萬軍

（重慶市黔江新華中學，重慶 409000）

一、認真閱讀題目，自主理解分析

在解答研究性題目時，學生首先要做的事就是認真閱讀題目，通過閱讀的方式來提煉要點信息，明確題目要求，進而積極思考。通過學生的閱讀，學生會找到解答題目的關(guān)鍵詞，主動地進行知識的提煉和運用，在自主思考中加工信息，提高解答問題的能力。例如教師為學生提供我國農(nóng)村生活能源構(gòu)成圖，鼓勵學生闡述我國農(nóng)村生活能源構(gòu)成的突出特點是什么，并要求學生根據(jù)圖片結(jié)合地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及環(huán)境特點，推測長江中下游平原農(nóng)村的生活能源以什么方式為主？東南丘陵農(nóng)村生活以什么為主？同時指出這種能源構(gòu)成容易引發(fā)的問題，如何改進？通過學生對圖片的研究和分析，學生會從圖表中發(fā)現(xiàn)、提取信息，通過分析和歸納，學生會認識到我國農(nóng)村生活能源以薪柴、秸稈為主，占71.5%。東南丘陵地處丘陵地區(qū)，森林較多，因此以薪柴為主；而長江中下游平原地區(qū)，應(yīng)以秸稈為主。最后一問其實就是在詢問砍伐森林和燃燒秸稈會帶來一定的問題，經(jīng)過思考，學生會認識到一方面會造成水土流失、土地荒漠化；另一方面秸稈不能還田，導(dǎo)致耕地土壤肥力下降。為了解決這些問題，則要從保護森林和節(jié)能開源的角度來回答，所以可以通過因地制宜的方式來開發(fā)利用多種類型的能源；建設(shè)薪炭林；提高能源利用率。學生通過自主探究和分析會明確題意，了解題目考查的知識要點，進而圍繞著要點知識進行分析和探究，總結(jié)出科學的答案。

二、結(jié)合地理知識，進行邏輯思考

為了解答研究性問題，學生需要認真思考，通過邏輯分析和推理的方式，設(shè)計出比較合理的答案。學生需要在這個過程中積極地推理和判斷，通過對信息的邏輯加工和總結(jié)，形成系統(tǒng)化認識，進而實現(xiàn)對問題的解答。在看到題目信息后，學生需要結(jié)合自己掌握的知識和經(jīng)驗，從地理的角度進行邏輯分析，通過有理有據(jù)的方式來解決問題，實現(xiàn)對答案的總結(jié)。例如，如圖是某地氣候要素圖，各點的標號表示月份。讀圖思考該地的氣候類型是什么？形成原因是什么？解答題目的時候，學生首先要根據(jù)提問要求和圖表材料推斷氣候類型。通過學生的邏輯思考和推理，學生會發(fā)現(xiàn)，最低氣溫月是1月，1月份氣溫在10°C以上，15°C以下，可基本判定是北半球亞熱帶；根據(jù)降水的季節(jié)分配和總量，12月到次年3月降水較多，5月到10月降水較少，進而判斷為冬雨型；降水總量為500毫米左右，即可判定這是地中海氣候。接下來學生可以進一步思考，地中海氣候分布在南北緯30°-40°的大陸西岸，其冬夏氣候差異的原因是受西風帶和副熱帶高壓的交替控制。具體成因是夏季受副高壓控制，故炎熱干燥；冬季受來自大洋的西風控制，溫和多雨。學生通過邏輯思考的方式會對題目信息進行加工和處理，形成自己的科學認識，進而在邏輯思考中得到科學的認識，提高理解能力和分析能力。

三、大膽分析實踐，拓展思維范圍

在進行研究性試題的解答過程中，學生要敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)思維模式的限制，通過發(fā)散思維的方式進行思考和分析。學生的思維活躍了，就會拓展思維范圍，從多角度和多方面來分析問題，做到全面而完善地解決問題。例如，如圖是黃河沿岸某城市的示意圖，分析該城市的空間形態(tài)特點，城市功能區(qū)分布特點，造成這種狀況的自然因素是什么？并分析石化工業(yè)區(qū)的區(qū)位是否合理。分析中學生會認識到城市布局主要包括集中緊湊式和分散疏松式。從圖中明顯看出受地形條件的制約，城市功能區(qū)在山谷中呈分散式布局。石化區(qū)的區(qū)位可以從影響工業(yè)區(qū)位的環(huán)境因素運用綜合思維去分析，考慮風向、水源等；也可以從城市功能區(qū)的合理布局中協(xié)調(diào)城市工業(yè)用地與生活居住用地之間的關(guān)系去布局。通過學生思維的發(fā)散，學生會找到解題的思路，形成自己的解題策略。

總之，教師要引導(dǎo)學生多參與實踐活動，鼓勵學生自主探究，通過學生的研究來促進學生形成科學的認識，讓學生在做中學，提高能力。