施軍杰

摘 要：新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性問題是教師們關(guān)注的焦點，什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，有效教學(xué)該怎樣實施，已經(jīng)成為課程改革深入推進的關(guān)鍵和根本所在。作為一名美術(shù)教師，要想提高本學(xué)科的課堂效率，我們可以從課前設(shè)計、課堂導(dǎo)入、學(xué)生評價等方面入手。本人經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐、探究、驗證，以課堂導(dǎo)入為突破口，能有效提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入 有效性

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起始點，是一堂美術(shù)課成功與否的關(guān)鍵所在。俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的課堂教學(xué)導(dǎo)入有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，最常見的導(dǎo)入方式有復(fù)習(xí)導(dǎo)入和直接導(dǎo)入。這兩種導(dǎo)入形式雖比較直接、簡潔，但缺乏激情，但進入課堂的興趣不夠。新課改后的今天，為了能使學(xué)生們有更強烈的學(xué)習(xí)愿望，美術(shù)老師們想出了許多其它導(dǎo)入的方法。如情景創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、導(dǎo)師表演法、直觀形象法、學(xué)科聯(lián)系法等。通過這些方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣濃了，但也存在一些問題：有的導(dǎo)入提出的引領(lǐng)性問題偏大、偏寬，使后面的教學(xué)難以挖掘出深度;有的導(dǎo)入占有的時間過長，影響了主題活動效果;有的在導(dǎo)入時出示的資料太多，不夠簡練，學(xué)生在活動中難以把握;有的采取的導(dǎo)入形式有些喧賓奪主，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，對主題價值的引領(lǐng)產(chǎn)生了一定的影響……雖然，老師們通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給整堂課奠定一個良好的基礎(chǔ)，達到“事半功倍”的效果，但忽略了課堂導(dǎo)入的實效性。在短短的40分鐘里，我們該如何進行有效的導(dǎo)入？這是我們大家迫切要思考的問題。

為了能夠走出導(dǎo)入的誤區(qū)，提高課堂導(dǎo)入的有效性，在課堂導(dǎo)入設(shè)計上，我們可以從四個方面進行突破：

一、趣味引入，尊重天性

玩是孩子們的天性。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該懂得小學(xué)生心理特征，抓住學(xué)生“愛玩，愛做游戲”的特點，選擇一些趣味性較濃的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，利用游戲的形式吸引學(xué)生們的注意力，這樣的導(dǎo)入形式有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如這學(xué)期上二年級美術(shù)課時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們每次打開書本總喜歡看《走迷宮》這課，特別是男孩子，一個班級差不多有三分之二以上的同學(xué)，不約而同翻到這一課，研究起了怎么走迷宮。不管老師怎么引導(dǎo)都沒有用，于是索性放下手上已經(jīng)準(zhǔn)備好的課，改成上“走迷宮”這課。先讓同學(xué)們玩玩走迷宮的游戲：出示一張自己設(shè)計的迷宮圖，請兩個學(xué)生上臺來闖關(guān)。接著問同學(xué)這迷宮圖有什么特別之處、用什么材料畫的、設(shè)計迷宮該注意些什么問題。案例中筆者主要以“走迷宮”的闖關(guān)游戲?qū)胝n題，同學(xué)們都非常喜歡，因為“走迷宮”闖關(guān)很好玩。整個課堂上同學(xué)們掌聲不斷，每個同學(xué)都能設(shè)計出一張自己滿意的迷宮圖，說明同學(xué)們在這堂課中學(xué)得即輕松、又快樂。

又如《小鬧鐘》這課，筆者特地制作了一個大圓形鬧鐘的教具，圓四周刻有數(shù)字，中間鏤空，無分針、秒針和時針，請兩位同學(xué)上臺表演，通過兩人手臂交叉的動作，讓大家猜猜“小鬧鐘幾點了”。游戲中，同學(xué)們熱情高漲，個個舉起他們的小手，爭著想上臺表演，很快他們的注意力就轉(zhuǎn)到了教學(xué)活動中，接著筆者很輕松的讓同學(xué)們了解到鬧鐘的特點、用途、形狀以及制作鬧鐘的要點，最后人人都會做鬧鐘?？梢娡瑢W(xué)們的興趣很濃，積極性很高。

教育家赫爾巴特認(rèn)為：教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中。教師可充分利用游戲、多媒體或手頭的一些教學(xué)工具，進行有意識地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生的大腦思維處于被激活狀態(tài)，而后自然導(dǎo)入新課。

二、針對切題，深挖內(nèi)涵

小學(xué)美術(shù)有著自己特有的藝術(shù)性。因為年齡段不同、班級不同、學(xué)生不同、時間及生活條件不同等，所設(shè)計的導(dǎo)入方法應(yīng)該有所區(qū)分。此外課堂教學(xué)導(dǎo)入還要與該堂課的教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法等，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)導(dǎo)入方法。在切題的時候，不能太大，不能太小，恰到好處，要切“準(zhǔn)”。這樣才能有利于提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

如《字的創(chuàng)意設(shè)計》這課，重點是讓學(xué)生掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計的基本知識、技巧和方法。上課一開始教師就在黑板上用藝術(shù)字的形式寫下自己的姓名。接著問“你們覺得老師姓名書寫中的哪些字有意思一些呢，能說明你的理由嗎”，讓學(xué)生們找一找、說一說字的不同之處，最后小結(jié)：名中的兩字是經(jīng)過設(shè)計，有了一定的創(chuàng)意，看起來生動活潑，像這些字被稱為藝術(shù)字。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)“字的創(chuàng)意設(shè)計”。筆者覺得這次導(dǎo)課非常成功，切入點很準(zhǔn)。在名字中巧妙的采用了藝術(shù)字，把藝術(shù)字和我們的生活緊緊的聯(lián)系在了一起，瞬間學(xué)生對藝術(shù)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，找準(zhǔn)課堂切入點，打開學(xué)生一扇窗戶，讓他們快樂地進入一個充滿新鮮的知識世界里。這種導(dǎo)課方式自然清晰，主題突出，時間緊湊，效果良好。

本人在實踐中也比較重視導(dǎo)課的“針對性”，在備課時，考慮得最多的問題就是“怎樣的導(dǎo)課是最切題的”。如《椅子設(shè)計》這課，最初筆者是通過介紹椅子的形狀、功能導(dǎo)入課題的，單單導(dǎo)入部分就花了20分鐘，因時間關(guān)系草草交代了一下設(shè)計要點，最后同學(xué)們的作業(yè)很不理想。上完課回到辦公室，筆者徹底地反思了一番，結(jié)果總結(jié)出一點經(jīng)驗：要想學(xué)生的作業(yè)效果好，必須選擇合適的導(dǎo)入方法，針對課的內(nèi)容、目標(biāo)、重難點展開教學(xué)。于是對這堂課做了重新調(diào)整，特別是導(dǎo)入部分：一上課，拿出一大堆廢棄物品擺在桌子上，如小木板、水管、紙板、廣告紙……問“同學(xué)們這些物品可以用來做什么”，接著快速拼出幾種不同椅子問同學(xué)們這些形狀像什么，讓同學(xué)們直接感受椅子設(shè)計的多樣性，隨后師生一起了解椅子的不同形狀、功能，重點分析制作的步驟、要點，最后才讓同學(xué)們進行自由創(chuàng)作。結(jié)果，同學(xué)們的作品非常精彩，比起第一次授課要好許多。

導(dǎo)入要針對授課主題，要服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容的整體。也只有這樣的導(dǎo)入才有了真正的意義和價值。如果脫離了課堂教學(xué)的整體，不管導(dǎo)入多么精彩、多么別致、多么吸引人，都不可能產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至更多的分散了學(xué)生的注意力。

三、啟發(fā)導(dǎo)課，舉一反三

導(dǎo)入應(yīng)具有啟發(fā)性，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的作用。具體來講，啟發(fā)性具有三重意義：一是啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的意義的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望;二是啟發(fā)學(xué)生的思維活動，促使他們積極、有效地去聯(lián)想、分析、比較、歸納、演繹，使他們真正成為主動參與者而不僅僅是聽眾;三是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。

《安全標(biāo)識》這課我們可以出示幾張校園照片，照片中有樓道、插座、窗、欄桿……引導(dǎo)同學(xué)們說說這些地方有什么相同之處，或存在什么問題，接著出示幾個安全標(biāo)志，問同學(xué)們這些標(biāo)志該如何擺放，代表什么意思;上《剪喜字》這課，我們可以用筆蘸上紅顏料在大紙上用力一揮，問學(xué)生“為什么中國人最喜歡紅顏色”，“什么時候，中國人最紅呢？學(xué)生們紛紛回答：過年、過節(jié)或辦喜事的時候中國人最紅。接著師放大圖片，讓學(xué)生猜猜圖中的老人家在干什么，原來她在剪喜字。怎么剪“喜”字呢，這時同學(xué)們會很好奇，主動參與到活動中進行深入探究。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！笨梢?，上課伊始能運用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，必能有效地引起學(xué)生對新知識內(nèi)容的熱烈探求。

四、精簡內(nèi)容，輕負(fù)高效

導(dǎo)課除了要有趣味性、針對性和啟發(fā)性，還要有概括性，突出一個“精”字。美術(shù)課中老師們往往會出示大量的圖片讓學(xué)生欣賞、談?wù)勀銓λ母惺?，以此?dǎo)入課題，結(jié)果因時間過長、不夠簡練而影響了作業(yè)的效果;還有的老師上課時話太多，思路不清，導(dǎo)語不夠精悍，學(xué)生難以明白老師要教什么，于是課堂效果不佳。

《裝飾畫——魚》是一節(jié)公開課。張老師先出示魚的圖形，讓學(xué)生看，接著又欣賞《海底總動員》視頻片段，緊接著又出示各類熱帶魚，問“你最想了解什么魚、有什么特點”……整個導(dǎo)入部分就花了15分鐘以上，弄得在場的老師和學(xué)生們都不知道她想要教什么。教學(xué)中，筆者曾經(jīng)也遇到過這樣的事，我們都應(yīng)該認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性。

好的課堂導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊知識和新知識;如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向;如同興奮劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。讓我們共同探索課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開啟學(xué)生心扉，使學(xué)生處于“課未始，情以濃”的良好狀態(tài)。

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（東陽市畫水鎮(zhèn)陸宅小學(xué)? 浙江金華）