楊玉松

在北京順義奧林匹克水上公園、怡生園國(guó)際會(huì)議中心旁，有一所始建于1978年， 占地22329平方米的全日制義務(wù)教育普通農(nóng)村完全小學(xué)，它就是北京市順義區(qū)北小營(yíng)中心小學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班、850名學(xué)生。學(xué)校辦學(xué)硬件條件比較完備，教育資源較為豐富.學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃郁，擁有一支愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、素質(zhì)優(yōu)良、爭(zhēng)創(chuàng)一流的教師隊(duì)伍。學(xué)校始終站在教育改革前沿，教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)校近80名教職工中，市級(jí)骨干教師2名，“百優(yōu)班主任”1名，區(qū)骨干8名。

近幾年，學(xué)校在“經(jīng)營(yíng)自我，綻放生命”的辦學(xué)理念下，逐步形成“北斗定向，小處成長(zhǎng)，經(jīng)營(yíng)自我，生命綻放”的學(xué)校文化理念。把“建設(shè)活力學(xué)校，打造最美教師，培養(yǎng)七彩學(xué)生”作為辦學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)“健康、熱情、友好、活潑、智慧、真誠(chéng)、優(yōu)雅”的七彩少年。學(xué)校在開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好國(guó)家課程的同時(shí)，以校本課程為依托，以社團(tuán)建設(shè)為載體，將立德樹(shù)人融入其中，形成了以生命教育為核心的“七彩課程體系、

學(xué)校以“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”為引領(lǐng)，讓學(xué)生體味傳統(tǒng)文化的魅力;以“七彩小舞臺(tái)”為依托，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè);以七彩活動(dòng)為突破口，給孩子搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)。以爭(zhēng)做“最美七彩少年”為主線，將立德樹(shù)人融入學(xué)生的養(yǎng)成教育中，以七彩評(píng)價(jià)為依托，采用“日評(píng)價(jià)、月?tīng)?zhēng)章、年總結(jié)”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)每月不同主題，按照七彩評(píng)價(jià)手冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)努力進(jìn)取，好習(xí)慣在爭(zhēng)當(dāng)最美少年特色活動(dòng)中慢慢形成。學(xué)生在豐富的活動(dòng)中，不斷實(shí)踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣，把做人、做事、求知的道理內(nèi)化、升華，逐步外顯為良好的文明行為習(xí)慣。

課程篇：北斗定向，七彩課程潤(rùn)澤生命底色

我們都知道，北斗七星分別在天空中排列成一個(gè)長(zhǎng)柄勺子狀，因此也稱北斗，它們指示著北方的方向.所以古人就根據(jù)初昏時(shí)斗柄所指的方向來(lái)決定季節(jié)：斗柄指東，天下皆春;斗柄指南，天下皆夏;斗柄指西，天下皆秋;斗柄指北，天下皆冬。

而課程好比北斗七星，它是學(xué)生成長(zhǎng)的橋梁，對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，今天的課程就是明天的社會(huì)。北小地處農(nóng)村，學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，如何讓這些農(nóng)村孩子接受像城里孩子一樣的教育，豐富多彩的課程資源，猶如一道七色彩虹，生命是多彩的，教育是多元的。讓課程引領(lǐng)學(xué)生的多元發(fā)展，為孩子的人生打好底色。

孩子和小樹(shù)是一樣的，它越是向往亭亭玉立的英姿，它的根就越要扎向深深的泥土，汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)。豐富的課程就是這一份份獨(dú)特的營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)著孩子們的心靈。學(xué)校在開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好國(guó)家課程的同時(shí)以校本課程為依托，以社團(tuán)建設(shè)為載體，將立德樹(shù)人融入其中，形成了以生命教育為核心的“七彩課程體系”，課程體系指向傳統(tǒng)文化、藝術(shù)審美、科技創(chuàng)新、生命安全等領(lǐng)域。

紅色課程著眼于落實(shí)“修德”， 以道德規(guī)范為方向，以文明禮儀和安全自護(hù)為依托，發(fā)力于品生、品社、法制學(xué)科課程，并進(jìn)一步延伸到特色班隊(duì)會(huì)、校園節(jié)日、主題升旗、校外活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)。

橙色課程以人文情韻為方向，發(fā)力于語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科課程。輔以書法、小記者、電影全課程等活動(dòng)。

金色課程以藝術(shù)素養(yǎng)為方向，發(fā)力于音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科課程，并進(jìn)一步拓展了拉丁舞、手工、衍紙畫等社團(tuán)活動(dòng)。

綠色課程以碧水藍(lán)天為方向，發(fā)力于科學(xué)、綜合實(shí)踐學(xué)科課程，并進(jìn)一步拓展了科技社團(tuán)活動(dòng)。

青色課程以愛(ài)上閱讀為方向，依托于語(yǔ)文、誦讀學(xué)科課程。

藍(lán)色課程以開(kāi)闊思維為方向，落腳于數(shù)學(xué)、信息、棋類學(xué)科課程。

紫色課程以健康成長(zhǎng)為方向，發(fā)力于體育、足球?qū)W科課程，并進(jìn)一步拓展了足球、跆拳道、田徑等社團(tuán)活動(dòng)。

學(xué)校根據(jù)北小營(yíng)鎮(zhèn)域目標(biāo)，新開(kāi)設(shè)了“智能網(wǎng)聯(lián)汽車”課程，本課程旨在讓學(xué)生的課堂變得更有趣，在動(dòng)手制作各種趣味十足的編程實(shí)踐項(xiàng)目中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，認(rèn)知科學(xué)原理與應(yīng)用。以簡(jiǎn)單的人工智能機(jī)器人為基礎(chǔ)，結(jié)合套裝中的各種傳感器、電子模塊以及機(jī)械零件，配合易學(xué)易用圖形化編程軟件，讓學(xué)生在不同的課程主題下充分體驗(yàn)搭建、編程和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。孩子們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中豐富了知識(shí)，在社團(tuán)活動(dòng)中沐浴七彩陽(yáng)光。學(xué)校的民族舞社團(tuán)榮獲順義區(qū)一等獎(jiǎng);航模社團(tuán)兩名同學(xué)參加全國(guó)賽，分獲二、三等獎(jiǎng);太極拳社團(tuán)分獲順義區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校自主足球社團(tuán)，在牛一盟比賽中，男、女足分獲一、二等獎(jiǎng)。孩子們?cè)趯W(xué)校編織的七彩課程中自由地發(fā)揮、創(chuàng)造，暢想屬于他們的未來(lái)。

改革篇：經(jīng)營(yíng)自己，七彩教育綻放生命精彩

推進(jìn)課改，讓每個(gè)生命精彩綻放事實(shí)決定變革―了解現(xiàn)狀。學(xué)校教師平均年齡41歲，年齡結(jié)構(gòu)偏大。老師們工作踏實(shí)、認(rèn)真，守規(guī)矩，但缺少創(chuàng)新。絕大多數(shù)課堂還是以教師“講”為主，固守著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不愿走出來(lái)。學(xué)生的表現(xiàn)也不盡如人意，聲音不洪亮，自信心不足，不敢大膽說(shuō)出自己的想法。老師們都很苦惱，感覺(jué)教學(xué)效果總是和自己的辛勤付出不成正比。

觀念決定行動(dòng)―分析根源。是什么制約了我們的課堂、制約了學(xué)生的發(fā)展？我們進(jìn)行了深入分析：師生角色不當(dāng)：體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師不了解自己，教師是什么？二是教師不了解學(xué)生，學(xué)生是什么狀態(tài)？需求是什么？學(xué)生角色處理不當(dāng)：責(zé)任不明確，沒(méi)有充分知情，沒(méi)有強(qiáng)烈愿望。

我們一直在思索：根雕藝術(shù)家去尋找樹(shù)根之前，不會(huì)去構(gòu)想好根雕形象后，再按圖索驥去找相似的樹(shù)根，而是在找到樹(shù)根之后，依據(jù)樹(shù)根的形狀去雕塑。教育工作者的任務(wù)是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。如何改變教師的教學(xué)現(xiàn)狀，如何滿足每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。幾經(jīng)研討，我們達(dá)成共識(shí)：教師觀念的更新，學(xué)生自信的建立。課堂收效甚微的關(guān)鍵在課堂，而扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀的關(guān)鍵也在課堂！

思路決定出路―梳理策略。要想改變長(zhǎng)期以來(lái)教師滿堂講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，重視教師教、輕視學(xué)生學(xué)，重視結(jié)果、輕視過(guò)程的教學(xué)方式，只有建立以學(xué)生“學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究精神、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)，才能激活學(xué)生的潛能，成為愛(ài)學(xué)習(xí)的人。 徹底放手讓學(xué)生看學(xué)習(xí)任務(wù)單自學(xué)， 自己研究，思維得到鍛煉，教師的作用是導(dǎo)學(xué)、診學(xué)、助學(xué)。這樣的學(xué)，學(xué)生將終身受益。

搭建平臺(tái)，促教師觀念轉(zhuǎn)變上靠―與高校對(duì)接合作。聯(lián)手首師大專教院，開(kāi)展“變教為學(xué)”項(xiàng)目，定期邀請(qǐng)北京市科研院、北京市基教研中心的專家，及時(shí)帶來(lái)先進(jìn)的理念和方法。與高校的合作，有力的推動(dòng)了學(xué)?？焖俑咝У陌l(fā)展。

橫聯(lián)——與名校交流切磋。為探索教學(xué)教研一體化，我們與北京市趙登禹學(xué)校手拉手，就“如何讓課標(biāo)理念落地”“如何發(fā)展學(xué)生思維”等方面進(jìn)行同課異構(gòu)教研活動(dòng)，交換智慧，思想碰撞，縮小農(nóng)村學(xué)校和市區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距。

外借——與同行互聯(lián)互通。有眼界才會(huì)有想法。一年來(lái)，學(xué)校盡最大努力幫助教師打開(kāi)窗戶看世界，聆聽(tīng)窗外聲音，了解外界的教育環(huán)境，學(xué)習(xí)前沿的教育科學(xué)理論， 了解教育熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校組織多名老師，先后到河北邢臺(tái)、浙江杭州等學(xué)校交流學(xué)習(xí)，拓寬了教師視野，開(kāi)闊了教學(xué)思路。學(xué)習(xí)，實(shí)踐，思考，教師們不斷更新觀念，尋求超越和發(fā)展。

變教為學(xué)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生診斷問(wèn)題：核心組成員上課，大家一起找共性問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的方法，本著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”——“分析問(wèn)題”——“解決問(wèn)題”的思路。大家積極參與，勇于面對(duì)，找差距。

集體研討備課：集體備課研討各環(huán)節(jié)如何進(jìn)行？時(shí)間如何分配？如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體？從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變，讓每一個(gè)孩子得到充分發(fā)展。

嘗試上課：努力發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，讓教師成為學(xué)生成長(zhǎng)的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，努力使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。

通過(guò)三步走，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為，學(xué)校課堂發(fā)生了轉(zhuǎn)變，初步構(gòu)建了以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的新課堂：明確上課做到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)―自學(xué)質(zhì)疑―交流研討―匯報(bào)交流―總結(jié)提升”五環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)生“有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話能說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，還有話說(shuō)”的目的，助推教師教學(xué)能力不斷提升。

教師在一節(jié)節(jié)常態(tài)課中努力體現(xiàn)固本強(qiáng)基， 以學(xué)定教之底色;尊重差異，釋放個(gè)性之亮色：生態(tài)發(fā)展，輕負(fù)高效之綠色。學(xué)生興趣、習(xí)慣、能力在課堂中逐漸形成。

課堂教學(xué)改革以來(lái)，教師和學(xué)生發(fā)生了細(xì)微變化。教師努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，把設(shè)計(jì)活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)為指導(dǎo)思想;課堂由教師講學(xué)生聽(tīng)到學(xué)生講學(xué)生聽(tīng)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)?；顒?dòng)篇：小處成長(zhǎng)，七彩活動(dòng)閃耀生命

文明是一個(gè)人最基本的素質(zhì)， 良好的文明習(xí)慣是一個(gè)人健康人格不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。教育無(wú)小事，培養(yǎng)良好的習(xí)慣不可能一蹴而就，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展七彩活動(dòng)，給孩子搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，從一點(diǎn)一滴做起，從身邊的小事做起，從一個(gè)細(xì)微動(dòng)作做起，引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中感悟，體驗(yàn)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

七彩教室育童心 教室是學(xué)生在校園里感情最深、影響最大、最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。為了給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)他們最直接、最有效、最重要的育人環(huán)境，學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境，凸現(xiàn)出班級(jí)特色，散發(fā)出濃郁的文化氣息和溫馨氛圍，教室的墻壁變成了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的天地。

走進(jìn)教室如同走進(jìn)溫馨的家園，踏進(jìn)了知識(shí)的海洋。班級(jí)合影照讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活如同在家一樣溫馨。班級(jí)格言欄是班主任根據(jù)本班的特色而制定的，全班有了共同的目標(biāo)，有了方向就有了動(dòng)力，從而從學(xué)生角度對(duì)自己的行為和談吐都有了規(guī)定，這是紫色的象征.圖書角是根據(jù)不同種類的書籍對(duì)各班進(jìn)行分配，學(xué)生在課余時(shí)間借閱，拓展思維這是智慧藍(lán)色的象征。七彩小火車是展示學(xué)生才華的地方，學(xué)生將自己的作品在這里進(jìn)行展示，在展示中互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)和諧相處，用橙色來(lái)象征。在教室后邊的七彩書包柜，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)用具和衣物提供了收納的地方，學(xué)生能夠在收拾書桌書柜的過(guò)程中培養(yǎng)自己的事情自己做用青色來(lái)象征。班級(jí)的衛(wèi)生角用綠色來(lái)象征。垃圾分類從我做起，掃除用具擺放整齊，從小事做起。學(xué)生從班級(jí)中的每一顆“星星”中都能看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。

七彩活動(dòng)展風(fēng)采 學(xué)校是一方舞臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的條件，搭建發(fā)展的平臺(tái)。豐富多樣的校園活動(dòng)是北小學(xué)育人育心的又一重要支撐點(diǎn)。

“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，七種色彩為教育增添了更多的可能性。由此，北小“七彩少年”評(píng)價(jià)體系孕育而生，它使學(xué)生公開(kāi)、公正、公平，能各得其所，各展其長(zhǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，讓師生在生命里始終充滿陽(yáng)光。學(xué)校以爭(zhēng)做“最美七彩少年”為主線，將立德樹(shù)人融入學(xué)生的養(yǎng)成教育中，以七彩評(píng)價(jià)為依托，采用‘舊評(píng)價(jià)、月?tīng)?zhēng)章、年總結(jié)”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).學(xué)生們根據(jù)每月的不同主題按照七彩評(píng)價(jià)手冊(cè)的標(biāo)準(zhǔn)努力進(jìn)取。學(xué)生有了小的目標(biāo)，就有了動(dòng)力，時(shí)刻就會(huì)提醒自己，他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了贊揚(yáng)他人，學(xué)會(huì)了文明用語(yǔ)，學(xué)會(huì)了感恩他人，好的習(xí)慣在爭(zhēng)當(dāng)最美少年的特色活動(dòng)中慢慢的形成著。

學(xué)校還充分利用周圍資源進(jìn)行實(shí)踐教育。重陽(yáng)節(jié)慰問(wèn)，孩子們懂得了感恩;學(xué)雷鋒活動(dòng)，孩子們懂得了助人為樂(lè);撿拾白色垃圾，孩子們懂得了環(huán)保。主題建隊(duì)日，孩子們懂得愛(ài)國(guó)：緬懷先烈，孩子們懂得了今天的幸福生活來(lái)之不易;參加京城小園藝活動(dòng)，學(xué)生們懂得了合作。班會(huì)呈現(xiàn)我校的七彩活動(dòng)，綠色寓意著環(huán)保，青色寓意著感恩，紫色寓意著文明有禮。

孩子們正是在這豐富的活動(dòng)中，不斷地實(shí)踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣，把做人、做事、求知的道理內(nèi)化、升華，逐步外顯為良好的文明行為習(xí)慣。

為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)校努力爭(zhēng)得北京廣電總局及順義區(qū)文委的大力支持，成立了屬于我們農(nóng)村孩子自己的七彩小劇場(chǎng)，學(xué)校制定觀影計(jì)劃，精心選取愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、勵(lì)志教育、安全教育等健康向上的影片，滿足學(xué)生的精神世界， 引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。2018年10月，學(xué)校成功召開(kāi)了“2018新時(shí)代創(chuàng)新教育實(shí)踐研訓(xùn)活動(dòng)暨信息素養(yǎng)提升與創(chuàng)新能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會(huì)”，學(xué)?！半娪靶１菊n程”在大會(huì)上發(fā)言，收到與會(huì)專家一致好評(píng)。

重大節(jié)日活動(dòng)促發(fā)展。在重大節(jié)日里，認(rèn)真組織全校性的主題教育活動(dòng)。六一活動(dòng)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日組織學(xué)生開(kāi)展畫手抄報(bào)、送祝福等形式讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，活動(dòng)中成長(zhǎng)。極大地豐富了全校師生的課余生活，陶冶全體師生的愛(ài)國(guó)和感恩的情操，使教育的形式具體化、多樣化。

實(shí)踐體驗(yàn)多，學(xué)生能力強(qiáng)。實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)活動(dòng)，我校在上級(jí)的安排下在學(xué)校積極進(jìn)行宣傳，妥善安排工作，在大課堂中學(xué)生積極性高，興趣濃，從活動(dòng)中學(xué)到了很多課本外的知識(shí)。與此同時(shí)，我校利用每周四下午第三節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己的喜好報(bào)社團(tuán)，從而發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)。

七彩少年初長(zhǎng)成 家庭的教育很重要，家長(zhǎng)和學(xué)校合作更重要，這樣形成合力促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。因此學(xué)校建立校建立了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)，學(xué)校有活動(dòng)時(shí)就安排各班主任邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，在入學(xué)的開(kāi)學(xué)典禮上，家長(zhǎng)牽著孩子的手一起走入校園，六一兒童節(jié)的慶祝有觀看的家長(zhǎng)還有志愿者跟著忙前忙后，建隊(duì)日中的入隊(duì)更是家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)的一刻，社會(huì)大課堂的參與，家長(zhǎng)會(huì)的家庭講座，座無(wú)虛席，充分彰顯了北小的家長(zhǎng)的積極性，主動(dòng)性，大家在參與過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極配合學(xué)校，讓家長(zhǎng)走進(jìn)來(lái)了解學(xué)校發(fā)展，參與活動(dòng)體驗(yàn)，校內(nèi)外達(dá)成一致，北小的學(xué)生們?cè)诩倚：狭χ凶聣殉砷L(zhǎng)。

教育的起點(diǎn)是人的生命。關(guān)注生命是學(xué)校教育永恒的主題.小營(yíng)當(dāng)下，大贏人生，走好每一步，步步為營(yíng)！學(xué)校將在生命教育引領(lǐng)下，繼續(xù)努力，不斷完善，精心打造生命文化，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，讓校園更加文明更加有魅力，讓每一位師生綻放生命精彩，走向美好未來(lái)。

（作者單位：北京市順義區(qū)北小營(yíng)中心小學(xué)校）