胡曉岳 漆軍

摘 要：針對(duì)當(dāng)前“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（“1+X證書”）制度中職業(yè)技能等級(jí)證書的測(cè)評(píng)問題，筆者利用統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)中職學(xué)生和企業(yè)員工的數(shù)控加工中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。該研究便于教師科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)估考生，指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)證書題庫、難度和測(cè)評(píng)方法開發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)“ 1+X 證書”制度的功能和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 企業(yè)員工 中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書 測(cè)評(píng)對(duì)比

課 ?題：本文是廣東省第二批品牌專業(yè)“模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)”建設(shè)的階段性成果。

目前，“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度（簡稱 “1+X 證書”制度）試點(diǎn)工作進(jìn)入快速發(fā)展的軌道。職業(yè)技能等級(jí)證書如何進(jìn)行測(cè)評(píng)、測(cè)評(píng)的難度如何把握、如何正確評(píng)價(jià)在校學(xué)生與社會(huì)人員之間的技能等級(jí)等問題，急需解決。對(duì)中職學(xué)生與企業(yè)員工同時(shí)進(jìn)行中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書的測(cè)評(píng)對(duì)比，以社會(huì)認(rèn)可的方式和層級(jí)來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者，指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)證書題庫、難度和測(cè)評(píng)方法開發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn) “1+X 證書”制度的功能和價(jià)值。

一、職業(yè)技能等級(jí)證書體系設(shè)計(jì)

職業(yè)技能等級(jí)證書體系最終是為終身教育服務(wù)的，其目的一方面是實(shí)現(xiàn)上下銜接和橫向溝通，打通職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育通道;另一方面是培養(yǎng)企業(yè)需要的各個(gè)層次的人才。這些不同級(jí)別的人才能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)修，并獲得更高級(jí)別或者進(jìn)入其他教育類型。

職業(yè)技能等級(jí)證書可以通過已經(jīng)獲得的學(xué)分來評(píng)定，并且不限于從學(xué)歷和培訓(xùn)中獲得的資歷。社會(huì)人員可以通過在自己工作中積累的技能、知識(shí)和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，得到“已有資歷認(rèn)可”。社會(huì)人員可以將已有的職業(yè)技能等級(jí)證書等級(jí)作為起點(diǎn)，進(jìn)行不同階段的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，以便獲得更高級(jí)別的等級(jí)證書，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。職業(yè)技能等級(jí)證書框架由一系列證書等級(jí)組成。證書體系框架共分七個(gè)層級(jí)，第一、二、三級(jí)別對(duì)應(yīng)高中、職高或技校，第四級(jí)別對(duì)應(yīng)高職，第五級(jí)別對(duì)應(yīng)技術(shù)本科，第六級(jí)別對(duì)應(yīng)技術(shù)類研究生，第七級(jí)別對(duì)應(yīng)技術(shù)博士研究生。從1至7級(jí)，每個(gè)級(jí)別依次增高，不同的級(jí)別擁有不同的知識(shí)與技能。

職業(yè)技能等級(jí)證書可分為單元證書與專業(yè)證書兩種類型。學(xué)生在通過一個(gè)單元考核（相當(dāng)于一門課程）后可頒發(fā)一本單元證書。學(xué)生單元證書是課程單元合格的憑證，可以作為轉(zhuǎn)?；蛘唛g隔學(xué)習(xí)后免修憑證。如果學(xué)生沒有修完專業(yè)的全部學(xué)分，但完成了專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，可以頒發(fā)一個(gè)專業(yè)證書，作為學(xué)生上崗工作的憑證。對(duì)于有專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人，重點(diǎn)免修專業(yè)證書課程。對(duì)于修完所有專業(yè)學(xué)分的學(xué)生，則可頒發(fā)一個(gè)文憑。這種方式的靈活性比較大，讓學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)終身教育體系。

二、證書測(cè)評(píng)分析

1.數(shù)據(jù)來源

筆者選取125名中職學(xué)生和42名企業(yè)員工進(jìn)行數(shù)控加工中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書測(cè)評(píng)，其成績包括：專業(yè)知識(shí)（50分）、職業(yè)素養(yǎng)（20分）、專業(yè)技能（100分）和操作觀察（100分）。企業(yè)員工在數(shù)控車、數(shù)控銑或者加工中心的工作經(jīng)驗(yàn)約3年。

2.SPSS軟件應(yīng)用分析

測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的基本描述統(tǒng)計(jì)量有均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最大值、最小值等。

從結(jié)果來看，中職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論成績平均分為29.9584，而企業(yè)員工的專業(yè)知識(shí)理論成績平均分則為29.1476。企業(yè)員工的專業(yè)知識(shí)成績的標(biāo)準(zhǔn)差低于中職學(xué)生，即企業(yè)員工的專業(yè)知識(shí)成績之間的差異比中職學(xué)生的小。中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成績平均分為7.8520，而企業(yè)員工的則為11.6071。此外，企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)成績的標(biāo)準(zhǔn)差低于中職學(xué)生，即企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)的成績差異小于中等職業(yè)學(xué)生。中職學(xué)生的實(shí)操成績平均分為69.9040，而企業(yè)員工則為80.5476，說明企業(yè)員工的實(shí)操水平比中職學(xué)生高很多。企業(yè)員工實(shí)操成績的標(biāo)準(zhǔn)差低于中職學(xué)生，即企業(yè)員工之間的實(shí)操成績差異小于中職學(xué)生。 操作觀察成績情況同樣是企業(yè)員工比中職學(xué)生成績好，但中職學(xué)生的操作觀察成績的標(biāo)準(zhǔn)差低于企業(yè)員工，即中職學(xué)生之間的操作觀察成績的差距比企業(yè)員工的小。

中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書測(cè)試成績中，企業(yè)員工的專業(yè)知識(shí)成績比中職學(xué)生差，說明企業(yè)員工只做某一專項(xiàng)工作，專業(yè)知識(shí)相對(duì)比較窄。在職業(yè)素養(yǎng)方面，企業(yè)員工的社會(huì)能力強(qiáng)于中職學(xué)生，但在自主學(xué)習(xí)等方面的方法能力比較弱。大部分企業(yè)員工的專業(yè)技能成績比中職學(xué)生強(qiáng)，而且高分者較多。部分企業(yè)員工的專業(yè)技能成績比較差，可能與他們所從事的工作范圍比較窄和所使用的機(jī)床等有關(guān)。中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書中的觀察成績基本與專業(yè)技能成績相吻合，說明專業(yè)技能操作好的中職考生，其操作程序、注意事項(xiàng)等都做得比較到位，動(dòng)作規(guī)范。

三、試題質(zhì)量分析

為了評(píng)估考生對(duì)考試內(nèi)容的掌握程度，必須依靠高質(zhì)量的試題，否則評(píng)價(jià)的意義就會(huì)比較小。 通常用難度、信度等指標(biāo)來評(píng)估試題質(zhì)量。

1.難度分析

難度指的是試題的難易程度。一般的測(cè)評(píng)都要求試題難度適中。主觀題的難度系數(shù)計(jì)算公式為P=X / W（P表示難度系數(shù)，X表示某題考生的平均得分，W表示該題的滿分值）?？陀^題難度系數(shù)計(jì)算公式為P=K / N（K表示某題答對(duì)的人數(shù)，N表示考生總?cè)藬?shù)）。通常認(rèn)為P值應(yīng)在0.3～0.7，最好在0.45～0.65。當(dāng)P>0.7，則認(rèn)為題目偏易;當(dāng)0.3≤P≤0.7，則認(rèn)為試題難易適中;當(dāng)P<0.3，則認(rèn)為題目偏難。根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出此次中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書試題的難度并不大，大部分是中等難度，甚至是偏容易的題目。本次測(cè)評(píng)是對(duì)中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書測(cè)試的一次摸底，應(yīng)該設(shè)置一些偏難題目。這樣才能更加準(zhǔn)確地測(cè)試考生的水平，為今后的教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。

2.信度分析

信度指的是考試的可靠性，即考試結(jié)果能否反映考生的真實(shí)水平，取值范圍是0～1，其值越大，信度越好。

本次測(cè)評(píng)的信度系數(shù)是0.7625，說明此次中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書的試題信度屬于中上等。

四、企業(yè)中級(jí)員工其他信息與分析

選取參與職業(yè)技能等級(jí)證書中級(jí)測(cè)試人員的42名企業(yè)員工作為本次分析的數(shù)據(jù)，依次分析學(xué)歷、年齡和工齡對(duì)收入的影響。

1.學(xué)歷對(duì)收入的影響

從數(shù)據(jù)可以看出學(xué)歷對(duì)收入影響并不顯著，說明只要愿意不斷學(xué)習(xí)、肯鉆研，低學(xué)歷的員工也能獲得較好的收入。

2.年齡、工齡對(duì)收入的影響

對(duì)學(xué)歷和收入做Pearson 相關(guān)性分析，從Pearson 相關(guān)性分析可以看出，年齡和工齡對(duì)收入的影響非常顯著，隨著年齡和工齡的增長，收入在增加。其中工齡的影響更加顯著。

五、小結(jié)

通過資歷框架為基礎(chǔ)來進(jìn)行職業(yè)技能等級(jí)證書體系設(shè)計(jì)，開發(fā)出模具證書體系框架、能力標(biāo)準(zhǔn)、證書單元與學(xué)分轉(zhuǎn)換，進(jìn)而構(gòu)建證書課程體系和相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，以社會(huì)認(rèn)可的方式和層級(jí)來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者，指導(dǎo)高職模具專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的整體建設(shè)，進(jìn)而建設(shè)規(guī)范有序的職業(yè)技能等級(jí)證書遞進(jìn)框架，真正實(shí)現(xiàn)“1+X 證書”制度的功能和價(jià)值。

SPSS軟件的應(yīng)用，可以節(jié)約統(tǒng)計(jì)考生成績的時(shí)間，更加準(zhǔn)確地了解考生的學(xué)習(xí)狀況，讓我們清楚中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書的試題開發(fā)情況。定量分析可以方便教師更加客觀地評(píng)估考生，而且可以將符合中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書要求的題目納入題庫。這樣有利于優(yōu)化試題，促進(jìn)試題標(biāo)準(zhǔn)化、測(cè)評(píng)科學(xué)化，從而更加有效地評(píng)估出考生的真正水平。此外，通過數(shù)據(jù)分析企業(yè)員工的學(xué)歷、年齡和工齡對(duì)收入的影響，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展路徑也具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳南中，夏海鷹.以資歷框架推進(jìn)職業(yè)教育1_X證書制度的系統(tǒng)構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（16）.

[2]嚴(yán)芳.香港資歷框架及其質(zhì)量保障機(jī)制[J].教育發(fā)展研究，2006（23）.

[3]胡曉岳，王波群.基于第三方評(píng)價(jià)的高職模具專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書考試分析[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014（3）.

[4]李京.試卷生成與分析關(guān)鍵技術(shù)的研究及其應(yīng)用[D].南京：東南大學(xué)，2007.

[5]蔡志勇.在線考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].成都：電子科技大學(xué)，2012.

（作者單位：廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）