吳銀鳳

(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物與化工學(xué)院，山東 青島 266555)

數(shù)字化課程是立體化教材的新型形式，“立體化教材”在上個(gè)世紀(jì)末的歐美國(guó)家[1]已有雛形，2002 年在“高等學(xué)校立體化教材建設(shè)研討會(huì)”上，國(guó)內(nèi)首次提出建設(shè)“立體化教材”(又稱電子教材),目前在中小學(xué)教材開(kāi)發(fā)中較為普遍[2]。2015 年 4 月，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“加快推進(jìn)適合我國(guó)國(guó)情的在線開(kāi)放課程(MOOC 課堂)和平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)課程應(yīng)用”。要求開(kāi)發(fā)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) +”背景的新型教材。高職學(xué)生的教育注重學(xué)生實(shí)操作能力的培養(yǎng)，做中學(xué)、學(xué)中教，傳統(tǒng)的教材信息含量少，形式單一，重理論輕實(shí)踐，知識(shí)較為老舊，不符合現(xiàn)代高職教育的要求。教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020 年)》中明確指出職業(yè)教育信息化需要“促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力”。開(kāi)發(fā)“立體化教材”，建設(shè)數(shù)字化課程是教育信息化的大勢(shì)所趨。

數(shù)字化課程的構(gòu)建是個(gè)系統(tǒng)工程，由課程組、出版社編輯、制作公司、學(xué)生等不同角色共同完成?！痘ぷR(shí)圖與繪圖》數(shù)字化課程的開(kāi)發(fā)流程包括課程組構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化課程、與制作公司合作制作顆?；瘮?shù)字資源、出版社編輯[3]審校出版、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)試運(yùn)行等。

1 課程組構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化課程

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育形式的不斷變化，課程資源的建設(shè)與應(yīng)用是核心所在，由單一的課堂教學(xué)向基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多種形式的教學(xué)模式如混合式教學(xué)、微課、慕課等轉(zhuǎn)變，借助在線教學(xué)平臺(tái)拓展了教與學(xué)的時(shí)間和空間[3]。而校內(nèi)教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是施行混合式教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

本課程是化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程?；D樣是從事化工制造、安裝、維修和管理人員的必備工具。課程結(jié)合企業(yè)對(duì)化工技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的要求，與化工生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，以化工專業(yè)崗位所需的設(shè)備使用維護(hù)能力、設(shè)備操作調(diào)控能力等職業(yè)能力為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置，掌握化工工程圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、正投影的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用測(cè)繪工具，繪制、識(shí)讀中等復(fù)雜程度零件圖、化工設(shè)備圖與化工工藝流程圖，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、分工能力、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能夠解決化工圖樣相關(guān)的工程技術(shù)問(wèn)題。

課程組教師要求熟練掌握各種典型化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、材料選用、受力變形分析，熟練掌握化工設(shè)備圖及工藝流程圖識(shí)讀與繪制；熟悉行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制圖標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，注重能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，且能靈活使用各種教學(xué)方法。課程組擁有優(yōu)秀穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)，主講教師擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和企業(yè)工作或研修經(jīng)歷。與多家企業(yè)合作開(kāi)展教學(xué)科研工作，積累了大量的案例與素材，開(kāi)發(fā)制作了高規(guī)格的豐富教學(xué)資源。

課程組構(gòu)建五個(gè)課程能力項(xiàng)目：化工設(shè)備認(rèn)知基礎(chǔ)，化工設(shè)備圖的識(shí)讀，化工生產(chǎn)與工藝流程圖，化工設(shè)備及設(shè)備布置圖，管道及管道布置圖。項(xiàng)目下設(shè)子項(xiàng)目，表1以項(xiàng)目1化工設(shè)備認(rèn)知基礎(chǔ)為例介紹課程架構(gòu)，針對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目的知識(shí)和能力目標(biāo)開(kāi)發(fā)課程資源。

表1 課程的能力項(xiàng)目化結(jié)構(gòu)

2 與制作公司合作，建設(shè)顆粒化資源

數(shù)字化課程的基礎(chǔ)是顆?；Y源的建設(shè)和動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)，資源的最小單元必須是圍繞獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)素材，課程與超星公司合作，建設(shè)的教學(xué)資源有微課、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、仿真、課件、試題庫(kù)、圖片、文本等多種類型(表2) 。

表2 教學(xué)資源類別、數(shù)量

制作了形式多樣的微課，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)式、 影棚錄播式、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操式、動(dòng)畫(huà)傳媒式等。同時(shí),根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫(huà)，并將動(dòng)畫(huà)穿插入PPT中，形成動(dòng)態(tài)的課件。

3 出版社編輯審校

編輯在數(shù)字化課程出版中有規(guī)范職業(yè)教育教材的統(tǒng)籌作用[4],本課程由高等教育出版社編輯提供：

3.1 課程建設(shè)、上線、應(yīng)用培訓(xùn)服務(wù)

主要包括指導(dǎo)課程解構(gòu)，準(zhǔn)備微課程腳本、動(dòng)畫(huà)腳本、實(shí)訓(xùn)視頻拍攝腳本等。通過(guò)培訓(xùn)及輔導(dǎo)，增強(qiáng)教師資源制作、上線搭課，課程應(yīng)用的能力。

3.2 課程審校服務(wù)

嚴(yán)格的課程審讀制度，提供專業(yè)的學(xué)科編輯團(tuán)隊(duì)，對(duì)我校完成建設(shè)的數(shù)字課程，進(jìn)行編輯審校工作，對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。

3.3 課程出版服務(wù)

嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家正規(guī)出版物的三審制度，課程上線前要進(jìn)行課程資源審定，嚴(yán)格把控課程的知識(shí)性、科學(xué)性和政治性。向國(guó)家新聞出版廣電總局申請(qǐng)課程版號(hào)(ISBN)，向課程團(tuán)隊(duì)出具《數(shù)字課程出版證書(shū)》。

4 數(shù)字化課程在教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 充分利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施校內(nèi)SPOC混合式教學(xué)

數(shù)字化課程在教學(xué)中的應(yīng)用需要依托數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，《化工識(shí)圖與繪圖》已在智慧職教平臺(tái)開(kāi)展校內(nèi)SPOC教學(xué)。教學(xué)平臺(tái)支持多級(jí)用戶及資源管理，有效管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，呈現(xiàn)多種教學(xué)資源,有手機(jī)APP供學(xué)生使用，充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣與效率。利用智慧職教平臺(tái)，學(xué)生可完成課前預(yù)習(xí)，觀看視頻，學(xué)習(xí)資源，課上主要是討論與答疑,課后做練習(xí)、作業(yè)，接受教師的線上反饋，學(xué)生在平臺(tái)的表現(xiàn)和進(jìn)度可被實(shí)時(shí)掌握，納入考核體系，教學(xué)過(guò)程非常高效。

4.2 數(shù)字化課程有助于師生角色的轉(zhuǎn)變

教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引領(lǐng)者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣和探究行為，從而提升課堂教學(xué)效益[5]。數(shù)字化課程的使用增強(qiáng)了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。設(shè)立學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生為助教，幫助輔導(dǎo)學(xué)生，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，組織討論、小組作業(yè)設(shè)計(jì)等。

4.3 改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式是期末考試，學(xué)生常采用突擊的形式應(yīng)對(duì)考試，考試的成績(jī)不能全面反映學(xué)生的真實(shí)水平，不利于教師及時(shí)掌控學(xué)情。使用數(shù)字化課程在教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于課前-課中-課后的全過(guò)程，產(chǎn)生的應(yīng)用數(shù)據(jù)可動(dòng)態(tài)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于過(guò)程化考核。總評(píng)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和線上成績(jī)，包括教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況、線上考試成績(jī)、作業(yè)等，按照比例換算綜合成績(jī)?！痘ぷR(shí)圖與繪圖》為理實(shí)一體化課程，采用過(guò)程化考核方式見(jiàn)表3，能夠綜合全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、理論知識(shí)的掌握程度以及實(shí)訓(xùn)的技能水平。

表3 過(guò)程化考核評(píng)分方案

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方便性與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的參與性、互動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了線上和線下資源的有效融合，實(shí)現(xiàn)課前、課后在線檢測(cè)。拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)參與度、師生關(guān)系均有明顯提升。2019學(xué)年發(fā)放的120份調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，95.00%的同學(xué)認(rèn)為智慧職教平臺(tái)好用，96.67%的同學(xué)使用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，99.17%的同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，82.50%的同學(xué)改變了學(xué)習(xí)習(xí)慣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)混合式教學(xué)持贊成態(tài)度的有96.67%(其余為中立態(tài)度)。

5 存在問(wèn)題與思考

課程完成數(shù)字化出版并不是工作的結(jié)束，而是開(kāi)始。隨著我國(guó)信息化教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其今年初新冠肺炎疫情的影響，線上教育對(duì)傳統(tǒng)教育有加速代替的趨勢(shì)，大家已經(jīng)習(xí)慣了在家學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)改變了知識(shí)傳播的路徑。鑒于此，需要進(jìn)一步探討：

5.1 做好頂層設(shè)計(jì)，細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源

數(shù)字化課程課程應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，課程結(jié)構(gòu)要全面，課程內(nèi)容要體現(xiàn)前沿性、先進(jìn)性，高職理實(shí)一體化課程要重視實(shí)踐資源的表現(xiàn)形式，內(nèi)容要和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，不要與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。應(yīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的再生長(zhǎng)與更新機(jī)制。

5.2 數(shù)字化課程的應(yīng)用與推廣

通過(guò)課程出版提供了知識(shí)產(chǎn)權(quán)固化服務(wù)，可以擴(kuò)大課程影響力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享過(guò)程中的質(zhì)量提升[6]。利用智慧職教平臺(tái)的影響力，可面向全國(guó)各高職院校有相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的學(xué)校推薦，下一步可以MOOC的形式促成課程在更大范圍推廣，提高數(shù)字化課程的利用率。