李晴 羅聿言

內(nèi)容摘要：《草房子》是曹文軒純美小說(shuō)的一部重要作品，其作品中的“空白”運(yùn)用，使得故事情節(jié)流暢的特性，人物形象特征的凸顯，倒敘開(kāi)頭以及開(kāi)放式的結(jié)尾，語(yǔ)言富有生氣與韻味。從而使作品有更加深遠(yuǎn)的意義，也使得讀者有更加廣闊的想象空間去獲得美的感受。本文分析《草房子》中多個(gè)運(yùn)用“空白”藝術(shù)的案例，解析背后的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：草房子 空白藝術(shù) 曹文軒 純美小說(shuō)

曹文軒的《草房子》多次出現(xiàn)空白美學(xué)的表達(dá)，吳其南曾評(píng)價(jià)曹文軒在兒童文學(xué)中對(duì)空白的運(yùn)用“曹文軒的小說(shuō)很少用單一的秩序毫無(wú)旁騖地發(fā)展。選不同的事件寫(xiě)同一個(gè)人，事件間可能沿時(shí)間順序但無(wú)因果上的連綴。即使寫(xiě)同一事件，也可以不是流水般的寫(xiě)下去，而是選不同的點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)這些，而將中間的過(guò)程隱去，讓讀者在閱讀的過(guò)程中連綴想象?！辈芪能幵谛≌f(shuō)創(chuàng)作中對(duì)于具有大量信息的場(chǎng)面描述時(shí)留一個(gè)“空白”，這個(gè)使得讀者獲得一個(gè)想象的空間，喚起讀者對(duì)它的推斷。

一.小說(shuō)情節(jié)的空白

在小說(shuō)情節(jié)空白的設(shè)置上體現(xiàn)在的省略、中斷、多線結(jié)構(gòu)的設(shè)置等方面。伊瑟爾認(rèn)為，“情節(jié)線索突然被打斷，或按照預(yù)料之外的方向發(fā)展。一般故事集中于某一個(gè)別人物上，緊接著就續(xù)上一段有關(guān)新的角色的唐突介紹。這些突變常常是以章節(jié)為標(biāo)記的，因此，他們被明顯的區(qū)分開(kāi)來(lái)，這就造成了情節(jié)上的中斷或空白，但這種‘空白恰恰是一種尋求缺失的連接的無(wú)言邀請(qǐng)，即請(qǐng)讀者自己把空白填上，把情節(jié)連上?！?《草房子》是以花瓣式結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行敘述的，與其他的小說(shuō)故事敘述方式不同，一般的小說(shuō)故事般集中對(duì)某一人物上，緊接著就對(duì)上一段有關(guān)新的角色介紹。而在曹文軒的小說(shuō)故事情節(jié)是斷開(kāi)的，但是看似斷開(kāi)的故事卻在不同的章節(jié)中聯(lián)系起來(lái)?！恫莘孔印酚胁簧賹?duì)于情節(jié)的空白省略處理。曹文軒在創(chuàng)作是對(duì)于故事情節(jié)的省略，沒(méi)有對(duì)某件事情的發(fā)生前后因果去進(jìn)行描述，對(duì)某一個(gè)時(shí)間段所發(fā)生的故事進(jìn)行省略。如在第三章白雀（一）中，對(duì)于白雀和蔣一輪是如何好上的留了一處空白，讓人不禁想是在兩人排演《紅菱船》的時(shí)候還是在之前兩人就暗生情愫了呢？這些都是小說(shuō)里面沒(méi)有說(shuō)到的。還有在白雀在賭氣去見(jiàn)了“谷葦”之后發(fā)生了什么讓白雀對(duì)他有不一樣的感情并放棄之前她對(duì)白三反抗，放棄了和蔣一輪的感情。這些情節(jié)上的省略引起讀者的閱讀好奇心。

二.人物形象刻畫(huà)的空白

空白藝術(shù)同樣也運(yùn)用塑造和刻畫(huà)小說(shuō)中的人物形象上，表現(xiàn)為對(duì)故事人物的外貌、對(duì)話、動(dòng)作等的描寫(xiě)上。小說(shuō)中對(duì)人物的外貌描寫(xiě)有利于強(qiáng)化人物性格特征，突出人物的內(nèi)心世界?！恫莘孔印分屑t門(mén)篇對(duì)于杜小康外貌描寫(xiě)就發(fā)生了三次的變化反映了他三個(gè)不同時(shí)期的所經(jīng)歷的事情及他的精神世界。小說(shuō)第一次對(duì)杜小康的描寫(xiě)是：他有著其他孩子沒(méi)有的皮帶，上廁所的時(shí)候總是可以瀟灑把皮帶扣那么一拉，沒(méi)有其他小孩在上廁所解不開(kāi)線繩的窘迫。還有在嚴(yán)冬時(shí)節(jié)對(duì)杜小康戴口罩的形象的細(xì)致的描寫(xiě)：“他往教室走來(lái)，熱氣透過(guò)口罩，來(lái)到寒冷的空氣里，就變成清淡的藍(lán)霧，在他眼前飄忽不定。而當(dāng)藍(lán)霧飄到他的睫毛與眉毛上，凝起一顆顆清涼的細(xì)小的小水珠是，他覺(jué)得格外舒服。”這一時(shí)期作為油麻地里首富兒子的杜小康在是那么光亮、傲氣，成為孩子們羨慕的對(duì)象。當(dāng)孩子們?cè)倏吹蕉判】档臅r(shí)候“他已是一幅邋遢的樣子：衣服沒(méi)有扣上，褲帶沒(méi)有插進(jìn)褲鼻兒而耷拉著，鞋子趿拉在腳上，頭發(fā)也是亂糟糟的。”這時(shí)候杜小康家里發(fā)生變故，父親破產(chǎn)家道中落，杜小康無(wú)法再去讀書(shū)，他無(wú)法在孩子們中保持他的驕傲，整天無(wú)所事事他對(duì)未來(lái)是迷茫的。第三次在杜小康隨父親杜雍和去蘆葦蕩放鴨子遭受一場(chǎng)又一場(chǎng)的苦難之后回到麻油地的形象描寫(xiě)：“褲管顯得很短，膝蓋和屁股，都有洞或裂口，衣服上缺了許多紐扣，袖口破了，飄著布條。頭發(fā)很長(zhǎng)，和杜雍和的頭發(fā)一樣干枯，卻黑得發(fā)烏，脖子已多日不洗，黑乎乎的。面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇的亮，并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟?！边@表明經(jīng)歷一次人生一次又一次的苦難之后，這個(gè)男孩已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)，他明白自己需要承擔(dān)家里的責(zé)任。曹文軒對(duì)于杜小康的成長(zhǎng)之路并沒(méi)有面面俱到細(xì)致入微的去刻意描寫(xiě)，而是通過(guò)三次對(duì)于杜小康外表變化去表現(xiàn)出杜小康的內(nèi)心歷程。曹文軒用簡(jiǎn)潔素顏的語(yǔ)言去加深人物形象的感染力，省略對(duì)人物遭遇過(guò)多的描述，通過(guò)人物的形象獨(dú)特細(xì)節(jié)去塑造人物特征，選擇與人物性格、經(jīng)歷與之匹配的細(xì)節(jié)來(lái)凸顯人物的外貌，這樣塑造人物形象的空白能夠產(chǎn)生足夠的距離讓讀者在閱讀的過(guò)程中去感受對(duì)人物的變化，并對(duì)作者的經(jīng)歷展開(kāi)想象。

三.小說(shuō)開(kāi)頭結(jié)尾的空白

開(kāi)頭是小說(shuō)的點(diǎn)睛之筆，一個(gè)好的開(kāi)頭引起讀者好奇，更能在整個(gè)故事起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙?！恫莘孔印凡捎玫箶⒌姆绞秸归_(kāi)，那是1968年的8月的一個(gè)上午桑桑站在油麻地小學(xué)最高的草房子上，“他坐在屋脊上，油麻地小學(xué)第一次一下子就全撲進(jìn)他的眼底?！彪x開(kāi)生活六年的油麻地這種離別情緒對(duì)桑桑來(lái)說(shuō)也是第一次，這里對(duì)桑桑離別復(fù)雜情緒有個(gè)空白的描寫(xiě)，沒(méi)有直接說(shuō)桑桑的是如何傷感，桑?？粗吐榈厮麜?huì)想著什么？為什么會(huì)在想哭。開(kāi)頭的最后“他將永遠(yuǎn)告別與他朝夕相處的這片金色的草房子……”故事接下來(lái)展開(kāi)的也就是其成長(zhǎng)的過(guò)程。小說(shuō)的開(kāi)頭直接在從事件的結(jié)尾展現(xiàn)，描寫(xiě)故事，不給讀者任何的提示，《草房子》在開(kāi)頭就充滿(mǎn)神秘色彩，給讀者留下耐人尋味的空白。開(kāi)頭的空白給故事蒙上了神秘的面紗，隨著閱讀的深入，這面紗就能慢慢揭開(kāi)。

同樣小說(shuō)的結(jié)尾也關(guān)乎到故事的完整性，巧妙的結(jié)尾能給人深思與回味。小說(shuō)結(jié)尾最忌是“言畢意盡”。伏爾泰說(shuō)過(guò)：“最乏味的藝術(shù)是把話說(shuō)盡。”結(jié)尾不僅僅是簡(jiǎn)單總結(jié)的全文。好的結(jié)尾應(yīng)是耐人尋味的，像是把話說(shuō)完了，但又好像還有許多話還沒(méi)有說(shuō)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去挖掘文章的內(nèi)涵，以達(dá)到“意無(wú)窮”的效果。《草房子》結(jié)尾給讀者留下一個(gè)空白，桑桑要離開(kāi)油麻地，離別時(shí)候大家說(shuō)了什么？桑桑的未來(lái)如何？都沒(méi)有交代。故事的結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)，時(shí)間定格在1962年8月的上午，“油麻地的許多大人和小孩，都看到了空中那只巨大的旋轉(zhuǎn)著的白色花環(huán)……”故事的結(jié)尾并沒(méi)有清楚交代桑桑的結(jié)局，給讀者留下一個(gè)閱讀的空白，把無(wú)限的感慨留給讀者，讓讀者去想象。

四.語(yǔ)言的模糊性空白

小說(shuō)作為由語(yǔ)言文字組織而成的文學(xué)作品，作者在創(chuàng)作上就會(huì)在語(yǔ)言扇存在空白與未定性。作者通過(guò)小說(shuō)語(yǔ)言的各種“空白”形式去表達(dá)自己的言外之意?！安粚?duì)稱(chēng)、偶然性、無(wú)，都是組成整個(gè)相互作用過(guò)程基礎(chǔ)的未定性與構(gòu)成性空白的各種不同形式”語(yǔ)言上的空白依靠作者在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、挖掘作者的言外之意，這個(gè)過(guò)程本身是一個(gè)讀者與文本的交流。對(duì)于語(yǔ)言的模糊性曹文軒也曾談?wù)摰剑骸罢Z(yǔ)言就這樣令人不可捉摸，模糊反而豐富。有時(shí)，因?yàn)樗憩F(xiàn)的對(duì)象過(guò)于復(fù)雜，它卻又無(wú)能，就索性少言，‘越少就越多。甚至索性不言，反而無(wú)聲勝有聲——‘一字不著，盡得風(fēng)流?！薄恫莘孔印分姓Z(yǔ)言的空白的設(shè)置有很多，在細(xì)馬章節(jié)中，因邱二娘對(duì)細(xì)馬一開(kāi)始認(rèn)為沖著家產(chǎn)來(lái)的，對(duì)細(xì)馬的不待見(jiàn)，在邱二爺從江南領(lǐng)回來(lái)時(shí)就想要把細(xì)馬送回去，隨著邱二娘與細(xì)馬的沖突一次又一次的發(fā)生，邱二爺決定把細(xì)馬送回去。當(dāng)細(xì)馬真的走的時(shí)候，邱二娘只把細(xì)馬送到路上就回去了，桑桑的母親去看邱二媽時(shí)，只見(jiàn)她“正在屋里哭，見(jiàn)了桑桑的母親說(shuō)：‘說(shuō)走就走了……淚珠就順著她顯然已經(jīng)蒼老的臉往下滾?！睆恼鹿?jié)的前半部分邱二媽是最想讓細(xì)馬離開(kāi)的人，但是當(dāng)她“心愿”達(dá)成時(shí)，她有了不舍。但是在小說(shuō)語(yǔ)言描述中小說(shuō)并沒(méi)有直接描述邱二媽的對(duì)細(xì)馬的不舍，在邱二爺讓她為細(xì)馬收拾行李的時(shí)候，她說(shuō)“早就收拾好了。你早點(diǎn)送他回去吧?！钡谒妥呒?xì)馬之后邱二媽一句“說(shuō)走就走了……”道出了邱二媽對(duì)細(xì)馬的不舍以及更對(duì)與之情相矛盾的復(fù)雜情感。邱二媽的話并沒(méi)有說(shuō)完，省略號(hào)之后似乎還有許多話要說(shuō)。這種語(yǔ)言上的模糊性所設(shè)置的空白，可以把人物細(xì)微情感表現(xiàn)出來(lái)，人的感情的復(fù)雜的，在小說(shuō)語(yǔ)言創(chuàng)作中不可能用完全貼切的語(yǔ)言去正確表達(dá)那些細(xì)微的情感。模糊性語(yǔ)言往往可以給人一種暗示，作者雖沒(méi)有寫(xiě)出，但是這種暗示使人在閱讀的過(guò)程中不禁去思索、去琢磨這語(yǔ)言背后的東西。

曹文軒用詩(shī)意的語(yǔ)言和敏銳的洞察力用一個(gè)又一個(gè)“空白”去構(gòu)建少年成長(zhǎng)所面臨苦難與迷茫?！恫莘孔印返目瞻姿囆g(shù)與曹文軒少年敘述視角有關(guān)，以少年的視角去看待學(xué)校的生活、身邊的朋友、大人的世界等，這些在少年眼中又是不一樣的，在少年眼中復(fù)雜的成人世界卻是變得簡(jiǎn)單，模糊了丑惡凸顯了出真善美。這種少年視角的簡(jiǎn)單把復(fù)雜的部分變成“空白”，達(dá)到虛實(shí)共存的效果，使小說(shuō)的表達(dá)富有藝術(shù)感，并充滿(mǎn)含蓄韻味，讓人回味無(wú)窮。

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本文為廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度廣西民族教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題“壯漢雙語(yǔ)教育師范生語(yǔ)言能力提升途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015ZMJ020）的成果。

（作者介紹：李晴，南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)研究生，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育;羅聿言，文學(xué)博士，南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授，研究方向：語(yǔ)言比較，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）