饒巨秀

摘 要：本文主要探討了在班級日常管理中，班主任是如何根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，巧用賞識教育方法，提升班級管理的效率。通過觀察法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些實(shí)用的賞識教育的方法，幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)生潛能，使班集體形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培育出現(xiàn)代社會需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：賞識教育 中職學(xué)校 班級管理

從字面上理解，賞識性評價(jià)指的就是對學(xué)生的各個方面認(rèn)識、欣賞、教育的遞進(jìn)過程。先識后賞，精準(zhǔn)賞識，不僅可以優(yōu)化班級管理，也有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。賞識教育并不是一味地表揚(yáng)和鼓勵，更準(zhǔn)確地說，賞識教育是賞識學(xué)生的行為結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生良好的行為，為學(xué)生指明努力的方向。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，而賞識教育事實(shí)上就是給予學(xué)生積極的正向評價(jià)，是一種充滿了愛和生命力的教育方法。

一、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在中職學(xué)校的平日管理工作中，筆者根據(jù)中職學(xué)生日常的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在違反校紀(jì)校規(guī)的問題，同時(shí)，學(xué)習(xí)動力缺乏、學(xué)習(xí)效果不好等問題也十分普遍。在社會高速發(fā)展的今天，企業(yè)需要的是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，但是當(dāng)前，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣

大多數(shù)中職學(xué)生都存在著基礎(chǔ)學(xué)科不扎實(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)入職校后情緒一蹶不振，學(xué)習(xí)上也疲于應(yīng)付。在進(jìn)入中職學(xué)校前，學(xué)生往往會抱著“輕松點(diǎn)”的心態(tài)，但事實(shí)上，從頭開始學(xué)習(xí)各類專業(yè)課，難度很大，尤其是基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不扎實(shí)也會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。筆者學(xué)校的學(xué)生，中考的成績都不是很高，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普高分?jǐn)?shù)線，特別是數(shù)學(xué)和英語成績，存在單科成績很低的情況。筆者認(rèn)為，一方面是學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，另一方面是學(xué)生的努力程度不夠。再加上長此以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的問題越來越大。很久沒有體驗(yàn)到成功的他們，毫無學(xué)習(xí)積極性可言，學(xué)習(xí)興趣也逐漸減弱。

2.自制力差，缺乏目標(biāo)

中職學(xué)生正處在青春期，容易受到外界因素的影響，自控力較差，很多學(xué)生沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有專心學(xué)習(xí)。在中職學(xué)校，手機(jī)管理是一件難度非常大的事情，很難找到切實(shí)有效的方法，讓學(xué)生有一定的自律，保持適度的手機(jī)使用時(shí)間。另外，由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，對待功課的態(tài)度也相當(dāng)“無所謂”，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)得好不好都一樣，缺少奮斗的目標(biāo)，長此以往，學(xué)習(xí)成績與身心健康狀況都堪憂。

3.自卑感強(qiáng)，缺乏信心

受傳統(tǒng)社會認(rèn)知影響，中職學(xué)生和普高學(xué)生相比，自信心不足，社會認(rèn)同程度低，容易產(chǎn)生自卑心理。很多中職學(xué)生不愿意穿校服出校門，感覺自己穿著職校的校服就低人一等、沒有面子，做什么事情都沒有激情、缺乏積極性和主動性。這種頹廢的情緒長期存在，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力與信心。

二、正確運(yùn)用賞識教育的方法

當(dāng)前，大部分中職學(xué)生很多是獨(dú)生子女，難免“以自我為中心”，性格叛逆，容易“受傷”。如果班主任采用的班級管理辦法一成不變，習(xí)慣性以校規(guī)校紀(jì)“威脅”，這樣不但起不了良好的教育效果，反而容易導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。因此，想要幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識自我的不足，幫助學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，到學(xué)習(xí)自信心的樹立，再到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀，就要正確運(yùn)用賞識教育的方法，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信

班主任是班級的管理責(zé)任人，他們除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生彌補(bǔ)自身不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各方面協(xié)同進(jìn)步。不管學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危袑W(xué)生都希望得到班主任表揚(yáng)。筆者教授的班級中有一對雙胞胎姐妹，兩人性格不太好，與同學(xué)相處不太融洽。經(jīng)了解，這兩位學(xué)生在初中時(shí)就是讓老師頭疼的問題學(xué)生，私藏手機(jī)、打架、把錢借給同學(xué)然后收取利息……了解了這些情況后，筆者沒有直接批評她們，而是非常坦誠地說出了自己對她們的看法和希望：“即便你們在初中的時(shí)候有點(diǎn)失誤，但也不代表你們會繼續(xù)失誤下去，因?yàn)槟銈冮L大了，不是初中生了。老師相信你們，中職生活會是你們新的起點(diǎn)，你們會讓父母和老師刮目相看，也會讓自己更優(yōu)秀?！边@次談話之后，兩位學(xué)生的變化非常明顯，她們開始注意自己的言行舉止，偶爾過激的言語之后也能向?qū)Ψ奖硎菊\懇的道歉。這兩位學(xué)生寫作能力不錯，筆者便鼓勵她們參加學(xué)校文學(xué)素養(yǎng)社團(tuán)，其中一位學(xué)生通過層層角逐，在省級技工院校學(xué)生文化素養(yǎng)與能力提升競賽中榮獲三等獎。比起普高學(xué)生，中職學(xué)生更需要展示自己的機(jī)會。老師的肯定能帶給學(xué)生強(qiáng)大的自信，作為班主任，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)和每一次進(jìn)步，都能讓學(xué)生變得樂觀積極，迅速成長。

2.營造賞識教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識教育條件

在班級日常管理中，營造賞識教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識教育條件對于提升學(xué)生積極性至關(guān)重要。筆者教授的商務(wù)英語班在第一學(xué)年沒有拿過學(xué)校運(yùn)動會的團(tuán)體獎項(xiàng)。在之后的家長會上，班主任和家長有了更多的溝通，了解到很多學(xué)生其實(shí)很有運(yùn)動天賦，在初中階段拿過許多運(yùn)動會獎項(xiàng)。得知這個令人驚喜的消息后，第二學(xué)年筆者就引導(dǎo)學(xué)生積極報(bào)名運(yùn)動會項(xiàng)目，承諾不管是自薦還是推薦，學(xué)生只要參與項(xiàng)目就有相應(yīng)獎勵，如若獲獎，筆者還會請獲獎?wù)叱悦朗?。采取了這個激勵措施后，學(xué)生變得十分積極，運(yùn)動會報(bào)名異?；鸨Ｍㄟ^全體學(xué)生齊心協(xié)力的努力，本班在運(yùn)動會中獲得了精神文明班級和乙組團(tuán)體總分第四的好成績。自此之后，筆者深深感受到，學(xué)生變得樂觀開朗，愿意表現(xiàn)自己，積極參加各項(xiàng)活動，同時(shí)，任課老師也反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)上也更有積極性了。

3.建立學(xué)生成長檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步

記錄學(xué)生成長是為了督促學(xué)生不斷進(jìn)步，班主任要從日常的點(diǎn)滴中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，如在主題班會、大掃除、師生技能運(yùn)動會等活動中，讓他們在成功中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其良好品行的形成。筆者為學(xué)生建立了成長檔案，并在班級里進(jìn)行公開展示，賞罰分明。學(xué)生你追我趕的勁頭更足了，在班級、寢室衛(wèi)生評比和三操一會活動等多個方面，整個班級都形成了合力，競爭力更強(qiáng)，并在多項(xiàng)個人賽和團(tuán)體賽中取得榮譽(yù)。

4.尊重學(xué)生個性發(fā)展，保證教育公平公正

賞識性評價(jià)需要結(jié)合日常教學(xué)工作，規(guī)避誤區(qū)，要求面向全體，關(guān)愛每一位學(xué)生，更要因人而異，制訂操作性強(qiáng)的評價(jià)機(jī)制，用明確的規(guī)定表述賞識的多樣化條件，掌握好賞識力度。筆者在日常教學(xué)中，采用分層教學(xué)法，不管是課前任務(wù)的發(fā)布、課中問題的搶答，還是課后的作業(yè)布置，都盡可能考慮到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力，讓每位學(xué)生都能夠完成相應(yīng)的任務(wù)，獲得成就感和適當(dāng)?shù)莫勝p。學(xué)生有事做，能做好，就會有信心，學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效果也就提升了，良性循環(huán)就這樣開始了。不是只有優(yōu)等生才能得到表揚(yáng)，所有的學(xué)生只要在某個方面取得進(jìn)步，就應(yīng)該得到老師的表揚(yáng)。

三、小結(jié)

通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)班級管理模式不是一成不變的，既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性。老師從賞識性評價(jià)的視角出發(fā)，運(yùn)用賞識教育的理論和方法，不僅有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，也能有效實(shí)現(xiàn)班級的精準(zhǔn)管理。因人因時(shí)因地開展賞識教育，為班主任管理提供了一種實(shí)踐思路，更有效增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，建立自信心，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）