“千古文章意為高?！庇洈⑽膶懽鞑粌H要描寫生動，而且要立意深刻。如果說生動是為了讓人想讀，那么深刻則是為了讓人耐讀。所謂深刻，其實就是文章的思想要有一定的深度。因為立足于“清楚”之上的“生動”，若缺少較有深度的思想性，只會讓人覺得有意思，而不會讓人覺得有意義。那么，考場記敘文如何做到立意深刻呢？

一、在事件中尋找獨特感悟

[原文摘引]

智斗小老板

我知道他的“兇狠”是一種戰(zhàn)術，便將計就計，立即還他一句：“不賣就罷！”

說完，我轉身就要離開。

老板馬上露出和顏悅色：“小姑娘，看在你是學生的份上，我再優(yōu)惠一點，15元。”

我見這一著還真靈，索性一不做二不休，努力裝出十二分的無奈：“老板，我身上只有10元錢，不買了?！闭f完真的轉身就走。

老板一看，著急了，連忙說：“好吧，10塊就10塊?！?/p>

我停下腳步，轉過身來，從老板手里取過小娃娃，暗自高興，可當打開錢包準備付錢時，我愣住了：里面竟然有一張50元的票子。我滿臉通紅，遞過錢，結結巴巴地說：“老板，這，這……”

老板訕訕地笑了，遞給我40元錢，冒出一句：“小丫頭，特精！”

一場“智斗”結束了。

接過錢和瓷奔馬，我心中隱隱升起一股自豪感：“哈哈，小老板，任你精明，還是敗在我的手下！”

[升格展示]

成長的困惑

我停下腳步，轉過身來，從老板手里取過小娃娃，暗自高興，可當打開錢包準備付錢時，我愣住了：里面竟然有一張50元的票子。我滿臉通紅，遞過錢，結結巴巴地說：“老板，這里只有我的10塊錢，其余40元是我同學的?！?/p>

老板訕訕地笑了，遞給我40元錢，冒出一句：“小丫頭，特精！”

拿著瓷奔馬，走在回家的路上，想著自己的表演，頗感得意，可也隱隱覺得丟失了一點什么。回到家里，我把事情的經(jīng)過原原本本地告訴了媽媽。媽媽竟然夸我：“長大了，不再天真了！”

天哪，做人必須工于心計，巧于周旋，成長竟要以丟失真誠為代價。我真地不敢長大，真的。

[升格揭秘]

“我”智斗小老板，讓他敗在我的手下，故事可能是真實的，也頗有趣味。但是，這樣的故事會給人以怎樣的啟示和教益呢？似乎在召示人們：為人無須太老實，必須學會討價還價。這樣的立意顯然是偏頗的?！吧裎摹睕]有改變基本事實的敘述，只是將題目“智斗小老板”改為“成長的困惑”，并在結尾加了一個感嘆的句子，這一增一改改去了淺俗的沾沾自喜，增加了成長的困惑：做人工于心計，巧于周旋，成長竟然要以丟失真誠為代價。這就提出了一個人類生存的悖論：我們欣賞純潔和真誠，但是生活又常常逼著我們放棄純潔和真誠。顯然，這樣的立意揭示了人生的無奈，要比原文深刻得多。

升格文的成功啟示我們：我們寫記敘文絕不能僅僅停留在基本事實的敘述和描寫上，不能停留在自我的原始感覺上，而要在記敘的基礎上努力尋找獨特的感悟，用深刻的思想來展示自我，警醒世人。

二、用警策性語句升華主題

[原文摘引]

溫暖的陽光

我那么激烈地反抗媽媽，她不會輕易饒過我吧。那一次，她溫和地批評我，我還三天沒理她呢。

那么，媽媽究竟會有什么懲罰手段呢？我想了許多可能，沒有想得妥當，只覺得有些口渴，便開門找水喝。打開門，我愣住了，媽媽正伏在客廳的桌子上備課呢。聽見動靜，她便轉過頭來，我看見她一臉的笑容，毫無怒色。她仰臉看著我，問道：“沒哭？”我沒出聲。她連忙起身，倒了一杯牛奶，遞過來：“喝吧，牛奶既能解渴又能消氣?！蔽医舆^牛奶，一飲而盡。

這時，我有說不盡的慚愧。啊，母親，你永遠是我的好母親。

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抹不去的陽光

我那么激烈地反抗媽媽，她不會輕易饒過我吧。那一次，她溫和地批評我，我還三天沒理她呢。

那么，媽媽究竟會有什么懲罰手段呢？我想了許多可能，沒有想得妥當，只覺得有些口渴，便開門找水喝。打開門，我愣住了，媽媽正伏在客廳的桌子上備課呢。聽見動靜，她便轉過頭來，我看見她一臉的笑容，毫無怒色。她仰臉看著我，問道：“沒哭？”我沒出聲。她連忙起身，倒了一杯牛奶，遞過來：“喝吧，牛奶既能解渴又能消氣?！蔽医舆^牛奶，一飲而盡。

這時，一束陽光透過窗欞，照進客廳，照在媽媽的臉上，只見她的臉有如綻放的鮮花，滿面春風，顯得特別的美麗。她揮手，理了一下散亂的鬢發(fā)，光依然停留在她的臉上。我的心突然一動，啊，母愛不正是這和煦的陽光嗎，即使你惱怒它，厭棄它，它也依舊照拂著你。

大愛無形，大愛無言，揮之不去，拂之依舊，不是嗎？

[升格揭秘]

原文將母愛比喻成陽光，寫母親不計較“我”粗暴的態(tài)度而依然呵護“我”，使“我”感受到母愛像陽光一樣溫暖，立意不能算錯，但過于一般化，還停留在小學生的感知水平上，不能顯示高中生應有的思想深度和高度?！吧裎摹痹黾幽赣H拂理鬢發(fā)、陽光在臉上拂之不去的細節(jié)，再以警策性語句“大愛無形，大愛無言，揮之不去，拂之依舊”作結，這就使文章超越了對母愛的一般性歌頌，有了哲理性的主題，對讀者更具有啟發(fā)意義。

升格文的成功告訴我們：用警策性語句來提煉主題對于實現(xiàn)文章的深刻至關重要。所謂警策性語句，就是語簡言奇、含義深刻并富有哲理性的語句。陸機在《文賦》中曾說：“立片言而居要，乃一篇之警策。”意在關鍵的地方用上只言片語，就可成為全篇的警策。對于記敘文來說，就是要用精警的語言來提煉和揭示主題，造成高屋建瓴、氣勢不凡之勢。

三、用經(jīng)典的光輝映照主題

[原文摘引]

牽動我心的聲音

組長發(fā)現(xiàn)本子是她的，嚯地立即丟開，落到了一女生的桌上。只見那女生把嘴一撇，左手捏著鼻子，右手用兩支筆夾起本子，猛地向后甩去，作業(yè)本像炸彈一樣在班里炸開了，你扔給我，我扔給你，最后竟落到我的桌上。怎么辦？我們是朋友，遞給她，理應如此;但是，此刻她正是大家取樂的對象，我將本子給她，將會有怎樣的結果呢？我仿佛看到了嘲笑的眼神，聽到了譏諷的聲音，我不想孤立自己，于是裝著什么都不知道，埋頭做作業(yè)。

這時，一雙手伸過來，抽走了那作業(yè)本。那雙手我認得，它扶過我，在我跌倒在地爬不起來的時候。我沒有抬頭，我不敢看她，卻感到有寒得如冰一般的箭直刺我的心頭。

“我們還是朋友嗎？”一個沙啞并滲透著絕望無助的聲音，很輕，但我感受到了譴責的力量，我的心隨著它的音調(diào)而顫抖。

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牽動我心的聲音

“我們還是朋友嗎？”每當我想起那句話，我就會想起魯迅筆下的人物，想起《藥》里那些頸項伸得很長的看客，想起《阿Q正傳》里興奮不已的看客。是的，我不是阿Q，我沒有欺侮小尼姑，我只是看客，孤立無援的小尼姑被阿Q欺侮時麻木不仁的看客。然而看客和阿Q一樣，他們沒有是非觀，沒有正義感，只有一顆麻木的心，在別人的痛苦上尋找快樂和慰藉。魯迅先生離開我們快一個世紀了，想不到他筆下的看客依然健在，其中竟然還有我！

我生在當代中國，身軀里仍然保留著阿Q們的落后基因，我離現(xiàn)代文明還有相當?shù)木嚯x，不是一個純粹的當代人。

[升格揭秘]

原文的主題是關愛他人，善待朋友。這是一個老生常談、數(shù)見不鮮的話題，從小學寫到中學，從初中寫到高中，“見人之所見，言人之所言，發(fā)人之所發(fā)”，立意缺少過人之處?！吧裎摹眲t以魯迅批判的國民劣根性思想為基礎，將自己在“鬧劇”中的表現(xiàn)和魯迅筆下的看客聯(lián)系起來，指出自己的“身軀里仍然保留著阿Q們的落后基因”，提出如何構建當代人精神文明的重大問題，主題顯然比原文深刻得多。

記敘文不僅要結構精致，描寫生動，而且還要有深刻的主旨;把事情和人物寫得生動形象固然重要，透過事件和人物給人提供更深廣的思考，更重要。怎樣才能有深刻的主旨呢？如果我們自身的功力不足，不妨借助經(jīng)典著作，用文學畫廊里的典型人物燭照自己筆下的事件和人物，用大師們的思想來輝映文章的主題， 從而克服作文思想的平庸，實現(xiàn)主題的深刻。

四、讓主題有點批判的鋒芒

[原文摘引]

童心永在

有一天，他評價一個同學的文章：“在座位上一直照顧你，你就覺得他是好老師，感情可能是真摯的，認識上卻有些問題，他照顧了你，其他同學怎么辦？”這倒也是，不過，老師也是人，怎能沒有一點人情呢？我們問他做班主任時調(diào)位置有沒有照顧過個別學生，他說：“正因為誰也不能沒有人情， 所以要用制度來保證公正?！彼徒o我們講了他做班主任時調(diào)位置的“制度”：首先將全班同學按個子高矮分成兩部分，矮個子坐前三排，高個子坐后三排;位置自由挑選，兩周一輪換，組與組對調(diào)，排與排對調(diào)。

我們不得不佩服，這是一個好制度。這樣一來，誰也不會在哪一個位置上待得很久，這次坐在最好的位置上，兩周后你就得放棄這位置。更主要的是陽光操作，杜絕腐敗，用制度保證人人平等。有同學說劉老師過于理想主義了，劉老師一聽，孩子似的瞪大眼睛反問：“難道我們不應該有點理想嗎？年復一年地重復眼前的現(xiàn)實，社會還能有進步嗎？”

童心永存，青春不老。啊，劉老師，我們敬愛你！

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獨特的風景線

那天，講課之余，他說要讓我們看一樣新玩意，便拿起鼠標，捏著兩端的連線，輕輕一拉，本來不長的連線便延長了許多，他再輕輕一拉，兩端的連線快速收縮，很快就只剩鼠標而不見連線了。他反復演示，然后他把鼠標高高舉過頭頂，得意地說：“這是我從我女兒那里剛剛要來的?！?/p>

一個新式的鼠標竟讓他如此興奮，簡直就像一個孩子。對，劉老師就是一個孩子，他年過六旬而堅守童心，遠離世俗，在這個過于“成熟”的社會里，他就是一道獨特的風景線。

[升格揭秘]

原文通過幾件小事刻畫了一位童心依舊的老教師形象，表達了作者對老師的敬重之情?！吧裎摹北Ａ袅嗽牡囊恍┍磉_，將標題“童心永存”改為“獨特的風景線”，突出劉老師的獨特;在原文的基礎上增加了一個演示新鼠標的細節(jié)，進一步突出劉老師的童心;同時，將原文結尾直接贊頌的句子改為“他年過六旬而堅守童心，遠離世俗，在這個過于‘成熟的社會里，他就是一道獨特的風景線”，把人物置于一定的社會背景之下，把對劉老師的贊頌和對社會的批判結合起來，這就使文章的主題有了思想的深度和力度。

批判精神，是人類文明的重要標志之一。所謂批判，就是站在一個更高的層面上，對歷史或現(xiàn)實作甄別和審視，對人、事進行分析和解剖，以期發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在記敘文寫作中，如果能增加一點批判的鋒芒，就能顯示作者關注社會的人文情懷，顯示其思想、人格和精神的獨立，從而實現(xiàn)主題的深刻。

五、圍繞現(xiàn)實設置心理活動

[原文摘引]

轉 身

也許我該再度轉身，轉身面對他，我的大伯。

步伐如此沉重，一如我沉重的心。雖然大伯有點傻，可是他待我一直很好。他腦子有點糊涂，可手指細長，靈巧。他總愛給我做小船，繪上可愛的小魚;他還愛給我繪制風箏，紅色的風箏上天時，他的“呵呵”的笑聲也會飛上天空。

或許我該轉身，轉身接他回家，照顧他一如當年他照顧我?？墒俏彝涣耸q那年，他趁家中無人，用剪刀在我頭上耕耘，將我一頭秀發(fā)啃得一片狼藉。那把剪刀是我痛苦的回憶，我的“血海深仇”。

轉身抑或不轉身，直接向前走……

突然想起一句話：“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇?！鞭D身意味放下一切痛，收回所有的愛。我釋懷了，所有的猶豫，思想斗爭似乎又是那么的幼稚，轉身接受他的愛并回報他的愛是注定的唯一的明智選擇。

我堅定地轉過身，牽起他的手，我要負責他的明天，承擔我的責任。

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轉 身

轉身抑或不轉身，直接向前走……

腦海里出現(xiàn)了玲玲的大伯的形象。他可是我們這個城市的頭面人物，經(jīng)常在電視上露面。最近，他還幫玲玲搞了一個某高校單獨招生的名額。唉，我的大伯，你要是像他多好??！可是，我忽然覺察到自己的庸俗，看見地位顯赫的親人就認，看見累贅煩人的親人就躲，我成了什么人？一個聲音安慰我：“爺爺奶奶不在了，照顧大伯本來就是社會的責任?！绷硪粋€聲音立即指責我：“謝延慶照顧亡妻的癡傻的親人幾十年， 那本來也不是他的責任??！”“他是他，我是我……” “你有權利放棄崇高，但是你沒有權利拒絕道義的指責?！睙o數(shù)條鞭子在抽打自己，我感到恥辱，感到痛苦。他，是我的大伯，是父親的哥哥，是爺爺?shù)膬鹤?，雖然傻，卻與我有著割舍不斷的親情！

我堅定地轉過身，牽起他的手，我要負責他的明天，承擔我的責任。

[升格揭秘]

原文只有一句魯迅的詩句“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”促使“我”徹底轉變，缺少力度和思想內(nèi)涵?！吧裎摹备鶕?jù)社會現(xiàn)實設置心理活動，既有嫌貧愛富、巴結附攀的社會縮影，又有感動中國的正面形象，思想交鋒細膩而真實，豐富而生動，有力地展現(xiàn)了“我”思想的復雜、豐富和深刻，從而也有力地顯示了文章思想內(nèi)容的廣度和深度。

近幾年高考，許多同學的作文喜歡洋洋灑灑列舉古今人物的典故和名句，辭藻雖華麗，但內(nèi)容卻空泛，思想也單薄，被閱卷老師稱為作文貧血癥。記敘文寫作如何克服這種現(xiàn)象？從操作層面來講，平時我們要關注當下的民生時事和社會熱點，寫作時在文章的選材和描寫的內(nèi)容上要努力展示這種關注，這樣就能寫出緊跟時代、充滿生活氣息的優(yōu)秀的記敘文。

（作者：郭超，江蘇省建湖縣第二中學）