民族院校數(shù)學(xué)分析課程思政教學(xué)探索

曲程遠(yuǎn) 周文書 何曉 梁波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 民族高校思政教育對民族團(tuán)結(jié)和國家穩(wěn)定至關(guān)重要，科學(xué)的課程思政能將思想政治教育與專業(yè)培養(yǎng)相融合，對學(xué)生進(jìn)行全方位的思政教育。數(shù)學(xué)分析是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)最主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，若能在保證課堂教學(xué)任務(wù)的同時，將思政內(nèi)容融入專業(yè)教育，必將促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，更深層次地領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識背后的人生哲理。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)學(xué)分析;課程思政;民族院校

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0056-02

數(shù)學(xué)分析是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)本科生入學(xué)以來接觸的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。通過學(xué)習(xí)極限思想、微積分、無窮級數(shù)等數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。另外，數(shù)學(xué)分析也是學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)、常微分方程、概率統(tǒng)計、實變函數(shù)與泛函分析、偏微分方程等后繼課程的工具與基礎(chǔ)，該門課程的基礎(chǔ)是否扎實直接影響這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此，數(shù)學(xué)分析課程的學(xué)習(xí)成效直接決定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)”，即加強(qiáng)思想政治理論課的力度，促進(jìn)學(xué)生向著積極健康的方向發(fā)展;“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，也就是要求專業(yè)教師也要參與到學(xué)生思想政治教育中，把思政課融入專業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的價值觀和職業(yè)道德;“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，希望教育工作者能最大限度地提高大學(xué)生思想政治教育的實效性和針對性，使思想政治教育的成效最大化。長期以來，高校思政教育一直被認(rèn)為是思政課教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任，與專業(yè)課教師關(guān)系不大，習(xí)近平總書記的講話要求專業(yè)課教師也要結(jié)合課程特點，充分利用好每一個思政教育的渠道，對學(xué)生進(jìn)行全方位的思政教育。

民族高校的學(xué)生多數(shù)來自偏遠(yuǎn)的、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)水平相對落后，師資欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的思想狀況比較復(fù)雜。另外，少數(shù)民族地區(qū)有著特有的文化傳統(tǒng)，這使少數(shù)民族學(xué)生有著特殊的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，有別于來自發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生。因此，民族高校大學(xué)生的意識形態(tài)呈現(xiàn)多元化趨勢，絕大多數(shù)學(xué)生能意識到自身的不足并積極面對，也有部分學(xué)生的思想狀況存在矛盾和困惑，表現(xiàn)為以自我為中心，功利心較強(qiáng)，紀(jì)律和法制觀念淡漠，愛國主義和民族主義情感薄弱等問題。那么如果我們能在保證課堂教學(xué)任務(wù)的同時，將思政內(nèi)容融入專業(yè)教育，將會使學(xué)生既能學(xué)到知識，還能領(lǐng)悟到專業(yè)知識背后所蘊含的更深層次的人生哲理。大學(xué)一年級正是大學(xué)生正確的人生觀和價值觀的形成和鞏固期，在這樣的關(guān)鍵時期，我們的數(shù)學(xué)分析豈能只關(guān)注書本知識而忽略思政教育。然而與其他基礎(chǔ)課程相比，數(shù)學(xué)分析教學(xué)難度最大，教學(xué)內(nèi)容最多，一直專注于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此將思政引入數(shù)學(xué)分析課程必然會遇到很多困難。首先對大多數(shù)高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)的好壞，將直接制約后續(xù)分析類相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，甚至決定了今后能否順利考取研究生深造。因此有些教師反映數(shù)學(xué)分析課程的教學(xué)內(nèi)容太多，沒有時間開展課程思政。其次，引入課程思政理念的教師往往在實踐中也會有一些片面的認(rèn)識，比如有的教師認(rèn)為課程思政就是教師只需在課堂上把某些內(nèi)容與思政教育進(jìn)行融合就做到了課程思政。針對上述一些困難和片面的想法，本文著重給出將思政教育融入數(shù)學(xué)分析課堂的具體實施措施。

一、將民族團(tuán)結(jié)的思想融入數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)中

民族團(tuán)結(jié)是社會和諧穩(wěn)定、國家繁榮昌盛的有力保障，民族命運與祖國命運始終緊密聯(lián)系在一起。在講授連續(xù)函數(shù)性質(zhì)的過程中，可以延伸到現(xiàn)實生活中的股票價格、市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律、社會發(fā)展等。從而潛移默化地告誡學(xué)生，只有民族團(tuán)結(jié)，國家穩(wěn)步連續(xù)發(fā)展，人民才能持續(xù)安居樂業(yè)。定積分的數(shù)學(xué)思想可以概括為“化整為零—化零為整”的邏輯過程，啟發(fā)學(xué)生在日常生活中要注重積累才能實現(xiàn)最終的蛻變。只有各民族的守望相助共同繁榮發(fā)展，才能實現(xiàn)國家的長治久安持續(xù)發(fā)展。

二、用社會正能量和熱點話題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

民族高校的學(xué)生多數(shù)來自欠發(fā)達(dá)偏遠(yuǎn)民族地區(qū)，各民族之間發(fā)展極不平衡，多數(shù)民族學(xué)生對數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用知之甚少，教師應(yīng)充分挖掘教材背后蘊含的名人事跡和現(xiàn)實應(yīng)用素材，根據(jù)數(shù)學(xué)分析的教學(xué)內(nèi)容選取合適的切入點，將教材之外的正能量引入課堂，使學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可以得到人格上的熏陶、心靈上的滋養(yǎng)，讓學(xué)生在活躍輕松的課堂氛圍中享受學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。選擇一些與課程相關(guān)的熱點問題，導(dǎo)入課堂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，常會收到非常好的學(xué)習(xí)效果。將“中國芯”“新型冠狀病毒”等社會隨機(jī)事件融入數(shù)學(xué)分析課堂，更易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生深刻體會這門課程的重要性，奮發(fā)圖強(qiáng)為將來更好地投身民族事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

三、在數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的成分

數(shù)學(xué)分析是一門傳統(tǒng)經(jīng)典課程，教學(xué)內(nèi)容成熟，多年來已經(jīng)形成固定的教學(xué)模式，很多教師認(rèn)為進(jìn)行課程思政有較大難度，應(yīng)該把有限的課時用來傳授專業(yè)知識。針對數(shù)學(xué)分析課程中很多問題的抽象性，我們?nèi)绻車L試將平鋪直敘的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為課程思政和專業(yè)理論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法，比如，在講授第二型曲面積分定義時，我們忽略數(shù)學(xué)上的推導(dǎo)，從數(shù)學(xué)史開始，讓學(xué)生追溯根源，了解微積分方法的發(fā)展演變過程，讓學(xué)生測量和計算特殊流體的流量，誘導(dǎo)學(xué)生用“微元法”進(jìn)行推理演化，再現(xiàn)當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的真實過程，這種場景再現(xiàn)的教學(xué)方法無疑會極大地激發(fā)學(xué)生的探索精神，收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、將人生哲學(xué)融入數(shù)學(xué)分析的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中立德樹人

對數(shù)學(xué)分析中抽象難懂的定理，教師在講授過程中可以把它與生活中的一些事物作類比，將抽象具體化，將難懂通俗化，將哲學(xué)生活化。如實數(shù)理論中的有限開覆蓋定理：閉區(qū)間一個無限開覆蓋必有有限子覆蓋。我們可將一件可完成的事情比作閉區(qū)間，有很多種方法來完成，我們必定可以用有限的時間和精力來完成這件事情。

教師對待課堂兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的態(tài)度，潛移默化地感染著學(xué)生。比如教師風(fēng)雨無阻從不耽誤課堂教學(xué)，每堂課都認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計，課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對學(xué)生的提問耐心細(xì)致地解答，這些只是日常課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，潤物細(xì)無聲地影響著學(xué)生，使他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中能認(rèn)真地對待工作。思政教育便悄無聲息地融入專業(yè)教育。

將思政課程融入專業(yè)課程的教學(xué)改革，根本要點是突出思想引領(lǐng)和價值引導(dǎo)的功能，學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，可以增加自身的專業(yè)知識，而思政思想的融入潛移默化地提高了其專業(yè)修養(yǎng)。對理科類專業(yè)—數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的未來新興力量，培養(yǎng)其具備吃苦耐勞、抵制誘惑的精神品質(zhì)，對基礎(chǔ)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展尤為重要。同時，也需把握尺度，數(shù)學(xué)分析課堂思政教育只能作為輔助，決不能本末倒置。

民族院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對民族地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展根基尤為重要，把思政教育融入數(shù)學(xué)分析課堂將是民族高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的一項長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)。作為該門課程的主講教師，一定要深刻意識到專業(yè)教育不是僅僅在課堂上把知識正確地講出來，更應(yīng)該在教學(xué)過程中通過言傳身教來育人;同時，也要深刻地認(rèn)識到思政教育在整個高等教育體系中的重要地位，了解不同民族地區(qū)學(xué)生的心理特點，把握時機(jī)將思想政治教育適時滲透到數(shù)學(xué)分析課堂。通過把數(shù)學(xué)分析的課堂教學(xué)與學(xué)生的思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓民族高校學(xué)生在數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)過程中，不但加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)效果得到很大改善，學(xué)習(xí)效果也得到很大程度的提升;同時也讓民族高校的學(xué)生更加堅定自身信念，立志為民族地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

華東師大數(shù)學(xué)系.數(shù)學(xué)分析（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

編輯 馮永霞