賴 瑛，楊星星

（惠州學(xué)院 建筑與土木工程學(xué)院，廣東 惠州 516007）

建筑歷史與建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)本科專業(yè)的兩大主干課程，兩者在實(shí)際教學(xué)中的互鑒融合早已成為建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的探討熱點(diǎn)，從建筑歷史中探尋建筑設(shè)計(jì)的靈感與啟迪，在建筑設(shè)計(jì)中傳承歷史留下的文脈?；葜輰W(xué)院建筑與土木工程學(xué)院自2003 年建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，以“系統(tǒng)耦合理論和結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)”，構(gòu)建“建筑設(shè)計(jì)與建筑歷史整合創(chuàng)新”的教學(xué)模式［1］，在建筑史類課程中探索“仿效式設(shè)計(jì)”教學(xué)法是這一教學(xué)模式的具體體現(xiàn)之一。

一、建筑史類課程教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析

建筑史類課程是建筑學(xué)專業(yè)本科教育的重點(diǎn)課程模塊之一，尤其是中外建筑史成為各校建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中必修的主干課程，由此可見(jiàn)其重要地位。然而，因課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核體系等原因，建筑史類課程的常規(guī)教學(xué)容易產(chǎn)生如下幾種情況：

第一，學(xué)生重設(shè)計(jì)、輕理論。一方面，設(shè)計(jì)訓(xùn)練是建筑學(xué)教育的重中之重，學(xué)生在耳濡目染中意識(shí)到這一點(diǎn)，愿意把時(shí)間和精力放在實(shí)用技能的學(xué)習(xí)上，體會(huì)每一個(gè)設(shè)計(jì)作品帶來(lái)的成就感，但對(duì)理論性強(qiáng)的建筑史類課程較為忽視。另一方面，建筑學(xué)專業(yè)生源基本來(lái)自理科，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)只停留在實(shí)用技能的學(xué)習(xí)，只注重方案設(shè)計(jì)、圖面表達(dá)，對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)、哲學(xué)思辨、歷史涵養(yǎng)等方面重視不夠。這一現(xiàn)象反映在課堂教學(xué)上就是對(duì)建筑史類課程的學(xué)習(xí)積極性不高，理解也不夠深刻，所做設(shè)計(jì)方案自然就會(huì)因沒(méi)有扎實(shí)的文化根基與理論知識(shí)而經(jīng)不起推敲。

第二，教學(xué)方式較為單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)全部學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的建筑史類課程主要為圖文結(jié)合的多媒體教學(xué)方式，以豐富的照片與歷史文化背景吸引學(xué)生上課聽(tīng)聽(tīng)、看看，筆者在實(shí)踐教學(xué)中還增加檢查學(xué)生課堂筆記、設(shè)置專題讓學(xué)生展開(kāi)研究、貫穿東西方建筑文化比較等諸多方式來(lái)促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，這些舉措在較大程度上調(diào)動(dòng)了考研學(xué)生對(duì)于建筑史類課程的濃厚學(xué)習(xí)興趣，但是相當(dāng)部分同學(xué)還需更為多樣化、更具成就感的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

第三，常規(guī)的課程考核方式欠科學(xué)。建筑史類課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式過(guò)于單一，課程成績(jī)主要期末考試和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，而期末考試成績(jī)按照惠州學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)默認(rèn)值占據(jù)70%之多，具有明顯局限性，使得學(xué)生在此類課程學(xué)習(xí)上就有了明顯的導(dǎo)向性，學(xué)生將此歸類為考查短期記憶能力的課程，即便平時(shí)不感興趣、但只要臨考突擊復(fù)習(xí)就可基本過(guò)關(guān)。這種考核方式自然讓學(xué)生產(chǎn)生建筑史類課程學(xué)習(xí)的排斥性。

二、仿效式設(shè)計(jì)教學(xué)法的構(gòu)建

針對(duì)國(guó)內(nèi)外不同時(shí)代、不同地點(diǎn)、不同風(fēng)格的經(jīng)典建筑或建筑類型，提煉其經(jīng)典建筑語(yǔ)言，進(jìn)行建筑物或構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)，被稱之為“仿效式”設(shè)計(jì)。

第一，仿效式設(shè)計(jì)教學(xué)法的借鑒施行。這一教學(xué)法是由惠州學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院酈偉教授、胡超文副教授等十年前開(kāi)始借鑒施行的。2003 年該院開(kāi)設(shè)建筑學(xué)專業(yè)之初，“地域特色、模式創(chuàng)新”二條路徑就被確定為惠州學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)特色，基于此，建筑史類課程不斷在嘗試教學(xué)改革創(chuàng)新，采取多種方式增加仿效設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容上，將學(xué)生主要報(bào)考的華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)等學(xué)校的建筑學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試題目以快題設(shè)計(jì)形式讓學(xué)生加以訓(xùn)練，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，注重文理兼修，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2010年在總結(jié)建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)七年所取得的成果時(shí)，“仿效設(shè)計(jì)”研究性教學(xué)環(huán)節(jié)就被認(rèn)為是“我院建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)模式上逐步形成的特色”［2］。2013年建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂時(shí)，中國(guó)建筑史、外國(guó)建筑史課程兩門(mén)專業(yè)必修課程名稱被修改為“建筑歷史與設(shè)計(jì)理論1”“建筑歷史與設(shè)計(jì)理論2”，足見(jiàn)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)與歷史文脈密切關(guān)聯(lián)的重視程度。

第二，仿效式設(shè)計(jì)教學(xué)法的課程范疇。中國(guó)建筑史、外國(guó)建筑史因其“專業(yè)必修課程”的重要性而成為各種教學(xué)改革的重點(diǎn)對(duì)象。事實(shí)證明，仿效式設(shè)計(jì)教學(xué)法在這類課程中的施行確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑史類課程的積極性，是值得推行的教學(xué)方法。其他建筑史類課程，比如嶺南建筑與園林美學(xué)、傳統(tǒng)建筑修繕技術(shù)、歷史地段保護(hù)與設(shè)計(jì)等專業(yè)任選課程，可以很好地借鑒這一教學(xué)方法。此外，借鑒其他高校建筑學(xué)專業(yè)建筑史類課程教學(xué)改革的成果，比如華中科技大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)“建筑史教學(xué)內(nèi)容貫通5 年，逐年深化和拓展，并有意識(shí)地結(jié)合到設(shè)計(jì)課程中［3］”，合肥工業(yè)大學(xué)提出“典型案例建模與分析、歷史建筑設(shè)計(jì)Summer Studio、建筑歷史專題研究［4］”三個(gè)階段整合創(chuàng)新建筑歷史教學(xué)模式，在建筑學(xué)專業(yè)未來(lái)的課程調(diào)整與設(shè)置中探尋適合本院培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。

第三，仿效式設(shè)計(jì)教學(xué)法課程的考核評(píng)價(jià)體系。為使學(xué)生更為重視平時(shí)專業(yè)素質(zhì)的提高、以及人文素養(yǎng)與美學(xué)修養(yǎng)的提升，而不至于考試前臨陣磨槍，必須調(diào)整常規(guī)課程考核的評(píng)價(jià)體系方式與構(gòu)成比例?；葜輰W(xué)院課程考核分為考試和考查兩種，專業(yè)必修課程采取考試方式，而專業(yè)任選課程一般為考查科目?！痘葜輰W(xué)院課程考核與成績(jī)管理規(guī)定》（2017年制定）第四條規(guī)定，“一般課程期末考試成績(jī)占60%～70%，平時(shí)成績(jī)占30%～40%；含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、或?qū)嵺`性較強(qiáng)的課程，平時(shí)成績(jī)可占50%?？疾檎n程的成績(jī)可根據(jù)平時(shí)聽(tīng)課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂討論、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考查等綜合評(píng)定［5］”?；诖?，專業(yè)必修課程期末考試成績(jī)可降至50%，平時(shí)成績(jī)比例可上調(diào)至50%，而考查科目的期末考查可設(shè)置為30%～40%，平時(shí)可設(shè)置為60%～70%，這樣，學(xué)生就不會(huì)只盯著期末考試或期末考查，而更多注重平時(shí)作業(yè)，而形式豐富的平時(shí)作業(yè)比如仿效式設(shè)計(jì)、經(jīng)典建筑圖抄繪、小論文、模型制作等，尤其是加大仿效式設(shè)計(jì)作業(yè)比重，就可以多角度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理論分析能力和創(chuàng)造性思維能力。

三、仿效式設(shè)計(jì)教學(xué)法的實(shí)踐與分析

仿效式設(shè)計(jì)的推行應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握廣度和深度，以及不同課程的教學(xué)要求與內(nèi)容設(shè)置，進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)。在目前實(shí)踐教學(xué)中，可以以主題設(shè)計(jì)、開(kāi)放性概念設(shè)計(jì)等方式展開(kāi)仿效式設(shè)計(jì)。

（一）主題設(shè)計(jì)

在建筑史類課程的講授過(guò)程中，根據(jù)既定的教學(xué)主題延伸進(jìn)行仿效式主題設(shè)計(jì)，既有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、融會(huì)貫通能力，從而沉淀有自身文化精神的設(shè)計(jì)源泉與思路。主題設(shè)計(jì)可以貫穿大多數(shù)建筑史類課程，比如外國(guó)建筑史不同時(shí)代、不同地域的建筑風(fēng)格，中國(guó)建筑史課程中涉及到牌坊、亭子、塔等公共建筑類型，嶺南建筑中不同民系的不同建筑類型等等，都可以嘗試讓學(xué)生在校園內(nèi)或本市某范圍內(nèi)尋找合適地點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)建筑的設(shè)計(jì)。例如，外國(guó)建筑史課程教授古希臘式、古羅馬式、拜占庭式、哥特式、古典復(fù)興式等建筑風(fēng)格之后，根據(jù)惠州市具體情況，如當(dāng)時(shí)在建的歐美城，又如奧地利小鎮(zhèn)游人日漸增多、但公交站臺(tái)特色不鮮明，再如惠城區(qū)基督教信徒較多但教堂數(shù)量偏少等情況，于是相應(yīng)的有了歐美城的入口設(shè)計(jì)（圖1、圖2）、奧地利小鎮(zhèn)公交車(chē)站臺(tái)設(shè)計(jì)、能容納500 名信徒的教堂等不同主題的概念性設(shè)計(jì)作業(yè)。為了完成這次作業(yè)，學(xué)生不僅需要上課認(rèn)真聽(tīng)講，還需要去現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、參閱相關(guān)資料，然后才能提交出較有特色的作品。

圖1 歐洲城入口設(shè)計(jì)作業(yè)（2015級(jí)周伊娜作品）

圖2 歐洲城入口設(shè)計(jì)作業(yè)（2015級(jí)吳梓嫻作品）

以惠州西湖公交站臺(tái)為例。公交車(chē)站臺(tái)是市民出行安全、便利的重要交通設(shè)施，是城市常見(jiàn)的文化窗口之一，也是旅游城市擦亮的名片之一，廈門(mén)、蘇州、張家界等城市的公交站臺(tái)頗具地域韻味，為城市面貌增彩。惠州市于2016年被列為“國(guó)家歷史文化名城”，西湖是其重要的自然與人文景觀，在“嶺南建筑與園林美學(xué)”課程的“惠州古城古村古建”專題之后，惠州西湖公交車(chē)站臺(tái)設(shè)計(jì)就可作為這個(gè)專題的小作業(yè)。這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生更為關(guān)注本土文化，愛(ài)鄉(xiāng)教育也得以自然滲透。學(xué)生設(shè)計(jì)作品風(fēng)格多樣，有從西湖周邊本土傳統(tǒng)建筑的屋脊起翹、雙坡板瓦屋面（圖3）、木質(zhì)梁架結(jié)構(gòu)等特征中得到啟發(fā)，地域之風(fēng)得以彰顯，也有同學(xué)將本地市民熱衷的“西子論壇”的“西子”二字巧妙設(shè)計(jì)在站臺(tái)中，頗見(jiàn)新意（圖4）。

圖3 西湖公交站臺(tái)設(shè)計(jì)作業(yè)（2015級(jí)陳志德作品）

圖4 西湖公交站臺(tái)設(shè)計(jì)作業(yè)（2015級(jí)黃家健作品）

（二）開(kāi)放性概念設(shè)計(jì)

開(kāi)放性概念設(shè)計(jì)是指沒(méi)有明確任務(wù)要求的設(shè)計(jì)，比如不規(guī)定確切的建筑類型、建筑規(guī)模、建造地點(diǎn)等具體要求，旨在尋求理念創(chuàng)新、或在傳承中加以創(chuàng)新的設(shè)計(jì)作品，強(qiáng)調(diào)作品在建筑與自然之間找尋平衡，突出體現(xiàn)地域特色。這種類型作業(yè)在嶺南建筑與園林美學(xué)、傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)等課程中可以開(kāi)展得較多，因?yàn)檫@類課程本身極具地域文化特色，不同地域、不同民族、漢民族不同民系自然、社會(huì)、人文的差異為開(kāi)放性概念設(shè)計(jì)提供深厚的文化源泉。

以嶺南建筑與園林美學(xué)期末考查為例。嶺南建筑與園林美學(xué)課程設(shè)置后大三下學(xué)期，開(kāi)學(xué)之初就安排了課程期末考查的開(kāi)放性概念設(shè)計(jì)任務(wù)：在惠州學(xué)院生活學(xué)習(xí)三年了，有無(wú)發(fā)現(xiàn)學(xué)校缺少哪一塊功能的公共建筑，或者哪一類功能的公共建筑需要完善，在后山清暉園內(nèi)選擇一塊500 平方米左右的地，將你認(rèn)為缺少或者需要完善的功能建筑作一個(gè)概念性設(shè)計(jì)方案，要求是體現(xiàn)嶺南亞熱帶氣候的適應(yīng)性。為了完成好這個(gè)作業(yè)，學(xué)生不僅需要認(rèn)真聽(tīng)講、查閱資料，掌握嶺南傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代建筑的文化地域性格，而且要實(shí)地勘查、采訪分析，確定后山最合適的地塊與功能建筑。最后呈交上來(lái)的建筑類型讓人腦洞大開(kāi)，有茶館（圖5）、書(shū)吧（圖6）、校文化藝術(shù)中心、校展示館、校國(guó)學(xué)館、咖啡廳、清吧等形式，風(fēng)格也多變，有傳統(tǒng)傳承的、也有現(xiàn)代演繹的，但不管類型、風(fēng)格如何，大部分同學(xué)能將嶺南建筑傳統(tǒng)與現(xiàn)代建筑的地域技術(shù)特征、社會(huì)時(shí)代精神、人文藝術(shù)品格的理解有機(jī)地融入到課程設(shè)計(jì)作業(yè)中，課程作業(yè)具有一定的實(shí)操性。

圖5 后山公共建筑設(shè)計(jì)作業(yè)（2016級(jí)陳澤樺作品）

圖6 后山公共建筑設(shè)計(jì)作業(yè)（2016級(jí)黃雯雯作品）

四、仿效式設(shè)計(jì)的重要體現(xiàn)——畢業(yè)設(shè)計(jì)的仿效與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生本科學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)與技能運(yùn)用到分析技術(shù)、社會(huì)、文化等實(shí)際問(wèn)題，也為了讓學(xué)生更深入了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)不同類型建筑的設(shè)計(jì)要求，建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)選題就更應(yīng)注重真實(shí)性，將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到生產(chǎn)實(shí)踐中，包括實(shí)際工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目招標(biāo)競(jìng)賽、結(jié)合真題的探索性設(shè)計(jì)。近年來(lái)惠州學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)選題愈來(lái)愈豐富與多元，除了常規(guī)的綜合樓、住宅小區(qū)、博物館等現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)方向之外，也有傳統(tǒng)建筑方向選題，比如文物建筑修繕設(shè)計(jì)與保護(hù)規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、舊廠房、舊村莊改造設(shè)計(jì)等，這些選題要求學(xué)生對(duì)選題對(duì)象有著較為深入的歷史沿革與文化背景的了解，以及對(duì)當(dāng)?shù)匚幕厣耐诰?，屬建筑史類課程教學(xué)的延伸。

以惠州老船廠的改造設(shè)計(jì)為例?；葜堇洗瑥S分為造船廠和船舶修造廠兩部分，建于1954 年，興盛之時(shí)廣州、南海、韶關(guān)等地都曾向該廠定制船舶，航運(yùn)式微后淡出歷史舞臺(tái)，現(xiàn)已荒廢。2018年建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之一即是該船廠的改造利用，要求是體現(xiàn)歷史文化內(nèi)涵、營(yíng)造濱水環(huán)境，使之再次成為“惠民”之地。由于沒(méi)有具體明確的改造功能限制，學(xué)生需要對(duì)老船廠的歷史沿革熟悉，對(duì)現(xiàn)存狀況了如指掌，還要對(duì)惠州欠缺或尚需完善的公共建筑類型、市民需求傾向有所掌握，因此學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了若干次調(diào)研測(cè)繪，去造船廠附近的居民區(qū)和游客比較密集的金帶街、西湖景區(qū)等地方調(diào)查訪談，以此來(lái)確定造船廠的改造方向。結(jié)果改造方案有創(chuàng)意園、文化交流中心、民俗博物館、船舶展示館（圖7）、民宿等多個(gè)角度。這一選題剛好契合“廣東省高校建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)展”的“城市更新、鄉(xiāng)村振興”的主旨，于是得以與華南理工大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院等省內(nèi)十多所高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生同臺(tái)共切磋，2018 屆畢業(yè)生張嘉莉《西枝江塢宿》（圖8）設(shè)計(jì)作品獲聯(lián)展銅獎(jiǎng)。

圖7 惠州老船廠改造設(shè)計(jì)（2014級(jí)張嘉莉作品）

圖8 惠州老船廠改造設(shè)計(jì)（2014級(jí)林澤鵬作品）

五、結(jié)語(yǔ)

仿效式教學(xué)法在建筑史類課程中的探索，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平等方面達(dá)到較明顯成效，這與當(dāng)下從地域文化和歷史傳統(tǒng)中尋求創(chuàng)作源泉的主流建筑理念不謀而合，亦符合我?！傲⒆慊葜?，融入粵港澳大灣區(qū)，服務(wù)廣東，輻射全國(guó)，建設(shè)理工科特色鮮明、教師教育協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平應(yīng)用型大學(xué)”的定位，且自覺(jué)將“具有科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)融入到教學(xué)改革實(shí)踐中。