劉虎

那年，我在祁連山深處雜曲河一帶做地質(zhì)調(diào)查，聽說了發(fā)生在二十世紀(jì)初的一場地震。地震致使雜曲河上游山體垮塌，形成堰塞湖后潰壩，給災(zāi)區(qū)百姓造成了嚴(yán)重的二次傷害。

當(dāng)?shù)匾晃焕险咄贿h(yuǎn)處河谷兩岸直聳云霄的懸崖對我說，地震瞬間，那懸崖就像兩扇門，被誰輕輕一推就合上了。

我當(dāng)即產(chǎn)生了寫一部相關(guān)長篇小說的念頭。我在隨后收集資料的日子里產(chǎn)生新的感悟：單純寫地震，很容易寫成災(zāi)難片，而現(xiàn)在災(zāi)難片實在太多，計劃就轉(zhuǎn)向了關(guān)注地震中人的內(nèi)心世界，并將時代移至當(dāng)下的校園。

當(dāng)下校園小說有個常見模式，將老師家長置于學(xué)生的對立面。文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)然需要矛盾，但真正的矛盾往往源于個體內(nèi)心的自我沖突，孩子也概莫能外。文學(xué)只有關(guān)注人的心靈，才能發(fā)現(xiàn)矛盾的原發(fā)病灶。這才是心靈堰塞湖的肇始點。

現(xiàn)實堰塞湖的疏導(dǎo)難度在于權(quán)衡利弊，心靈堰塞湖的疏導(dǎo)更多在考驗個體內(nèi)心是否強(qiáng)大，社會關(guān)愛是否到位，救援和懲戒機(jī)制是否有效。

不管現(xiàn)實還是內(nèi)心，堰塞湖都是一個危險的存在，一旦形成，隨時都可能失控，稍許疏漏，便是毀滅性潰壩。

防止形成心靈堰塞湖，或形成后及早發(fā)現(xiàn)，自我主動疏導(dǎo)，外界多方幫助干預(yù)，其實貫穿于整個社會生活，尚處于成長發(fā)育階段的孩子尤其如此。

近年來我主要在寫長篇小說，這好像也是身邊很多兒童文學(xué)作家的常態(tài)。我收到《少年文藝》青年作者改稿會的邀請函時，長篇提綱已經(jīng)出來，思慮再三，還是決定將她打造成一個短篇。字?jǐn)?shù)不到原計劃的十分之一，我依然選擇了自己喜歡的復(fù)式雙線文本，并通過敘述上的矛盾隱現(xiàn)第三條線索，期望賦予其更多解讀的可能。

短篇小說需要在精巧中構(gòu)建繁復(fù)的結(jié)構(gòu)，輕盈中灌入宏大的敘事，干練中編織豐富的層理，被譽(yù)為小說里的王冠。藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是用來敬畏的，正是這敬畏，凈化了寫作之外的雜質(zhì)。

兒童注意力持續(xù)性和課余時間有限，短篇小說是他們閱讀的重要文體，寫好短篇，能獲得更多讀者。

謝謝《少年文藝》，感動于她在推動兒童短篇小說上的堅守和創(chuàng)新;謝謝“改四班”（第四屆《少年文藝》青年作者改稿會）全體同學(xué)，你們的善意批評和坦誠建議，是這個小果子最終成活的重要給養(yǎng)。