焦愛萍，閆國新

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

0 引言

水利行業(yè)核心競爭力的提升對水利專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提出了新的要求。 由黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“黃河水院”）承擔(dān)的職業(yè)教育水利水電建筑工程專業(yè)教學(xué)資源庫（以下簡稱“水工教學(xué)資源庫”）2013 年立項(xiàng)建設(shè)，2015 年通過教育部驗(yàn)收，2017 年被列為教育部升級改進(jìn)支持項(xiàng)目， 并于2019 年順利通過教育部驗(yàn)收。升級改進(jìn)的水工教學(xué)資源庫，以用戶需求為導(dǎo)向、結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和信息化特征，統(tǒng)籌了資源建設(shè)、平臺設(shè)計以及共建共享機(jī)制構(gòu)建， 展現(xiàn)了本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果，融入了思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，帶動了教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革，提升了教與學(xué)的效果，能夠更好地服務(wù)于發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型水利技術(shù)技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn)。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》是職業(yè)教育領(lǐng)域改革的綱領(lǐng)性文件［1］，其明確指出，要“健全專業(yè)教學(xué)資源庫， 建立共建共享平臺的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”?！督逃哭k公廳關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2019 年度相關(guān)工作的通知》 對資源庫提出了“建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、完善共建共享平臺、健全資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、探索資源交易機(jī)制”的總體要求［2］。謝俐［3］指出，資源庫要引領(lǐng)教育教學(xué)改革；林宇［4］指出，專業(yè)教學(xué)資源庫一定是以服務(wù)學(xué)生和課堂教學(xué)為主的；方燦林等［5］指出，要基于資源庫深化教學(xué)改革， 培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從以上文獻(xiàn)中可以看出，基于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)改革具有非常重要的意義。因此，本文試探討基于國家級水工教學(xué)資源庫和智慧職教云課堂進(jìn)行的“三教”（教師、教材、教法）改革探索和實(shí)踐，以期為更多院校提供有益借鑒。

1 教學(xué)團(tuán)隊和新型教材建設(shè)

目前， 水工教學(xué)資源庫擁有水工專業(yè)群的水利工程制圖、水利工程造價、水利工程施工、水利工程監(jiān)理、水利工程檢測等40 余門專業(yè)核心課程和1 000多條微課資源，還包括水利虛擬項(xiàng)目部、水利數(shù)字博物館和在線過關(guān)學(xué)分互認(rèn)等模塊。 資源庫現(xiàn)有注冊學(xué)員8.2 萬名、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源2.8 萬條、題庫近4萬道、SPOC914 個，資源學(xué)習(xí)日志數(shù)達(dá)338 萬人次，豐富的優(yōu)質(zhì)資源為教育教學(xué)改革提供了重要的基礎(chǔ)。 其典型資源的功能和數(shù)量如表1 所示。

1.1 基于資源庫的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)改革

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》［1］明確提出，要探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)。因此，我們應(yīng)該從兩方面進(jìn)行改革，一方面，基于資源庫開發(fā)模塊化課程，升級資源庫的標(biāo)準(zhǔn)化課程；另一方面，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，便于進(jìn)行分工協(xié)作模塊化課程教學(xué)和服務(wù)“一帶一路”沿線國家培訓(xùn)項(xiàng)目。

表1 水工教學(xué)資源庫資源類型、功能描述和數(shù)量Tab.1 Resource type， function description and quantity of water conservancy and hydropower construction engineering teaching resource base

水利水電建筑工程專業(yè)群是“雙高”建設(shè)院校A類專業(yè)群，構(gòu)建了“基礎(chǔ)通用、平臺反哺、模塊組合、導(dǎo)向鮮明”4 個層次的課程體系，通過對現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)資源庫的橫向拓展、縱向深化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群資源庫升級。在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面要打破地域限制、單位限制、領(lǐng)域限制，重構(gòu)一支由領(lǐng)軍人才引領(lǐng)的跨界教師團(tuán)隊。 跨界教師團(tuán)隊以院士為引領(lǐng)，以中原學(xué)者、產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長、教學(xué)名師為旗手，以學(xué)校、企業(yè)專業(yè)群雙負(fù)責(zé)人為舵手，以學(xué)校、企業(yè)專業(yè)“雙帶頭人”為核心，以課程負(fù)責(zé)人和能工巧匠、青年教師及技術(shù)骨干為支撐，形成一支德技兼?zhèn)?、育?xùn)皆能的“金字塔”型工匠之師教學(xué)團(tuán)隊。通過打造跨界教師團(tuán)隊，實(shí)現(xiàn)基于水工教學(xué)資源庫的線上線下分工協(xié)作的模塊化教學(xué)和大禹學(xué)院服務(wù)“一帶一路”沿線國家線上教學(xué)的模式。

1.2 基于資源庫的新型教材建設(shè)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》［1］明確指出，要及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。要把新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容，就必須及時更新資源庫的學(xué)習(xí)資源， 而建設(shè)資源非常好的途徑就是建設(shè)立體化教材。 黃河水院基于水工教學(xué)資源庫建有《水工建筑物》《水力分析與計算》等4 門立體化教材， 通過掃描教材中的二維碼就能鏈接水工教學(xué)資源庫平臺資源， 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源校際分享和新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的及時更新。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》［1］也對新型教材建設(shè)及配套資源提出了新的要求， 即要建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。基于此， 黃河水院在建設(shè)中國特色高水平專業(yè)群——水利水電建筑工程專業(yè)群時， 與黃河水利委員會、中國電建集團(tuán)等單位組成教材研發(fā)委員會，以典型工作過程為導(dǎo)向，服務(wù)水利行業(yè)、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展，校企合作開發(fā)融入先進(jìn)技術(shù)、黃河文化、工匠精神和國際化內(nèi)容的系列教材。其中包括，開發(fā)納入新技術(shù)、新材料、新工藝、新規(guī)范的《水利工程施工技術(shù)》等活頁式教材；開發(fā)融入科研成果及技術(shù)創(chuàng)新典型案例的《水閘設(shè)計與施工》等“工作手冊式”實(shí)訓(xùn)教材；開發(fā)融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課程思政”內(nèi)容的《水生態(tài)修復(fù)工程技術(shù)》等立體化教材；開發(fā)具有黃河水利特色的《黃河工程》等系列教材；開發(fā)與技能證書對接的“活頁式”國家級規(guī)劃教材；面向“一帶一路”沿線國家，開發(fā)體現(xiàn)國際標(biāo)準(zhǔn)的技能型國際化教材《鋼筋工》，并建設(shè)與新型教材配套的資源體系，對原有水工教學(xué)資源庫持續(xù)進(jìn)行更新升級。

2 基于資源庫和云課堂的新型課堂構(gòu)建

2.1 新型課堂教學(xué)設(shè)計

根據(jù)“柏林教學(xué)模式”［6］的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體“四要素”觀點(diǎn)，遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以任務(wù)為驅(qū)動力，構(gòu)建基于職教云平臺的線上線下互動新型課堂，如圖1 所示。 新型課堂的教學(xué)設(shè)計主要包括3 個階段：課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。 課前，學(xué)生利用智慧職教云課堂進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線練習(xí)和在線測試，教師通過平臺反饋獲取學(xué)情；課中，教師充分利用水工教學(xué)資源庫的資源，選取虛擬仿真、工匠工坊、大國重器和智慧過關(guān)等課堂情景開展教學(xué)活動；課后，學(xué)生利用云課堂平臺進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)、拓展提升和在線互動答疑。

2.2 新型課堂實(shí)施路徑

為了使新型課堂的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮， 必須設(shè)計好課堂的組織和執(zhí)行路徑，按照“目標(biāo)—實(shí)施—評價”貫通的原則，整體設(shè)計新型課堂教學(xué)的組織框架和實(shí)施路徑，具體如圖2 所示。

根據(jù)教學(xué)資源和教學(xué)活動的特點(diǎn)， 把新型課堂分為4 種情景，包括虛擬仿真課堂、工匠工坊課堂、大國重器課堂和智慧過關(guān)課堂。新型課堂融入了“課程思政”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、新時代水利精神等教學(xué)內(nèi)容，具體的適用范圍、利用的資源和平臺如表2 所示。

圖1 新型課堂教學(xué)設(shè)計圖Fig.1 New classroom teaching design

圖2 新型課堂實(shí)施路徑Fig.2 New classroom teaching implementation path

表2 水工資源庫資源類型、功能描述Tab.2 Resource type， function description of water conservancy and hydropower construction engineering resource base

（1）虛擬仿真課堂實(shí)施路徑：以水利工程施工技術(shù)課程為例，對于爆破工程施工這一部分內(nèi)容，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中該技術(shù)實(shí)施“進(jìn)不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”的問題，結(jié)合爆破施工工藝和爆破器材的特點(diǎn)，選取虛擬仿真課堂，利用水工教學(xué)資源庫中的爆破施工VR 資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計［7］。 根據(jù)教學(xué)設(shè)計實(shí)施課堂教學(xué)，利用云課堂采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，評價教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，最后進(jìn)行課堂教學(xué)診改。

（2）工匠工坊課堂實(shí)施路徑：以土石壩施工與投標(biāo)項(xiàng)目化課程為例，針對其技能要求高、緊貼生產(chǎn)實(shí)際的特點(diǎn)， 采用資源庫中典型的企業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在課堂執(zhí)行過程中按照六步法（資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查和評價）進(jìn)行教學(xué)和評價［8］。

（3）大國重器課堂實(shí)施路徑：以水利工程概論課程為例，在介紹典型水利工程和著名水利人物的課堂中， 學(xué)生利用水利數(shù)字博物館進(jìn)行虛擬游覽學(xué)習(xí)，利用平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集， 通過云課堂提交學(xué)習(xí)總結(jié)，課后教師利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價。

（4）智慧過關(guān)課堂實(shí)施路徑：以二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)為例，學(xué)生利用資源庫考試過關(guān)系統(tǒng)，進(jìn)行練習(xí)、測試、過關(guān)，職教云平臺自動采集訓(xùn)練數(shù)據(jù)。教師通過數(shù)據(jù)分析確定學(xué)生的知識技能掌握情況。

2.3 新型課堂教學(xué)效果評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程的最后一環(huán)，也是至關(guān)重要的一環(huán)， 課堂教學(xué)診改是教學(xué)診改的重要組成部分。不同的課堂類型， 使用不同方法評價課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，主要包括口試、筆試、實(shí)踐操作技能考試、模擬演習(xí)、角色扮演、案例分析、項(xiàng)目合作、企業(yè)委托加工等。4 類新型課堂的教學(xué)評價方法如表3 所示。水工教學(xué)資源庫后臺建立有大數(shù)據(jù)分析平臺， 使資源應(yīng)用和課堂互動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)形成“畫像”，通過采集學(xué)生通過資源庫學(xué)習(xí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，開展學(xué)習(xí)效果評價。

3 基于資源庫改革與實(shí)踐取得的成效

黃河水院通過水工教學(xué)資源庫建設(shè)及應(yīng)用，在全國水利高職教育領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，提升了教學(xué)信息化水平，使基于資源庫的“三教”改革真正落地，提高了水利高職教育和培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)校的社會服務(wù)能力。

表3 新型課堂教學(xué)效果評價方法Tab.3 New classroom teaching effect evaluation method

3.1 促進(jìn)了水利職業(yè)教育跨區(qū)域協(xié)同發(fā)展

在國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上， 由黃河水院牽頭制訂了高于國家基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的水工教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)范和制度，建立健全了資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并基于全國水利高職教育教學(xué)資源共建共享聯(lián)盟，推進(jìn)資源的建設(shè)、聚集、應(yīng)用和推廣，為全國相同（相近）專業(yè)提供教改范例和優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮了該資源庫專業(yè)領(lǐng)先的優(yōu)勢。根據(jù)后臺用戶數(shù)據(jù)，水工教學(xué)資源庫用戶覆蓋了全國31 個省、市、自治區(qū)，其中西部用戶比例達(dá)到25%。 建立了基于資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)成果積累、 轉(zhuǎn)換機(jī)制， 聯(lián)盟內(nèi)院校開展學(xué)分互認(rèn)，與湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院等學(xué)校就水利工程施工技術(shù)、 水利工程項(xiàng)目管理等8 門核心課程開展學(xué)分互認(rèn)， 探索了基于聯(lián)盟的學(xué)分互認(rèn)新模式。

3.2 營造了“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”的良性生態(tài)環(huán)境

基于國家級、省級、學(xué)校三級資源庫建設(shè)機(jī)制，黃河水院共建設(shè)了23 個專業(yè)教學(xué)資源庫。各資源庫對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制訂并實(shí)施適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋職業(yè)教育”發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系，共建設(shè)了10 萬余條資源，7 萬余道題庫試題， 營造了良性的“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”生態(tài)環(huán)境。

3.3 深化“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式改革

基于水工教學(xué)資源庫和智慧職教云課堂， 利用新型課堂進(jìn)行教學(xué)改革。教師針對授課班級的學(xué)情，以學(xué)習(xí)者為中心，充分利用資源庫的資源，建設(shè)個性化課程，選擇合適的課堂授課類型，實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。 黃河水院利用資源庫和智慧職教云課堂在線學(xué)習(xí)平臺， 實(shí)施線上線下混合式教學(xué)， 有效支持課前、課中和課后學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了時時能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)的美好愿景。 2016 年以來，利用職教云搭建900 多個SPOC，形成教學(xué)日志300 多萬條。

3.4 構(gòu)建三級在線開放課程體系

專業(yè)教學(xué)資源庫是培育國家級在線精品課程的“金課池”。 依托水工資源庫申報的水利工程施工技術(shù)、 水工建筑物等4 門課程已被認(rèn)定為國家精品在線開放課程。 另外，還有水利工程造價與招投標(biāo)、水工混凝土結(jié)構(gòu)等8 門省級精品在線開放課程和建筑材料檢測等20 門校級在線課程， 形成了校-省-國家“三級”在線課程建設(shè)聯(lián)動機(jī)制。

3.5 打造新形態(tài)立體化教材

充分利用資源庫優(yōu)質(zhì)資源深化教材改革， 開發(fā)了《水利工程制圖》《水力分析與計算》等4 部新形態(tài)立體化教材。 讀者可以通過掃描二維碼鏈接平臺資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源校際分享。

3.6 提升教師信息化教學(xué)水平

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)和開發(fā)， 新型課堂的構(gòu)建與實(shí)施， 提升了教師的信息化教學(xué)水平。 2016～2019 年，黃河水院共獲省級以上信息化教學(xué)大賽一等獎17 項(xiàng)、二等獎21 項(xiàng)，各項(xiàng)目參建單位獲省級以上信息化教學(xué)大賽獎項(xiàng)60 余項(xiàng)，極大地推動了各參建院校教師的信息化教學(xué)水平。

3.7 依托大禹學(xué)院，助力中國水電“走出去”

基于資源庫為贊比亞、赤道幾內(nèi)亞、印度尼西亞、老撾、南非等國家開展11 期項(xiàng)目培訓(xùn)，共計培訓(xùn)350余人次；中贊雙方共同開發(fā)建筑材料、水利工程測量等4 門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 依托贊比亞大禹學(xué)院開展員工培訓(xùn)。 在“雙高”院校建設(shè)期間，計劃建成鋼筋工、模板工、混凝土工等8 門雙語課程資源和教材，繼續(xù)拓展資源庫服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的寬度。

4 結(jié)語

綜上所述， 黃河水院利用水工教學(xué)資源庫和云課堂，結(jié)合課程的特點(diǎn)和授課情況，構(gòu)建了4 類新型課堂并總結(jié)了其特點(diǎn)和適用范圍； 構(gòu)建了新型課堂的實(shí)施路徑和課堂效果的評價體系。 基于教學(xué)資源庫對“三教”改革進(jìn)行的探索成果在全國水利高職戰(zhàn)線推廣應(yīng)用，提升了教學(xué)信息化水平，提高了水利高職教育和培訓(xùn)質(zhì)量。