吳欣桐

我國(guó)已進(jìn)入新時(shí)代，明確方向才能找準(zhǔn)定位，定位準(zhǔn)確才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐。隨著中等職業(yè)教育的生源層次越來(lái)越廣泛，不僅對(duì)中職學(xué)校是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)中職班主任也提出了挑戰(zhàn)，作為班主任應(yīng)該怎樣面對(duì)如此廣泛的學(xué)生層次將會(huì)是一個(gè)難題。轉(zhuǎn)變中職班主任以往的角色定位迫在眉睫，中職班主任扮演好職業(yè)規(guī)劃師這一角色，不僅能更順利地完成班主任工作，而其更有利于班級(jí)的建設(shè)、學(xué)生的成長(zhǎng)。

我國(guó)已進(jìn)入新時(shí)代，明確方向才能找準(zhǔn)定位，定位準(zhǔn)確才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，與普通教育是兩種不同類型的教育;對(duì)加快普及高中階段教育，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，提高全民文化素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用，與普通教育同樣重要。根據(jù)《中國(guó)中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2018）》（2019年）得知中等職業(yè)教育在改善勞動(dòng)力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升勞動(dòng)力人口學(xué)歷層次、提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮了重要作用。2019年1月24日由國(guó)務(wù)院正式發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到：“積極招收初高中畢業(yè)未升學(xué)學(xué)生、退役軍人、退役運(yùn)動(dòng)員、下崗職工、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等接受中等職業(yè)教育;服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實(shí)用人才?！彪S著中等職業(yè)教育的生源層次越來(lái)越廣泛，不僅對(duì)中職學(xué)校是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)中職班主任也提出了挑戰(zhàn)，作為班主任應(yīng)該怎樣面對(duì)如此廣泛的學(xué)生層次將會(huì)是一個(gè)難題。如何解決這個(gè)問(wèn)題，首先中職班主任應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色定位，樹(shù)立起角色意識(shí)，才能順利完成班主任工作，更有利于班級(jí)的建設(shè)、學(xué)生的成長(zhǎng)。

1 中職班主任的角色變遷

1988年8月20日，國(guó)家教委頒布的《國(guó)家教育委員會(huì)中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》第一條指出：“班主任是班集體組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用;并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用?！?998年國(guó)家教育委員會(huì)更名為中華人民共和國(guó)教育部，并于2009年8月12日頒布《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中第二條提出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”由此可以看出，班主任的首要工作是學(xué)生的管理工作，具體體現(xiàn)在班集體的管理，即班主任需要扮演班集體的組織者、實(shí)施者;在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行教育，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師;此外，還得協(xié)調(diào)各方教育的聯(lián)系，作為學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)者。

教育部人力資源社會(huì)保障部于2010年9月26日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出：“中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。中等職業(yè)學(xué)校班主任工作是重要的育人工作，在學(xué)校實(shí)施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。該《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)作為中職班主任要起到橋梁的作用，連接起學(xué)校、家庭和用人單位三方。而針對(duì)中職學(xué)生，中職班主任較中小學(xué)班主任則應(yīng)多一項(xiàng)職業(yè)指導(dǎo)工作，即中職班主任還得要扮演學(xué)生職業(yè)上的規(guī)劃師這一角色。如中職班主任要教育、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力等。并且，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，中職班主任需要做好與實(shí)習(xí)單位的溝通工作，與實(shí)習(xí)單位共同教育和管理學(xué)生。

2 作為職業(yè)規(guī)劃師的中職班主任

職業(yè)教育既是現(xiàn)代教育的主要組成部分之一，同時(shí)也是溝通教育與職業(yè)的重要橋梁，其培養(yǎng)目標(biāo)是“能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”。職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)技術(shù)人才，習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)，技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。而中職學(xué)校的職責(zé)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量的技能型人才與較高素質(zhì)勞動(dòng)者。那么，作為中職班主任就需要擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃師一職，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這也是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。

中職班主任要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，深度分析自我的興趣、性格、能力及價(jià)值觀，同時(shí)結(jié)合社會(huì)環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)一步理解職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任應(yīng)該將職業(yè)生涯教育貫穿在整個(gè)中職教育階段，從學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)的全過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)授課的方式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解到自身專業(yè)相關(guān)的行業(yè)類型以及就業(yè)動(dòng)態(tài)，從學(xué)校中進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的進(jìn)一步擴(kuò)展。樹(shù)立起職業(yè)理想，學(xué)會(huì)對(duì)職業(yè)的管理，為今后取得職業(yè)成功打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。

3 中職班主任如何扮演好職業(yè)規(guī)劃師的角色

首先，班主任要更新教育觀念。教育行為受教育觀念的影響，教育觀念一旦轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的行為也就會(huì)隨之發(fā)生改變。班主任要根據(jù)當(dāng)前的新形勢(shì)，及時(shí)快速地更新教育觀念，才能跟上時(shí)代的步伐，更好的適應(yīng)新時(shí)代新情況。要善于接受新事物，淡化“權(quán)威”意識(shí)，因?yàn)槲磥?lái)面對(duì)的不僅是初高中畢業(yè)未升學(xué)學(xué)生，還有退役軍人、退役運(yùn)動(dòng)員、下崗職工、返鄉(xiāng)農(nóng)民工。要尊重他們的主體地位，從根本轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色觀念。

其次，班主任需要尊重個(gè)別差異。班主任要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。學(xué)生年齡層次不同，需求也不同，在教育過(guò)程中貫徹個(gè)別對(duì)待原則，講求因時(shí)制宜，因人而異，從個(gè)性化的角度入手，力求使每個(gè)學(xué)生在不同領(lǐng)域內(nèi)有所專長(zhǎng)、有所成就。

最后，班主任需要樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃師角色意識(shí)。角色是“社會(huì)角色”的簡(jiǎn)稱，是指這個(gè)角色在社會(huì)中所處的位置以及位置所賦予本人的權(quán)利和義務(wù)，是社會(huì)給予一個(gè)處于社會(huì)特定時(shí)期的人的行為期待。角色意識(shí)就是指一個(gè)人對(duì)自己扮演什么角色的理解程度。作為班主任，就需要樹(shù)立起職業(yè)規(guī)劃師的角色意識(shí)。目前，中職學(xué)校都為中職學(xué)生開(kāi)設(shè)有生涯規(guī)劃相關(guān)課程，但僅依靠一門課程、一位教師是不夠的，還需要班主任扮演好職業(yè)規(guī)劃師的角色，在學(xué)生的教育全過(guò)程中循循善誘，為廣大在校生的職業(yè)生涯發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

綜上所述，作為一名新時(shí)代的中職班主任，需要在不同的情境中扮演不同的角色、擔(dān)負(fù)起不同的角色責(zé)任，但最為重要的是扮演好職業(yè)規(guī)劃師的角色。中職班主任要在整個(gè)班主任工作中體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的教育理念，樹(shù)立起職業(yè)規(guī)劃師角色意識(shí)，以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)為導(dǎo)向，以此來(lái)指導(dǎo)自己的本職工作。

（作者單位：貴州師范大學(xué)材料與建筑工程學(xué)院）