專業(yè)認(rèn)證視域下學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展探究

雍浩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 專業(yè)認(rèn)證是專業(yè)成熟的標(biāo)志之一，是對專業(yè)的整體認(rèn)證。以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)變理念、完善課程體系結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，達(dá)到畢業(yè)要求，從而不斷提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)前社會發(fā)展需要的學(xué)前教育專業(yè)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育;專業(yè)認(rèn)證;專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號]? ?G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0114-02

《教育部教師工作司2017年工作要點(diǎn)》明確提出：“印發(fā)師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證辦法，啟動師范類專業(yè)認(rèn)證工作，加強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量檢測評估，促進(jìn)各地教師培養(yǎng)質(zhì)量。”教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》（教師〔2017〕13號）文件中強(qiáng)調(diào)：學(xué)前教育專業(yè)二、三級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障等八個(gè)方面提出了檢測指標(biāo)和參考標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)認(rèn)證視域下，學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展應(yīng)抓住契機(jī)，以師范類專業(yè)認(rèn)證為綱領(lǐng)，以學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷提高學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、理念的轉(zhuǎn)變

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記明確提出：“培養(yǎng)什么人是教育的首要問題?！崩砟钍切袆拥南葘?dǎo)，學(xué)校要不斷轉(zhuǎn)變原有的理念才能夠跟上時(shí)代發(fā)展的要求。

（一）學(xué)校層面

作為學(xué)校來講，根據(jù)自己所在地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、學(xué)?，F(xiàn)在的發(fā)展情況、現(xiàn)有的教學(xué)資源、各項(xiàng)配套設(shè)施等，學(xué)校清楚自己需要什么人才，學(xué)校能夠培養(yǎng)什么人才，學(xué)校是否真正培養(yǎng)了想要的人才。學(xué)校從根本上轉(zhuǎn)變原有的理念，制訂出科學(xué)、合理、有效的人才培養(yǎng)方案，才可能辦出有特色的、品牌化的學(xué)前教育專業(yè)。

（二）教師

“大學(xué)者有大師之謂也?！苯處熓翘岣邔W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的核心。教師的理念決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因而，教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂和修訂提出合理化的建議，并不斷學(xué)習(xí)、不斷更新理念、不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)校需要的人才。

（三）學(xué)生

學(xué)生結(jié)合學(xué)校需要的人才及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)識并剖析自身的特點(diǎn)，搞清楚自己要成為什么樣的人才，轉(zhuǎn)變原有的不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知理念，不斷努力，不斷提升，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，把自己培養(yǎng)成人才。

二、課程體系建設(shè)

美國課程論專家菲利普·泰勒曾提出：“課程是教育事業(yè)的核心，是教育運(yùn)行的手段?！?/p>

（一）課程目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，每門課程應(yīng)該具體闡明該課程目標(biāo)如何與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合，在課程實(shí)施過程中如何體現(xiàn)，并預(yù)測在課程結(jié)束后是否能夠達(dá)到所需要的目標(biāo)。課程目標(biāo)要有針對性，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，對學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有的知識、技能和能力等有明確的表述，這些內(nèi)容都要進(jìn)一步滲透專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體再現(xiàn)，要具有科學(xué)性、時(shí)效性、實(shí)踐性和綜合性。根據(jù)當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的動態(tài)及其學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的需要，課程內(nèi)容要滲透學(xué)科前沿知識，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)當(dāng)前課程內(nèi)容的發(fā)展情況，不斷更新和優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)行合一，運(yùn)用教育現(xiàn)代化技術(shù)，結(jié)合案例教學(xué)法、探究教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)手段和方法，實(shí)施合理有效的課程內(nèi)容教學(xué)。

（三）課程體系結(jié)構(gòu)

課程體系結(jié)構(gòu)要具有邏輯性和銜接性，既包括通識課程，又包括專業(yè)課程;既有必修課程，又有選修課程;既有理論課程，又有實(shí)踐課程。在課程體系結(jié)構(gòu)中，課程的選擇及安排遵循一定的教育規(guī)律，與目前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求相一致，既滿足于當(dāng)前的需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，學(xué)分設(shè)置要合理化。課程體系結(jié)構(gòu)要能夠支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）道德情操

“學(xué)高為師，身正為范”是說只有身正才能師為人范。一名合格的教師要具有良好的道德素質(zhì)。陶行知主張教師要以身作則，“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守，深信這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法是真正的教育?！币圆痪氲慕陶d，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。

（二）教學(xué)能力

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)了解學(xué)科前沿發(fā)展的動態(tài)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識。通過學(xué)習(xí)，不斷提高自身的組織管理能力、語言表達(dá)能力、專研能力、研究學(xué)生的能力、使用現(xiàn)代化技術(shù)的能力、科學(xué)研究的能力等，在教學(xué)活動中理論和實(shí)踐相結(jié)合，既能教授學(xué)生知識，還能教會學(xué)生做人，這是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的具體實(shí)施過程，也是培養(yǎng)學(xué)校所需人才的重要途徑。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力

教師了解和掌握在學(xué)校課堂里如何更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，開展豐富有趣的教學(xué)活動。例如，教師在領(lǐng)域課程或者實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，課程內(nèi)容應(yīng)該是理論和實(shí)踐同時(shí)呈現(xiàn)，教師熟悉實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容的操作流程，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)前教育課堂的情景，讓學(xué)生在情景教學(xué)中學(xué)習(xí)知識、技能，不斷提高能力。

（四）學(xué)習(xí)能力

據(jù)研究表明，剛畢業(yè)入職的教師知識是最新的，隨著時(shí)間的推移，每個(gè)人的知識和理念都會陳舊、過時(shí)。其實(shí)，這就從側(cè)面告知教師只有通過不斷學(xué)習(xí)才能更新知識和理念。因而，教師除了完成好教學(xué)任務(wù)之外，還必須不斷地學(xué)習(xí)，參加各種專業(yè)培訓(xùn)，了解專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域新的知識和技能，轉(zhuǎn)變理念，不斷更新自己的知識體系，在教學(xué)活動中能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出較新的學(xué)科知識，以滿足當(dāng)前學(xué)前人才培養(yǎng)的需求。

四、質(zhì)量保障體系建設(shè)

專業(yè)要發(fā)展，就應(yīng)該有配套的、健全的保障體系。穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源、基本的教學(xué)設(shè)施及較為完整的質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，是促進(jìn)專業(yè)順利、可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

基本教學(xué)設(shè)施包括現(xiàn)代化設(shè)備配套齊全的教室和各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。配套設(shè)施齊全的現(xiàn)代化教室便于教師能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室能夠滿足學(xué)前教育專業(yè)課及技能課程實(shí)驗(yàn)的需求，如學(xué)前衛(wèi)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、幼兒心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、鋼琴實(shí)驗(yàn)室、舞蹈實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)實(shí)驗(yàn)室、聲樂實(shí)驗(yàn)室、幼學(xué)前教育情景模擬實(shí)驗(yàn)室等，以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)。

質(zhì)量保障和監(jiān)控體系建設(shè)支持畢業(yè)要求的達(dá)成，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。完善的質(zhì)量保障和監(jiān)控體系包含內(nèi)部監(jiān)控和外部監(jiān)控。內(nèi)部監(jiān)控便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并試圖解決問題。外部監(jiān)控在內(nèi)部監(jiān)控的前提下進(jìn)行有效的監(jiān)控，是內(nèi)部監(jiān)控的有益補(bǔ)充，目標(biāo)都是為了更好地體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，質(zhì)量保障和監(jiān)控體系應(yīng)該明確化、標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化、責(zé)任化、細(xì)化地呈現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，有一定的可操作性，定期分析評價(jià)結(jié)果，并在教學(xué)過程中得以呈現(xiàn)，以提高學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

五、畢業(yè)要求

畢業(yè)要求是人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，是專業(yè)課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)及質(zhì)量保障體系建設(shè)的內(nèi)在依據(jù)?！秾W(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生畢業(yè)要求主要是“一個(gè)踐行，三個(gè)學(xué)會”。

（一）踐行師德

以立德樹人為己任，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，有理想信念、道德情操、扎實(shí)的學(xué)識、仁愛之心、依法執(zhí)教的意識，積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀和育人觀，要有愛心、耐心和責(zé)任心。教師在教學(xué)過程中通過案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和理解學(xué)前教育教師的職業(yè)身份，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的職業(yè)認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)和生活中，不斷錘煉自己，既要當(dāng)好學(xué)生，同時(shí)為以后做一名合格的教師奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)會教學(xué)

教學(xué)包含保教知識和保教能力。保教知識包括通識知識、學(xué)前兒童發(fā)展知識和專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識能理解并試著運(yùn)用，在情景模擬教學(xué)中綜合形成自己專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)知識。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境，創(chuàng)新性地實(shí)施教育活動，有效運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，有針對性地指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的過程，綜合性地進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。

（三）學(xué)會育人

樹立以德為先、以人為本的綜合育人理念。依據(jù)學(xué)前兒童社會情感發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)會利用社區(qū)、家庭及幼兒園的各種有效資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生要掌握班級管理相關(guān)的制度，例如，班級建設(shè)、班級活動組織、學(xué)前兒童發(fā)展指導(dǎo)、和家長溝通與合作的途徑及方法等。

（四）學(xué)會發(fā)展

學(xué)會發(fā)展就是培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、自主學(xué)習(xí)、溝通與合作能力。在條件具備的情況下，教師在課堂上盡可能讓學(xué)生了解本學(xué)科國際發(fā)展前沿動態(tài)，了解和理解國際教育理念和教育手段和方法，借鑒其先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)為自己所用。學(xué)校和教師通過各種有效手段提高學(xué)生的積極性和主動性，根據(jù)其自身的特點(diǎn)，合理規(guī)劃自己的人生，管理自我，積極主動地投入學(xué)習(xí)過程中。溝通合作能力是學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)能力。教師在教學(xué)時(shí)通過小組活動、群體活動、情景模擬實(shí)驗(yàn)等形式正確引導(dǎo)學(xué)生與教師、學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和合作，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通與合作能力，以達(dá)到畢業(yè)要求，從而支撐學(xué)前教育專業(yè)目標(biāo)。

學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)前專業(yè)教師，是為社會培養(yǎng)下一代的教師，因而學(xué)前教育專業(yè)在理念、課程建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)等方面不斷加強(qiáng)改革，真正培養(yǎng)社會急需的專業(yè)教育人才。

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編輯 張 俐