

3.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語。

——《古詩十九首》之一

新課程理念下的語文學(xué)習(xí)，將豐富積累和靈活運(yùn)用以及在運(yùn)用中理解內(nèi)涵，掌握規(guī)律放在了重要的位置?！叭辗e月累”的板塊設(shè)計(jì)就是基于這一認(rèn)識(shí)的智慧呈現(xiàn)。如何讓小板塊發(fā)揮大作用，大效應(yīng)，筆者只是做了一些教學(xué)的實(shí)踐。而要把“日積月累”中鮮活的語言材料儲(chǔ)存在學(xué)生的語言倉庫，潤澤學(xué)生的生命，還需要我們且行且思，不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]韓慧. “日積月累”教學(xué)新談[J]. 小學(xué)語文，2011.