基于霧霾認知視角的大學生環(huán)境教育研究

劉蘭芳，羅冬梅

（衡陽師范學院 城市與旅游學院，湖南 衡陽 421002）

隨著經濟不斷發(fā)展及快速的城市化，越來越多的城市環(huán)境問題顯現出來，霧霾就是一種典型的城市大氣環(huán)境污染事件[1]。霧霾不僅對人們身心健康危害極大，同時還降低能見度影響交通安全，直接威脅城市可持續(xù)發(fā)展[2]。近年來，中國霧霾頻發(fā)且影響范圍廣、持續(xù)時間長、危害性明顯，已經嚴重影響到美麗中國建設。由于霧霾相關知識的普及不到位，致使公民對霧霾的認知不夠，公民參與防霾治霾的積極性不高[3-4]，環(huán)保意識淡薄，從而嚴重制約 “藍天保衛(wèi)戰(zhàn)” 的實施。大學生作為未來社會的建設者與環(huán)境保護的主力軍，其霧霾的認知水平與環(huán)保意識對美麗中國建設更加重要，因此在研究大學生霧霾認知的基礎上，探究大學生環(huán)境教育對策具有重要的理論與實踐意義。

1 大學生霧霾認知調查方法

1.1 調查問卷設計

查找霧霾認知與環(huán)境教育研究的相關文獻[5-7]，通過理論集成與創(chuàng)新設計大學生霧霾認知及其獲取途徑的調查問卷。問卷以選擇題為主，涉及的內容包括：（1） 調查對象的基本情況。以性別、年級、學院、教育環(huán)境為影響因子作為調查者的基本信息，對比分析大學生對霧霾的認識及環(huán)境教育背景。（2）霧霾認知基本情況調查。從霧霾概念、霧霾成因、霧霾危害等方面調查分析大學生對霧霾的認知情況，相關問題包括 “大學生對空氣污染狀況關注度、霧霾的主要組成成分有哪些、霧霾天氣產生的主要原因、霧霾天氣造成的危害有哪些等。（3）防霾治霾措施調查。從大學生個體防護霧霾措施與對政府治理霧霾措施的認同度兩個方面設計問卷，如設計的問題有 “霧霾天氣會采取什么樣的個人措施” 、 “當地政府采取了哪些霧霾治理措施” 、 “學校采取了哪些防霾治霾對策” 等。（4）霧霾背景下學校環(huán)境教育實施情況調查。主要調查分析學校是否從霧霾治理角度設計相關的環(huán)境教育課程及活動等。

1.2 調查對象選取

本研究調查對象是衡陽師范學院西校區(qū)的大學生。西校區(qū)包括了南岳學院、初等教育學院、生物與環(huán)境學院以及化學材料與科學學院。在受調查的對象中，男生人數為47 人，占比17.5 %，女生人數為222 人，占比82.5 %。這體現出衡陽師范學院西校區(qū)作為師范類院校，女生人數比例遠遠比男生人數多。就讀學院分布較均勻，各占25 %左右。在進行問卷分析過程中，將四個學院分文史類與理工類兩大類。文史類主要包括初等教育學院及南岳學院文史類專業(yè)，占比42 %，理工類主要包括生物與環(huán)境學院、化學材料與科學學院以及南岳學院理工類專業(yè)，占比為58 %。就讀年級分布情況大學一年級人數為60 人，占比22.3 %，大二人數為73 人，占比為27.2 %，大三人數為59 人，占比21.9 %，大四人數為77 人，占比28.6 %。在受教育環(huán)境過程中，主要在市區(qū)接受教育的有95 人，占比35.3 %，主要在縣城接受教育為94 人，占比34.9 %，主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)接受教育為80 人，占比29.8 %。

2 結果分析

2.1 大學生霧霾基本認知情況

霧霾基本認知情況從大學生對霧霾物質組成、形成原因以及霧霾危害3 個方面設計問卷，反映了大學生對霧霾天氣的了解情況以及霧霾背景下環(huán)境教育的需求性。由表1 可知，多數大學生對霧霾物質組成認識基本清楚，即有73.23 %的大學生認識到霧霾最主要的物質成分是PM2.5，有一半的大學生知道霧霾中包含有毒氣體，這與眾多學者們的觀點一致。因為眾多學者認為霧霾主要是由二氧化硫、氮氧化物及可吸入顆粒物等等組成的氣溶膠系統[8-10]。大學生對于霧霾形成原因的認識存在誤區(qū)，大部分學生認為霧霾的形成與日常生活的衣食住行關系不大，實際上人們的生活方式尤其是出行方式在霧霾形成中起著重要作用。絕大多數的大學生對霧霾造成的影響與危害認知清楚，明白霧霾對人們的身體健康構成危害。從調查問卷來看，來自城區(qū)、縣城的學生，其霧霾基本認知水平高于鄉(xiāng)村地區(qū)。

表1 大學生對霧霾組成成分的認知情況

圖1 大學生個體霧霾防護情況

2.2 大學生個體霧霾防護措施

調查得知大學生對霧霾防護不太重視，防護措施不到位（圖1）。由圖1 看出一半以上的大學生沒有采取任何措施防護霧霾的影響。 在有利于減小霧霾對人體健康影響的各種防護方式中，也只有少數大學生正確使用。霧霾天氣下僅有19.38 %的人在外出時會佩戴專業(yè)防霾口罩。從個案分析發(fā)現來自鄉(xiāng)村中學的大學生，其個人霧霾防護措施更差。由此可見，大學生對霧霾防護不到位，表明關于霧霾天氣的環(huán)境教育已經迫在眉睫。

2.3 大學生對學校、政府霧霾治理對策的認同度

大學生在對霧霾環(huán)境教育中誰是主導者的問題上，得到選擇三者的數據較為接近，即個人、學校、政府依次占比31 %、32 %、37 %。筆者認為政府在三者中起到了調控與指揮的作用，無論是個人行為還是學校行為均能受到政府提出的治理對策的影響。在學校中，大學生更能接受霧霾環(huán)境教育的方式主要是形式多樣的校園活動，其次是學校選修課程。校園活動的趣味性更高，活動方式多樣，學生在學習過程中容易受到環(huán)境教育，而選修課程是適應學生的興趣、愛好，貼近學生自己的選擇需求。對于政府霧霾治理措施的認同度調查，本文設計的問題是 “根據霧霾現狀，你認為政府應該做些什么呢？” ，該題為多選題并需排序。案例共有7 個選項，最多選擇4 項。對已有答卷進行統計時，計分系統為：選項排序第一計4 分，排序第二計3 分，排序第三計2 分，排序第四計1 分，未選中選項則選項得分為0。利用SPSS 統計軟件在 “多重響應” 的 “定義變量集” 的基礎上進行 “頻數分析” ，得出大學生對政府措施意見排序第一的數據（表2）。39.4 %的大學生將政府對 “加大環(huán)保宣傳力度，提高公眾環(huán)保意識” 這一措施排在第一位，受調查者普遍認為大學生應該自身形成良好的的環(huán)境觀念，提高公眾環(huán)境保護意識。接近20 %的大學生同樣也認為 “強化環(huán)境監(jiān)督管理，嚴控重污染企業(yè)” 這一措施需要盡快執(zhí)行。

表2 大學生對政府防治霧霾措施建議排序第一頻數情況

2.4 大學生霧霾認知現狀的原因

調查得知造成大學生霧霾認知水平不高且差異明顯的主要原因是中小學環(huán)境教育與大學期間的環(huán)境教育的嚴重不足。針對中小學是否開展過與霧霾相關的環(huán)境教育活動的調查結果如圖2 。由圖2 看出中小學傳授霧霾知識存在城鄉(xiāng)差異。2003年教育部正式頒布了《中小學生環(huán)境教育專題教育大綱》和《中小學環(huán)境教育指南》，大綱中明確提出從小學一年級到高中二年級每一學年均需完成課時要求[6]。這說明大多數人在中小學接受過環(huán)境教育，但各地的經濟發(fā)展水平差別較大，各個地方的教育實施方案以及在教學重點上存在差別。通過交叉分析得到，從農村到縣城再到市區(qū)，接受過霧霾環(huán)境教育活動的人數比例明顯增加。霧霾知識的相關教育不僅受到地區(qū)經濟、教師資源、課程資源以及應試教育觀念的影響，尤其在霧霾天氣頻發(fā)的地區(qū)才能引起重視，也體現出目前我國對霧霾知識傳播的敏感度與緊迫感并不高。圖3 反映大學生在校期間接受霧霾知識的教育情況，可見大學期間，針對霧霾相關的環(huán)境教育也非常薄弱。

圖2 中小學開展與霧霾相關的環(huán)境教育活動情況

圖3 高校開展與霧霾相關的環(huán)境教育情況

政府對霧霾問題的知識普及教育不完善、宣傳不到位也是大學生霧霾認知水平低的另一原因。調查發(fā)現僅有15 %的大學生反映居委會經常舉辦霧霾知識的宣講，而85 %的城市大學生反映自己生活小區(qū)很少甚至從未舉辦過霧霾知識的普及活動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū) “從未開展過普及活動” 的比例達到85 %，這也表明了大部分地區(qū)基本沒有開展霧霾相關的環(huán)境教育，尤其是經濟發(fā)展較落后的地區(qū)。大學生在成長過程中主要通過電視網絡媒體獲取霧霾相關知識（表3），這一結果也反映了學校針對霧霾相關的環(huán)境教育非常缺乏。

表3 大學生獲取霧霾相關知識的途徑

3 環(huán)境教育對策建議

調查得出當代大學生有良好的環(huán)境保護意識以及環(huán)境教育經歷，但因沒有受到過系統的霧霾知識的環(huán)境教育，所以對霧霾概念、成因及危害認知等存在誤區(qū)，個人霧霾防護措施采取不到位或不恰當。因此加強霧霾知識的宣講，強化大學生在防霾治霾中的主體作用顯得十分重要。

3.1 利用網絡媒體進行霧霾知識宣講，提高大學生霧霾認知水平

隨著網絡時代的不斷發(fā)展，人們傳播與獲取信息的速度越來越快。據2019 年8 月30 日發(fā)布的《中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》統計顯示，截至2019 年6 月，中國的網民數已達到8.54 億人，約占全國總人口數的61 %。調查得知大學生在成長過程中獲取霧霾環(huán)境教育知識最主要的途徑為電視網絡媒體。因此，學校應充分利用網絡媒體宣講霧霾相關知識，提高大學生霧霾認知水平，增強其防霾治霾的主動性。電視網絡媒體主要包括新聞報道、公益廣告、紀錄片、小視頻制作及直播平臺、自媒體等多種類型，宣講的主要內容可以霧霾天氣狀況及造成的危害后果為主要素材。比如：霧霾天氣的增多，對人體健康危害極大，呼吸道感染、心血管疾病增多，生殖泌尿系統受到影響、致癌等對人體較為嚴重的危害，同時導致能見度降低，易造成交通事故，對航運、交通、農作物的生長均帶來較大的影響與危害。報道霧霾相關事件時也應該解釋清楚造成霧霾天氣的成因，讓大學生明白霧霾受到天氣與地形因素影響，但污染物排放是其根本原因，并讓學生深深理解污染物的來源，從而強化學生在生活中主動節(jié)能減排的意識。

3.2 關注學生日常生活，培養(yǎng)大學生防霾治霾能力

人們自身的環(huán)保意識薄弱，其重要原因是人們相信霧霾治理主要依靠不斷發(fā)展的科學技術，沒有必要在自身行為和價值觀上做出過多改變。因此防霾治霾要落實到學生的一言一行等具體的生活實踐之中，引導學生從自身出發(fā)，認真學習霧霾天氣的相關知識，及時反思日常生活與霧霾的相關性。輔導員老師要幫助學生從日常生活中獲取霧霾相關知識，在日常生活中培養(yǎng)學生防霾治霾的能力；其次，學校應通過課外的模擬、實訓等多種方式讓學生掌握應對霧霾的措施。如通過一些課外活動讓學生認識到自己的健康與霧霾天氣的相關性， 讓學生養(yǎng)成每天觀看空氣質量狀況的良好習慣；在霧霾天氣較頻繁的區(qū)域范圍以及時段內，告知學生準備空氣凈化器，注意合理開窗，減少不必要的外出活動，對于必要的外出活動，應該綠色出行，選擇公共汽車或自行車，正確佩戴相應規(guī)格的防護口罩等；最后，號召大學生積極參與有關政府、企業(yè)或學校組織的霧霾治理的各項公益活動，將自己所學的環(huán)境教育知識付諸于實際行動。霧霾治理是一項長期復雜的工程，必須政府、企業(yè)、個人協同聯合治理。只有每個人積極主動參與到防霾治霾的行動中[11-12]，人人在防霾治霾過程中貢獻自己的力量，才能真正打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)。

3.3 將防霾治霾納入環(huán)境教育課程體系

大學生霧霾認知水平與防霾治霾能力的培養(yǎng)是一項長期工程，需要從中小學到大學整個學習時段不斷造就。因此應將防霾治霾納入到整個教育過程。在中小學階段各個地方可以根據當地實際情況實行地方課程或校本課程，相關專家進行霧霾知識專業(yè)教材的編寫。學校聘請有環(huán)境教育基礎或者有學習霧霾知識的專業(yè)教師進行教學，嚴格執(zhí)行環(huán)境教育課程教學，在期末作為考核科目進行成績評判，如選擇 “深思霧霾天氣給我們的生活帶來哪些影響” 這類問題作為選題文章進行分析寫作或選擇某個課題進行期末討論，讓學生在搜取資料的過程中不斷擴大及充實對霧霾天氣的認識。這種開放式的教學方式更能開拓學生的思維，讓學生在課堂中潛移默化掌握霧霾相關的環(huán)境知識，有利學生樹立良好的環(huán)保意識，提高學生的防霾能力。

在經過中小學階段的霧霾基礎知識學習之后，在大學階段中應進一步強化霧霾環(huán)境教育的專業(yè)知識以及加強大學生在日常生活中養(yǎng)成霧霾污染的預防及治理措施等觀念。首先，無論文科理科專業(yè)都需要開設涵蓋霧霾知識的環(huán)境教育類課程，利用特定的選修課程讓大學生詳細了解霧霾概念、成因、危害以及防護與治理的科學知識。通過課程學習，不斷提高大學生霧霾認知水平與防霾治霾能力，課程考核形式可用主題論文等，這樣激發(fā)大學生對霧霾進行科學研究，從而為科學防控霧霾污染奠定強大的理論基礎，為他們今后走上社會參與霧霾治理的實際行動打好基礎。第二，在大學校園中，利用豐富的校園活動、興趣社團以及趣味辯論多種形式的手段進行霧霾環(huán)境教育的推廣與宣傳，提倡將環(huán)境教育融入到學習環(huán)境、校園活動中去。第三，如今網絡課程的發(fā)展日新月異，在網絡授課的講解過程中穿插問答題、填空題、判斷題等基礎知識題型，在課程視頻學完之后再設計有鞏固霧霾基本知識的題目，加深學生的認知。

3.4 加強校校、校政合作，多方位培養(yǎng)大學生的環(huán)保意識

走進走出校園，加強高校之間的合作宣傳，對培養(yǎng)大學生的環(huán)保意識可起到事半功倍的作用。目前，大部分工科院校均開設了環(huán)境保護類相關專業(yè)，有專門的環(huán)境科學、環(huán)境工程以及資源環(huán)境科學等專業(yè)，而師范類的專業(yè)環(huán)境類的課程較小，因此，師范類的專業(yè)應與環(huán)境類的專業(yè)加強合作，共同培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。也有如地理科學專業(yè)的這類邊緣學科的課程中也會學習霧霾環(huán)境教育相關知識。對于已開設的環(huán)境教育類的專業(yè)學科學校應該全力支持和鼓勵，做好有關畢業(yè)后的相關規(guī)劃，合理利用專業(yè)人才，不僅為一些企業(yè)培養(yǎng)專門性人才，同時也為中小學一線教育崗位培養(yǎng)專業(yè)性霧霾環(huán)境教育師資力量。

政府是霧霾治理的重要決策者[13-14]，因此高校要積極爭取政府在培養(yǎng)學生環(huán)保能力的作用。如積極爭取政府進校園開展環(huán)保宣傳活動，提高學生對于霧霾治理法律法規(guī)的認識。爭取政府委派學生到農村進行環(huán)保的志愿活動，這樣既加強政府霧霾治理的宣傳教育，又讓大學生在實踐中提升了環(huán)保技能。我國農村人口占比較大，農村霧霾環(huán)境教育的缺乏，導致部分人對自己破壞環(huán)境的行為毫不知情，比如焚燒秸稈、生活垃圾及砍伐樹木等破壞環(huán)境的行為時有發(fā)生，所以加強農村基層工作者的環(huán)境教育至關重要。政府還可利用農村干部與農村群眾之間的紐帶，協助大學生在農村實施霧霾知識宣講，從而面向農村進行霧霾環(huán)境教育的知識普及。

針對霧霾天氣嚴重的城區(qū)，霧霾環(huán)境教育應該滲透到社區(qū)內部，加強對社區(qū)霧霾環(huán)境教育的管理與合作。社區(qū)居民大量的日常生活的能源排放是霧霾天氣直接的污染源。所以要動員大學生積極參與社區(qū)的環(huán)保宣傳，使得他們成為環(huán)保的踐行者，同時在具體的行動中又提高自身的環(huán)保能力。