李欽凱

【摘 要】高效教學(xué)是教師在教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，還是教師有效的教學(xué)方式之一。對(duì)于初中語(yǔ)文而言，當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文相比存在更高的學(xué)習(xí)難度，在古詩(shī)詞方面此差距更為明顯。但在當(dāng)下時(shí)段，部分初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)所采用的方式過(guò)于傳統(tǒng)，難以降低古詩(shī)詞知識(shí)理解難度的同時(shí)，還易導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的氛圍呈現(xiàn)枯燥化發(fā)展。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以采用微課教學(xué)、探究教學(xué)以及游戲教學(xué)等多種方式進(jìn)行授課，為初中生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，還可以進(jìn)一步激發(fā)初中生學(xué)習(xí)激情的成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文古詩(shī)詞;初中生;教師;教學(xué)手段

初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞課程，既能夠豐富文化學(xué)識(shí)，提升學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能夠培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高個(gè)人文化修養(yǎng)。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)于初中生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但語(yǔ)文古詩(shī)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，其所使用的字詞、句式皆存在一定的難理解性，加以教師教學(xué)手段有限更進(jìn)一步制約著初中生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平的增強(qiáng)。對(duì)此，教師更加需要將高效教學(xué)的理念與古詩(shī)詞教學(xué)相融合，通過(guò)多種生動(dòng)的方式來(lái)構(gòu)建高效課堂，以此來(lái)滿足初中生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求，加速初中生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的塑造。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間

微課教學(xué)作為信息技術(shù)發(fā)展而衍生的全新教學(xué)手段，是教師運(yùn)用視頻錄像設(shè)備將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容錄制在10分鐘作為的簡(jiǎn)短視頻當(dāng)中，利用初中生生活碎片化的時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，既能夠提升初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以有效節(jié)約初中生學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而使初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為高效。教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中教學(xué)的手段過(guò)于傳統(tǒng)，不僅難以滿足初中生現(xiàn)階段的知識(shí)需求，甚至還降低了初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，因此，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)視頻觀看的方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，以此來(lái)節(jié)約初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

例如：教師在教學(xué)《觀滄?！贩矫娴闹R(shí)點(diǎn)時(shí)可以運(yùn)用微課視頻觀看的方式進(jìn)行教導(dǎo)。該詩(shī)主要描繪了滄海的壯闊，詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)實(shí)如，教師可以將《觀滄?！返膬?nèi)容制作成為微課視頻與夸張的結(jié)合使得詩(shī)文內(nèi)容更具震撼效果。教師在講解詩(shī)詞時(shí)可以為初中生播放詩(shī)文相關(guān)的短片，借此來(lái)提升初中生對(duì)于詩(shī)人內(nèi)容的理解。此外，教師還可以插入“滄?！毕嚓P(guān)的歷史文獻(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)初中生對(duì)于詩(shī)文提及事物的認(rèn)知。教師運(yùn)用微課視頻觀看的方式進(jìn)行授課，既能夠使不同學(xué)習(xí)能力的初中生都可以高效掌握當(dāng)前的古詩(shī)詞知識(shí)，還可以在更加細(xì)致化講解的視頻觀看中提升初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效節(jié)約初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、使用探究教學(xué)，提高自主能力

探究教學(xué)同樣能夠培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)初中生的主動(dòng)思考意識(shí)，使初中生更加積極地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。探究教學(xué)是指教師將學(xué)習(xí)的權(quán)利部分歸還給初中生，通過(guò)任務(wù)布置的方式引導(dǎo)初中生自信搜集詩(shī)文相關(guān)的材料、內(nèi)容、文獻(xiàn)，使初中生在此過(guò)程中能夠更加深入地把握詩(shī)文的核心內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多以板書(shū)文字的模式進(jìn)行，初中生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程極為被動(dòng)，影響了初中生學(xué)習(xí)的發(fā)展，限制了學(xué)生自主能力的提升。因此，教師可以使用探究教學(xué)的方式進(jìn)行授課，以此促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：教師在教學(xué)《游山西村》相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以在課前階段讓初中生進(jìn)行主學(xué)習(xí)，自行收集詩(shī)文相關(guān)的素材。而后，在授課時(shí)教師可以根據(jù)初中生在班級(jí)中的座位分布進(jìn)行小組劃分，使其在小組內(nèi)相互交流，共同探討，以此來(lái)交換自身對(duì)于詩(shī)文內(nèi)容的理解。此外，教師還可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方式進(jìn)一步引發(fā)初中生的思考，如“該詩(shī)的作者除此詩(shī)外還有哪首詩(shī)也表達(dá)了相同的情感呢？”、“哪位詩(shī)人所做的詩(shī)詞與該詩(shī)的內(nèi)容存在異曲同工之妙呢？”等。教師將探究教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅有利于激發(fā)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以進(jìn)一步活躍語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步增強(qiáng)初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

三、利用游戲教學(xué)，理解詩(shī)詞內(nèi)涵

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的過(guò)程中，不僅需要記憶古詩(shī)詞的內(nèi)涵，還需要理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，借此來(lái)塑造初中生更為夯實(shí)的古詩(shī)詞基礎(chǔ)。游戲教學(xué)是指教師結(jié)合現(xiàn)階段的教材內(nèi)容為初中生進(jìn)行趣味游戲的創(chuàng)設(shè)，使初中生可以全身心地融入到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，既有利于高效掌握當(dāng)前的古詩(shī)詞知識(shí)，還有利于保持初中生靈活的頭腦狀態(tài)，進(jìn)而在更具趣味性的游戲教學(xué)中促進(jìn)初中生對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)涵的把握。

例如：教師在教學(xué)《次北固山下》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)繪畫(huà)的方式進(jìn)行游戲教學(xué)。教師在授課時(shí)可以先講解詩(shī)文的內(nèi)容、解析詩(shī)文的景色，而后再引導(dǎo)初中生進(jìn)行繪畫(huà)，以此來(lái)提升初中生自身的審美能力與繪畫(huà)技巧。教師采用繪畫(huà)的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，既有利于豐富初中生自身的想象力，還有利于提升初中生的課堂學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而在風(fēng)趣的語(yǔ)文課堂上增強(qiáng)初中生對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)涵的把握。

總而言之，教師采用多種富含趣味性的手段構(gòu)建初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的高效課堂，既能夠滿足初中生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求，還可以豐富初中生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效開(kāi)展與高效進(jìn)行。

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（作者單位：淄博市臨淄區(qū)第三中學(xué)）