劉秋燕 黃恒維

一、環(huán)境教育：中國未來發(fā)展的重要一課

1.環(huán)境問題不容忽視，加強(qiáng)環(huán)境教育刻不容緩

就現(xiàn)在來說，全球環(huán)境面臨的總的生態(tài)形勢是人口眾多，資源不足，環(huán)境污染。其中沙漠化使全球每年造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)420多億美元;而全國因沙漠化造成的經(jīng)濟(jì)損失也達(dá)到540億元人民幣，西北沙漠化離天安門廣場直線只有72KM！全球缺水人口有5.5億，到2010年達(dá)到10億;發(fā)展中國家80%的病例由污水源造成，每年有530萬人死于與水污染有關(guān)的疾病;中國東海發(fā)生多次赤潮，長度8500km多！工業(yè)排放及生活垃圾也成為污染環(huán)境的重要因素：全球每天向大氣排放的CO2就達(dá)1500萬噸;造成地球增溫，產(chǎn)生溫室效應(yīng)，近100年地球增溫0.6-1℃。我國人均森林面積僅0.11公頃，只相當(dāng)于世界人均的11%;因環(huán)境污染世界熱帶雨林以每分鐘20公頃消失，50年后熱帶雨林將在地球上消失。如果我們不注重環(huán)境教育，那我們將永遠(yuǎn)失去他們！

從長遠(yuǎn)來看，環(huán)境教育是實施可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵對策，而對中國這樣一個生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)相對薄弱，資源相對不足，人口眾多的發(fā)展中大國來說，加強(qiáng)環(huán)境教育尤其重要。在中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步全面發(fā)展的當(dāng)口，全國強(qiáng)化環(huán)境教育應(yīng)采取一些新的舉措。

2.環(huán)境教育成為全球共識，受到各國普遍關(guān)注

環(huán)境教育是伴隨著環(huán)境問題惡化，出于全面提高社會全體成員環(huán)境意識的需要而出現(xiàn)，并伴隨著環(huán)境保護(hù)工作的深入而發(fā)展的。1972年6月斯德哥爾摩“人類環(huán)境會議”喚起了世人的環(huán)境覺醒，《人類環(huán)境宣言》指出：“由于無知或不關(guān)心，我們可能給我們的生活和幸福所依靠的地球環(huán)境造成巨大的、無法挽回的損害。反之有了比較充分的知識和采取比較理智的行動，我們就可能使我們自己和我們的后代在一個比較符合人類需要和希望的環(huán)境中過著比較好的生活?！?/p>

人類對環(huán)境的覺醒是由工業(yè)污染觸發(fā)的，隨著認(rèn)識的提高，環(huán)境教育的內(nèi)涵迅速加深。1992年6月里約熱內(nèi)盧“聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會”在《21世紀(jì)議程》中建議“開展一個全球教育活動，以加強(qiáng)環(huán)境無害和支持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度、價值和行動?！?995年在雅典舉行的環(huán)境教育研討會更是明確要求：“環(huán)境教育重新定向，以適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展需要。”環(huán)境教育現(xiàn)在已經(jīng)成為一項全球性的事業(yè)，受到各國的普遍重視，這是全球社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.環(huán)境意識普遍缺失，是中國教育的重大損失

去年云南團(tuán)省委對500名18～35歲的青少年和團(tuán)員青年參與生態(tài)環(huán)保建設(shè)的情況進(jìn)行了調(diào)研表明：“目前，青少年參與生態(tài)環(huán)保建設(shè)的社會責(zé)任感不強(qiáng)，環(huán)保意識也不強(qiáng)。甚至一些人認(rèn)為，保護(hù)生態(tài)，治理污染是社會或政府部門的事，生態(tài)環(huán)保道德教育與青少年沒有關(guān)系?！?云南大學(xué)生命科學(xué)院副院長段昌群教授認(rèn)為，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是“環(huán)境教育體系缺失”導(dǎo)致的，“我們的環(huán)境教育體系零散、內(nèi)容不到位，沒有把環(huán)境教育作為基礎(chǔ)知識的內(nèi)容融合到教育體系中。”

中國的環(huán)境教育起始于1973年，現(xiàn)已形成以環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)教育、環(huán)境保護(hù)專業(yè)教育、在職教育、環(huán)境保護(hù)社會教育四大部分組成的全方位環(huán)境教育體系，早在上世紀(jì)70年代末就將環(huán)境教育寫入教育計劃和教學(xué)大綱中，2003年教育部頒布了《中小學(xué)環(huán)境教育指南》，把環(huán)境教育定位為“為了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。但是由于我國基礎(chǔ)教育受高考指揮棒的驅(qū)動，所有的人、財、力都趨向于升學(xué)率，因此事實上環(huán)境教育沒有得到應(yīng)有的重視。

我國中小學(xué)環(huán)境教育的形式采取的是滲透式不單獨(dú)設(shè)課，在現(xiàn)行的各科教材中，地理、生物、化學(xué)等學(xué)科雖然都包含了一些環(huán)境知識，但都是支離破碎、一鱗半爪，數(shù)量既少，內(nèi)容又膚淺，基本上是蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過。同時缺少從事環(huán)境教育的專門人才，教師缺少環(huán)境知識的必要培訓(xùn)，因此就很難談得上對人口、資源、環(huán)境的關(guān)系有系統(tǒng)的、深層次的認(rèn)識。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國的基礎(chǔ)環(huán)境教育應(yīng)該加大教育的改革力度，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，把環(huán)境教育真正貫穿在基礎(chǔ)教育的過程中。

二、中小學(xué)開展環(huán)境教育的可行性分析

1.中小學(xué)開展環(huán)境教育的目標(biāo)

1975年《貝爾格萊德憲章》闡明了環(huán)境教育的目標(biāo)：“促使全世界人類去認(rèn)識并關(guān)心環(huán)境極其有關(guān)問題，并促使個人或集體具有解決當(dāng)前問題和新問題的知識、技能?！笨梢?，環(huán)境教育是關(guān)于環(huán)境的教育，目的是使全體民眾對環(huán)境及其伴隨的問題有所認(rèn)識，并解決環(huán)境問題所需要的知識、技能和態(tài)度。

英國是世界上環(huán)境教育開展較早的典型國家，形成了比較完善的環(huán)境教育體系。英國國家課程對中小學(xué)環(huán)境教育的教育目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，其內(nèi)涵分別對應(yīng)和詮釋了盧卡斯模式的三個主題，即“關(guān)于環(huán)境的教育、在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育”。借鑒英國的經(jīng)驗，我國中小學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)也應(yīng)包括知識、技能和態(tài)度三個方面：（1）知識目標(biāo)，教給學(xué)生環(huán)境及其保護(hù)等方面的知識，是“關(guān)于環(huán)境的教育”;（2）技能目標(biāo)，通過學(xué)生的實踐，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教給學(xué)生交往、計算、學(xué)習(xí)、解決困難、合作和收集處理信息的六種技能，是“在環(huán)境中的教育”;（3）態(tài)度目標(biāo)，通過滲透式的環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的價值觀，是“為了環(huán)境的教育”。

2.中小學(xué)開展環(huán)境教育的內(nèi)容

（1）環(huán)境教育內(nèi)容選擇要求：一是具有時代感，反映當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的最新動向及重大環(huán)境問題。例如“淡水資源枯竭”、“森林銳減”、“水土流失”等等環(huán)保主題都是我國面臨解決的環(huán)境問題，讓學(xué)生面對這些問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保使命感和責(zé)任感。二要緊密結(jié)合學(xué)生身邊的生活實際，例如“白色污染”、“沙塵暴”、“空氣污染”使學(xué)生感到環(huán)境問題就發(fā)生在我們的身邊，每個人都可以為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

（2）環(huán)境教育的具體內(nèi)容：一是幫助學(xué)生認(rèn)識自然環(huán)境與人的關(guān)系，使他們產(chǎn)生關(guān)心環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的動力;二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國的環(huán)保法規(guī)及有關(guān)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)條例，了解一些環(huán)境保護(hù)基本概況，使他們養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，掌握分析和解決環(huán)境問題的基本技能。同時，可根據(jù)環(huán)境教育的內(nèi)容，分層實施環(huán)境教育：小學(xué)階段為起步層，初中為發(fā)展層，高中為提高層，分別針對性地開展不同內(nèi)容的環(huán)境教育。

3.中小學(xué)開展環(huán)境教育的途徑

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全，機(jī)制完善

各中小學(xué)應(yīng)重視和加強(qiáng)環(huán)境教育的領(lǐng)導(dǎo)，把可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校的辦學(xué)策略，將環(huán)境教育內(nèi)容列入學(xué)校的工作計劃，對學(xué)校的環(huán)境教育與環(huán)境建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。例如設(shè)立專門的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在其組織協(xié)調(diào)下，學(xué)校各部門積極開展相應(yīng)活動，教務(wù)處和教研組負(fù)責(zé)“環(huán)保課程”的落實，教研室與年級組長負(fù)責(zé)“環(huán)保隊伍”的建設(shè)，政教處和團(tuán)委負(fù)責(zé)“環(huán)?；顒印钡膶嵤┡c宣傳，總務(wù)處與后勤組負(fù)責(zé)“綠色校園”的創(chuàng)建，自然、生物、地理、化學(xué)等老師擔(dān)任具體指導(dǎo)老師。同時，制定環(huán)保教育的措施和獎懲條例，實施過程中作好檢查記錄。

（2）學(xué)科滲透，活動優(yōu)化，注重實效。

教師觀念

中小學(xué)開展環(huán)境教育最關(guān)鍵的一環(huán)，就是加強(qiáng)中小學(xué)校教師環(huán)境教育培訓(xùn)力度，提高教師的環(huán)境意識。對教育工作者進(jìn)行環(huán)境教育方面的培訓(xùn)，經(jīng)歷了兩個階段。初期主要傳授“關(guān)于環(huán)境的教育”，介紹環(huán)境保護(hù)知識。后期的培訓(xùn)在內(nèi)容上分為環(huán)境教育理論和方法、具體的監(jiān)督操作兩個部分，以期做到理論、實踐、操作三者的統(tǒng)一。通過環(huán)境教育培訓(xùn)使教師掌握基本的環(huán)境科學(xué)知識，了解可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，激發(fā)解決環(huán)境問題的熱情，認(rèn)識環(huán)境教育的深刻內(nèi)涵和開展素質(zhì)教育的必要性。教師環(huán)境意識的普遍提高必將為環(huán)境教育進(jìn)入中小學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)科教育

在學(xué)校中，環(huán)境教育的主渠道就在于課堂教學(xué)的有機(jī)滲透和結(jié)合。為了使環(huán)境教育與文化科學(xué)知識的傳授融為一體，我們可以將語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、生物、地理、政治等學(xué)科中與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，編輯成《學(xué)科環(huán)境教育滲透一覽表》，作為教師進(jìn)行教學(xué)的參考資料，讓教師自覺地、系統(tǒng)地、有效地在課堂教學(xué)中實施環(huán)境教育，傳授環(huán)境知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保技能。

在課堂教學(xué)中，教師要把教材中的“顯性”和“隱性”的環(huán)保教育內(nèi)容充分挖掘出來，精心研究和設(shè)計環(huán)保的教學(xué)過程，將環(huán)保教育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教師們還要注意在課堂教學(xué)中抓環(huán)境教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。各學(xué)科教師都將提高學(xué)生環(huán)保意識作為自己義不容辭的責(zé)任。

總之，在課堂教學(xué)中，不缺乏環(huán)保教育的機(jī)會，關(guān)鍵你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆細(xì)致的心。

環(huán)?；顒?/p>

通過開展豐富多彩的環(huán)保教育活動，可以強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。具體來說可以采用如下形式：

首先，培養(yǎng)高尚的生態(tài)情感是環(huán)境教育的最高境界，走近自然是培養(yǎng)生態(tài)情感的最好課堂。大自然是養(yǎng)育人類的母親，走進(jìn)大自然、親近大自然、投進(jìn)大自然的懷抱，使學(xué)生體驗并欣賞自然，讓學(xué)生感受到自然的美進(jìn)而產(chǎn)生對自然的愛，并因此從內(nèi)心深處萌發(fā)關(guān)懷自然生態(tài)情感的自覺性。

第二，環(huán)境教育是一種感知性的教育活動，通過親身體驗與調(diào)查研究，可以使學(xué)生在感知活動中得到理性的提高進(jìn)而深刻地影響學(xué)生的認(rèn)知行為和價值取向。例如通過帶領(lǐng)學(xué)生實地考察遭受嚴(yán)重污染的河流，通過親身感受寫好調(diào)查記錄并引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考，例如“這些污染物是可以治理的環(huán)境污染是可以避免的，可人們?yōu)槭裁催@么做？經(jīng)濟(jì)發(fā)展一定要以犧牲環(huán)境為代價嗎？”等等。

其次，還有其它豐富多彩的活動，例如：積極倡導(dǎo)學(xué)生讀環(huán)保方面書籍報刊，并要求寫讀后感;組織學(xué)生動手參與校園綠化、美化、凈化勞動，每個班級分別有各自的“綠化、美化責(zé)任小區(qū)”;利用雙休日、節(jié)假日，組織學(xué)生到社區(qū)、走上街頭、插掛彩旗及宣傳標(biāo)語、散發(fā)環(huán)保宣傳單、清掃綠地、撿拾白色垃圾、刷洗電線桿上的非法小廣告、廢電池回收活動;每逢3.12植樹節(jié)、3.22世界水日、4.22地球日、6.5環(huán)境日等環(huán)保日和資源日開展相關(guān)活動等。

（3）德育教育，知行合一，有機(jī)結(jié)合

宣傳教育

圖書館、閱覽室提供環(huán)保書籍和報刊讓師生盡情閱讀;校園廣播、電視臺定期轉(zhuǎn)播《人與自然》、《動物世界》等節(jié)目，拓展學(xué)生的知識面;學(xué)校無處不見的各種花木銘牌，環(huán)保警示標(biāo)語，時時提醒師生愛護(hù)綠地，愛護(hù)生命;主題班會、“國旗下講話”、黑板報、手抄報處處是環(huán)保宣傳的陣地，形成了處處會說話的大課堂，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和啟迪。同時，教師以身作則，廣大教師時?！皬潖澭?，這些舉動如春風(fēng)化雨，給學(xué)生以深刻的影響，使學(xué)生也養(yǎng)成從小事做起的“隨手習(xí)慣”。

養(yǎng)成教育

環(huán)保教育的最終目的是使學(xué)生形成正確的環(huán)保意識，樹立科學(xué)的環(huán)保觀，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。通過制定文明公約、建立衛(wèi)生責(zé)任區(qū)、開展衛(wèi)生評比、校內(nèi)實行垃圾分類等活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，將環(huán)境教育納入日常行為規(guī)范中，只有把環(huán)保教育工作細(xì)化得更具體、更實際，使學(xué)生環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成更牢固。

班隊活動

班隊活動內(nèi)容豐富，形式多樣，深受學(xué)生喜歡，是環(huán)保教育的重要陣地。各班可以通過開展環(huán)保主題班會，成立班級環(huán)保小隊，出版環(huán)保班刊登多種方式調(diào)動學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識環(huán)境、熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

家庭教育

環(huán)境教育是一個系統(tǒng)的工程，家庭是學(xué)校環(huán)境教育重要的合作伙伴，為此我們在開展環(huán)境教育中應(yīng)十分注重挖掘家長教育資源，滲透環(huán)境教育轉(zhuǎn)變其教育觀念成為學(xué)校環(huán)境教育的積極參與者。如通過召開家長會，定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)專題講座，發(fā)放倡議書向家長宣傳環(huán)境教育的意義、傳遞環(huán)境教育的信息討論人與環(huán)境的關(guān)系以及周圍環(huán)境污染的危害提高家長的環(huán)保意識使之滲透到生活中，形成學(xué)校啟發(fā)家庭—家庭影響社會—社會又潛移默化作用于學(xué)生的良性循環(huán)。

三、結(jié)語

《論語》曰：“君子務(wù)本，本立而道生?！?當(dāng)今人類的生活環(huán)境告訴我們，環(huán)境教育是刻不容緩了，而中小學(xué)教育更應(yīng)該以此為目的，在課堂和生活中，“潤物細(xì)無聲”地教育學(xué)生，未來的世界將是干凈的、綠色的、和平的！

參考文獻(xiàn)：

[1]環(huán)保教育如何入腦入心，中國青年報，2007-12-20

[2]中外環(huán)境教育比較，毛紅霞，環(huán)境教育，2006

[3]探索“六結(jié)合”的環(huán)境教育模式，曹德輝、胡瑛，教育學(xué)刊，2007年10月