李小梅

摘 要：對于大部分中職院校而言，辦公軟件應用課程開設率較高，任課教師的教學任務較重，教學效果卻不明顯，大部分畢業(yè)生并沒有相應的實際操作能力，作業(yè)依然需要進行大量的崗前培訓。而基于崗位的教學資源庫能夠幫助任課教師減輕教學壓力，為企業(yè)培養(yǎng)有較好職業(yè)能力的員工，真正體現(xiàn)了“工學結合”的思想精髓。

關鍵詞：崗位 導向 中職辦公專業(yè)

一、校企合作推動中職辦公專業(yè)健康發(fā)展的潛在問題

1.職業(yè)學校教師對于企業(yè)需求了解較少

筆者通過在中職學校進行問卷調研，了解到：職業(yè)學校雖然和企業(yè)有合作，也簽署了校企合作協(xié)議等，但是學校教師對于企業(yè)人才需求依舊了解不多，具體表現(xiàn)在以下幾點：一是不知道用人單位需要什么類型的員工;二是教學目標不明確，教學沒有針對性;三是教師自身缺乏相關崗位經驗;四是教師無法為學生提供有針對性的職業(yè)規(guī)劃指導。

造成這些問題的一個重要原因在于，學校在引進年輕教師時只注重學歷，忽視了教師的社會實踐經驗，尤其是在企業(yè)任職的經驗。

2.學校課程設置不合理，教學目標達不到企業(yè)的要求

目前，各個中職院校的教材都是自己選取的，沒有一個統(tǒng)一的要求和規(guī)劃，這樣會導致學生的學習偏離企業(yè)所需求的方向。根據筆者對中職班級調查得知，近半數(shù)的學生選擇辦公專業(yè)是因為家里做主的。學生自己沒有規(guī)劃，也沒有了解將來要從事什么工作。對于學生來說，教師沒有提供太多的就業(yè)指導和就業(yè)培訓、學校也沒有根據企業(yè)需求與學生發(fā)展制定教學規(guī)劃。

3.企業(yè)員工沒有機會進入職業(yè)院校參與教學指導

我國現(xiàn)在大部分企業(yè)員工的素質都是相對較好的，甚至越來越多的985、211高校優(yōu)秀人才走向了辦公管理行業(yè)，這些人才在辦公軟件的使用、辦公細節(jié)的統(tǒng)計、辦公內容的規(guī)劃等方面都并不差，并且這些人的工作經驗也相對豐富，但是他們沒有機會對學生進行指導。同時，部分企業(yè)的基層工人相對理論素質較差，想要進入職業(yè)院校進行學習也同樣沒有機會，校企合作不緊密。

4.對校企合作培養(yǎng)高技能人才認知不夠

目前，很多中職院校對于校企合作是十分熱情的。但是相反，很多企業(yè)對于學校比較冷漠，與學校的溝通不積極，不能夠主動地告訴學校自己所需求的人才，對于中職學校對人才認識不夠。

二、校企合作潛在問題的解決方案

1.加強校企合作，培養(yǎng)高技能人才

職業(yè)院校只有不斷加強與企業(yè)的合作深度、合作范圍，才能夠不斷地培養(yǎng)出符合社會需求的人才。學校如果希望所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠很好地適應社會發(fā)展，必須要以行業(yè)需求和行業(yè)未來需求為培養(yǎng)方向。學生的課程必須要能夠適應以后的工作、未來的發(fā)展。

2.合理利用案例進行教學

根據筆者近些年的教學感受，實踐教學是加深學生理解和記憶、提高其職業(yè)能力的有效方法。就辦公專業(yè)而言，實際工作中出現(xiàn)的問題不是學習書本知識能解決的，如果學生能進入企業(yè)內部，結合企業(yè)辦公工作，進行實踐操作、實際學習，那么學習效果會更好。

3.定向培養(yǎng)，企業(yè)與學校少走彎路

定向培養(yǎng)就是加強企業(yè)與學校的合作力度，由企業(yè)告知學校所需要的人才要求，學校對此進行專門培養(yǎng)。同時，企業(yè)員工可以允許進行旁聽學習，這樣能夠提升校企內部人員的綜合素質，也能夠加強辦公經驗交流學習，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時，對于企業(yè)內部的核心人員，可以邀請其舉辦講座或者是現(xiàn)場代課，這樣學生能夠親自感受到辦公專業(yè)的魅力和價值所在。

4.提高學校對于合作企業(yè)人才需求的認知

對于校企合作單位的人才需求，學校一定要組織教師去了解、去學習，這樣才能準確把握企業(yè)對人才的職業(yè)要求，學校在進行課程設置與教學安排時才能做到有的放矢。同時加強校企合作領域，增進校企合作關系，如聯(lián)合舉辦各種知識競賽、發(fā)明創(chuàng)意競賽等，以比賽來吸引學校的學生參加，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

三、以崗位為導向的教學資源庫在教學中的應用效果

1.明確了崗位要求，融合了課程教學內容

以工作為導向的教學固然需要結合工作內容進行具體教學，但是在教學中也更明確了用人單位對學生的崗位要求，從而在教學中能夠進行相關內容的教學與設計。如模塊化教學，將所學內容劃分為不同模塊分別進行理論與實踐教學。將基礎素養(yǎng)、辦公專業(yè)課程、辦公實際應用等內容按照崗位要求重新進行教學設計，在融合學校課程容的基礎上輔以用人單位崗位需求，教學更具針對性、準確性與時效性。

2.搭建的網絡教學資源庫，為教師的教學提供了更多的選擇

（1）提高課件實用性。網絡教學庫的搭建目的是為教師提供更多可用的教學內容。除了在形式上要有吸引力之外，更重要的是教學課件的實用性。

（2）重視課堂教學實用。教學資源庫的使用要避免出現(xiàn)以課件代替教材、以媒體代替講課的現(xiàn)象。在課堂教學中，通過教學資源庫中教學課件的使用，大大提高了課堂教學的實用性。

（3）充分考慮在教學過程中學生的需要和利益，要讓機器為學生服務，而不應重機器、輕教師，不分課程內容，過分依賴媒體技術。

（4）處理好媒體應用過程與教師指導相結合的協(xié)調性問題。技術是提高教學效果的，而不應該成為師生之間的隔閡。教師要協(xié)調好媒體應用與教師指導相結合的問題，如盡量用精煉的文字來表達意義，用圖畫、視頻等來講解重點、難點。

（5）要正確認識網絡資源的作用和優(yōu)點，不能過分依賴網絡資源，而忽視其他教學資源。任何教學手段只是一種輔助手段，本身都有一定的局限性。作為教師要學會合理利用這些輔助手段進行教學，而不是依賴它們而忽視了教學工作。

現(xiàn)在許多中職學校都建立了自己的網絡資源庫，有較好的教學資源，但卻很少使用。因為部分教師理念沒有轉變過來，害怕麻煩，不愿學習，還有的是教師面對現(xiàn)代化的多媒體信息技術，不懂如何操作與應用。因此教師需要培養(yǎng)使用網絡教學資源的意識，并加強教師的信息技術素養(yǎng)和實際操作信息技術能力的培訓，提升教師的現(xiàn)代化教育教學的專業(yè)水平。同時要培養(yǎng)學生運用網絡資源的能力?？梢酝ㄟ^開展各類豐富多彩的實踐活動激發(fā)學生收集資料的興趣，調動學生運用資源的積極性，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的能力。

四、小結

以崗位為導向的教學資源庫，提高了教學的專業(yè)性，豐富了教學內容，有助于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)競爭力，能夠實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質技能人才的目的。

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（作者單位：南寧市第一職業(yè)技術學校）